Интегрированный урок. Интегрированный урок физики и географии в 7 классе. Тема урока Путешествие в мир удивительного явления Учителя Суханкина В. Н., Колчанова Е. Н
 Скачать 1.76 Mb.
|
|
Тема урока: « Мы в ответе за …» Цель: показать взаимосвязь нравственности личности и состояния окружающей среды. Задачи: Образовательная: формировать представления о глобальных проблемах человечества, сформировать понятия: экология, нравственность. Развивающие: способствовать формированию и развитию общих учебных умений и навыков как основы для формирования ключевых компетентностей обучающихся: Коммуникативной: владеть основными приемами устной речи, давать развернутые ответы на вопросы, высказывать суждения, использовать приемы доказательства, грамотно и ясно формулировать свою мысль. Информационной: развивать элементы интегративного мышления обучающихся при работе с литературными источниками в процессе работы в группе. Социальной: определять свою роль в классе в соответствии с поставленной целью. Рефлексивной: анализировать свою учебную деятельность, выявляя затруднения, корректировать систему знаний и умений. Воспитательные: воспитывать основы экологической культуры, проявляющейся в чувстве ответственности за свои поступки, активной жизненной позиции. УУД: Личностные УУД: развивать личностную рефлексию, формировать целостное мировоззрение, совершенствовать культуру речи. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, проговаривать последовательность действий, оценивать правильность выполнения действий, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: уметь объяснять роль художественного слова в решении экологических проблем, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя художественное произведение. Коммуникативные УУД: умение планировать Планируемые результаты: 1">учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме. Планируемые результаты: Личностные: проявление познавательного интереса к проблемам своей малой Родины, стране, миру. Оценивать усваиваемый материал, исходя из личностных ценностей. Предметные: выявлять и знать причины экологических проблем, знать основные художественные приемы выразительности текста. Метапредметные: умение организовать свою деятельность, определяя ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с учителем и одноклассниками, работать в группах. Оборудование: презентация, раздаточные материалы, географическая карта, оценочные листы, словари С. И. Ожегова, учебник литературы. Эпиграфы к уроку: «Я никогда не перегораживал текущей воды» (надпись, высеченная на гробнице одного из фараонов) «Я верю, что человечество найдет разумное решение сложной задачи осуществления грандиозного, необходимого и неизбежного процесса с сохранением человеческого в человеке и природного в природе». А.Д. Сахаров «Сам человек только в зеркале природы может увидеть свое настоящее лицо» М. Пришвин Встал поутру, умылся, привел себя в порядок - и сразу же привел в порядок свою Планету. Сент – Экзюпери ТЕХНЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
СЦЕНАРИЙ УРОКА I этап: Мотивация и целеполагание Учитель литературы: Ребята, на Руси в давние времена били в колокола, когда случалось какое-то несчастье: пожар, война, наводнение или какое-то бедствие. Колокола … значит речь сегодня пойдет о каком-то бедствии? Да. Сегодня мы будем говорить на очень важную и волнующую тему для каждого человека, живущего на этой планете. Сегодня на уроке мы постараемся разбудить пусть не колокол, но маленький колокольчик в душе каждого из нас . Отдельный звон маленького колокольчика не слышен, но вместе звучащие колокольчики могут превратиться в громкий набат, который заставит задуматься о многих проблемах, стоящих перед человечеством. Сегодня у нас не совсем обычное занятие, мы попытаемся совместить знания из области литературы, экологии и географии . Наш урок, урок – размышление мы назвали "Мы в ответе за..." За что же мы в ответе? Вспомним Сказку Сент – Экзюпери «Маленький принц», давайте прислушаемся к разговору Мудрого Лиса с главным героем книги - Маленьким принцем Мини - сценка Д1.Долго шел МП через пески и скалы и наконец набрел на дорогу. А все дороги ведут к людям. Д2.По пути у него было много интересных встреч и впечатлений. Но было и то, что тронуло его до глубины души. Лис. Здравствуй! Мп. Здравствуй! Мп. Кто ты? Лис .Я лис. МП . А я принц. Поиграй со мной, мне так грустно… Лис. А где твое ружье? Принц. Какое еще ружье? Лис. У людей есть ружья. И они ходят на охоту. А еще они разводят кур. Ты ищешь кур? Принц. Нет, я ищу друзей! Поиграй со мной! Лис. Не могу я с тобой играть, я не приручен. МП. Ищу друзей. А как это, приручить? Лис. О! Это давно забытое понятие. Оно означает: создать узы. Мп. Узы? Лис. Вот именно. Ты для меня пока всего лишь маленький мальчик, точно такой же, как сто тысяч маленьких мальчиков. И ты мне не нужен. И я тебе не нужен. Но если ты меня приручишь, мы станем нужны друг другу.. МП. Я начинаю понимать, в чём твой секрет. Лис да, мой секрет очень прост. Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь. Люди забыли эту истину, но ты не забывай. Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил! Как вы понимаете слова"в ответе за" и "приручили"? Безусловно, мы в ответе за тех людей, с которыми нас соединяют узы любви, дружбы, родственные отношения - Но только ли межличностных отношений касается такое качество за кого? за что? - друзей, близких... , памятники культуры, природу Учитель географии: Ребята, обратимся к эпиграфам урока Задание группам: Прокомментировать эпиграфы. - Как вы думаете, о каких проблемах стоит задуматься уже сейчас? Каким понятием можно объединить все эти проблемы? Экология. Даем определение понятию. Ребята, я предлагаю вам посмотреть видео-ролик , после просмотра которого прошу сформулировать гипотезу. (Видео 4 мин) Если….., то……. Учитель литературы: Ребята, нам дано научное определение понятию «экология». А я предлагаю вам сформулировать это определение с точки зрения литературы. Какие проблемы решаются обычно в литературных произведениях? (проблемы добра, сострадания, уважения, любви). Каким общим понятием можно объединить все эти слова? (нравственность) Толковый словарь Ожегова дает такое толкование понятию «нравственность» Нравственность – внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами. Проблемы нравственности и духовности стояли перед человечеством с древнейших времен. Потому что всегда ценились такие качества личности, как доброта, сострадание, уважение, любовь. Учитель литературы: Ребята сегодня на уроке мы предлагаем вам роль юных исследователей. Объектом нашего наблюдения будут рассказ Евгения Ивановича Носова «Кукла» и географический текст. Рассмотрим, как решается эта проблема - проблема взаимоотношения человека и природы в литературе и географии. Учитель география: у вас на столах лежат оценочные листы, впишите фамилию, имя. Критерии оценки прописаны. Ваши отметки за урок сложатся из самооценки, оценку, которую вы получите, работая в группе и выполнение письменного задания.
Учитель литературы: Сейчас вы будете работать в группах: 1 группа – географы, 2 – экологи, 3 – литераторы, 4 – читатели. Каждой группе будет дано задание. Ознакомьтесь с материалом, распределите задания, подготовьтесь к защите. На выполнение задания до 10 минут, на защиту - не более 3 минут. Творчество приветствуется: могут быть рисунки, высказывания, ключевые слова, стихи, личное мнение по поднятой проблеме. Во время работы можно встать, поменяться местами, посоветоваться с другими группами, получить консультацию учителя, подойти к доске для оформления выступления. II этап: Работа в группах, мини – исследование. 1 группа «Читатели» При работе с текстами встретятся слова, которые могут вызвать затруднения . Мы предлагаем пройти в кабинет информатики. Задание : Пользуясь словарём С. И. Ожегова, ресурсами Интернета объясните их. 2 группа «Географы» Задания: Прочитайте текст и заполните таблицу:
Текст: На берегах Амазонки сформировался удивительный мир флоры и фауны. Но, не смотря на всю могущественность акватории, ее не обошли стороной современные экологические проблемы. В водах данной акватории водится множество интересных рыб и животных: пираньи, акула-бык, кайманский крокодил, змея анаконда, розовый дельфин, электрический угорь. И все они находятся под угрозой из-за деятельности людей, которые желают только потреблять богатства Амазонки. К тому же с момента открытия Америки и этой акватории многие люди охотились на различные виды фауны, чтобы затем похвастаться трофеями, и это также привело к сокращению популяций. Путей загрязнения Амазонки множество. Так люди вырубают тропические леса Южной Америки, и на этих участках экосистемы не восстанавливаются, грунт истощается и смывается в реку. Это приводит к заиливанию акватории и ее обмелению. Установка дамб и развитие промышленности на берегах Амазонки приводит не только к исчезновению флоры и фауны, но способствует стоку промышленных вод в акваторию. Все это влияет на изменение химического состава воды. Атмосфера загрязнена, воздух наполнен различными химическими соединениями, дождевая вода, выпадающая над Амазонкой и на ее берегах, также существенно загрязняет водные ресурсы. Вода этой реки является источником жизни не только флоры и фауны, но и местных людей, живущих племенами. В реке они добывают себе пропитание. К тому же в амазонских джунглях племена индейцев имеют возможность спрятаться от вторжений чужеземцев и жить спокойно. Но деятельность иностранцев, развитие экономики, приводит к вытеснению местного населения с их привычных мест обитания, а грязная вода способствует распространению заболеваний, от чего эти люди умирают. 3 группа «Экологи» Вам дана пейзажная зарисовка из рассказа Е. И. Носова «Кукла», проанализируйте данный текст, выполняя задания: Дать развернутый ответ «Как постепенно изменилась жизнь на реке Сейме? О чѐм свидетельствуют такие серьѐзные изменения в жизни реки? Кто в этом виноват? Аргументируйте. На примере прочитанного описания природы, подумайте, какая проблема поднимается Носовым? Заполните таблицу
«Поехал и не узнал реки. Русло сузилось, затравенело, чистые пески на излучинах затянуло дурнишником и жестким белокопытником, объявилось много незнакомых мелей и кос. Не стало приглубых тягунов-быстрин, где прежде на вечерней зорьке буравили речную гладь литые, забронзовелые язи... Ныне все это язевое приволье ощетинилось кугой и пиками стрелолиста, а всюду, где пока свободно от трав, прет черная донная тина, раздобревшая от избытка удобрений, сносимых дождями с полей... Там, где когда-то страшно крутило и водоворотило, горбом выпер грязный серый меляк, похожий на большую околевшую рыбину». |