Раздел долгосрочного плана:
Раздел 6С:Выдающиеся личности
|
Школа:
|
Дата:
Класс: 3
|
ФИО учителя:
|
Количество присутствующих:
|
|
Количество отсутствующих:
|
|
Тема урока
|
Музыка
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
3.2.3.1
Измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять различные материалы и компоненты, добиваясь точности
|
Цели урока
|
Создатьскрипку вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять различные материалы и компоненты.
|
Критерий оценивания
|
Учащийся:
Выполнит скрипку, используя шаблон.
|
Языковые цели
|
Учащиеся должны уметь:
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
музыкант, аппликация
скрипка, струны, смычок, эфа
Полезные выражения для диалогов и письма:
…использовались эти материалы?
Вопросы для обсуждения:
Каких знаменитых музыкантов Казахстана вы знаете?
|
Привитие ценностей
|
Уважение всего многообразия культур мира и создание условий для сохранения и развития национальной культуры.
Умение выслушать друг друга. Проявление уважения друг к другу.
|
Межпредметные связи
|
История, музыка.
|
Навыки использования ИКТ
|
ИКТ не используют в ходе урока.
|
Предварительные знания
|
Знакомы спроизведениями искусства.
|
Ход урока
|
Заплан-ные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
10минут
|
1.Ознакомить учащихся с темой урока и поставить цели урока:
2.Задание №1. Метод обучения - наглядный, форма работы – фронтальная, прием – усвоение новой информации.
Посмотрите видео с исполнением произведения А. Жубанова «Ария».
Определите тему урока.
Ответьте на вопросы:
- Каких знаменитых деятелей музыки Казахстана вы знаете?
- Какой вклад они внесли в музыкальное достояние страны?
Подготовить материал о знаменитых людях, внёсших большой вклад в музыкальную культуру. Например, а. Жубанов, Н. Тлендиев, М. Толебаев, А. Мусаходжаева и др.
Просмотрите выступление А. Мусаходжаевой.
Ответьте вопросы:
- На каком инструменте играла скрипачка?
- К какому виду инструментов относится скрипка?
- Какие еще струнные смычковые музыкальные инструменты вы знаете?
Покажите изображение скрипки. Обсудите общее строение инструмента.
|
Исполнение произведения А. Жубанова «Ария»
https://www.youtube.com/watch?v=vscaW2xpWNk
Выступление АйманМусаходжаевой
https://www.youtube.com/watch?v=33tdhk6WwBU
|
Середина урока
25 минут
2 минуты
|
3. Задание №2. Метод – практический, форма работы - индивидуальная.
Создайте скрипку, используя шаблон.
Этапы выполнения практической работы:
Обведи шаблон скрипки на картоне (лицевая сторона). Вырежи силуэт скрипки.
Приклей вырезанную форму скрипки на поролон. Вырежи поролон.
Обведи еще раз шаблон скрипки на картоне (задняя часть). Вырежи.
Приклей вырезанную форму скрипки к поролону с другой стороны.
Закрась боковые части скрипки акварелью или гуашью.
Добавь детали скрипки (эфы, 4 струны, подставка, машинки и др.)
Сделай смычок из картона.
В ходе работы обратите внимание на технику безопасности во время работы с острыми и режущими инструментами.
Прокомментируйте свою работу, что получилось и что следует улучшить.
4. Дифференциация:
Все будут работать по шаблону, большинство будут прибегать помощи учителю, некоторые учащиесявыполнят инструмент самостоятельно.
5. Дескрипторы:
-вырежет по шаблону детали;
-аккуратно наклеит;
-цветовое решение;
-работа выполнена аккуратно.
6. Обратная связь.
-как вы справились с заданием?
-насколько было сложно/легко выполнить его?
Почему?
|
Картон, цветная бумага
Клей, ножницы
Шерстяные нитки
Поролон
Акварель, гуашь, кисти, ёмкость для воды
|
Конец урока
3 минуты
|
7. Рефлексия:
Две звезды одно пожелание.
Убрать рабочие места.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Все будут работать по шаблону, большинство будут прибегать помощи учителю, некоторые учащиеся выполнят инструмент самостоятельно.
|
Взаимооценивание.
Ученик-ученик.
Учитель-ученик.
Наблюдение учителя.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Правил техники безопасности на данном уроке.
Осторожно работать с острыми, колющими предметами.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 6С:Выдающиеся личности
|
Школа:
|
Дата:
Класс: 3
|
ФИО учителя:
|
Количество присутствующих:
|
|
Количество отсутствующих:
|
|
Тема урока
|
Художественные произведения.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
3.2.2.1 Использовать и экспериментировать с инструментами и материалами, применяя более сложные приемы и техники
3.2.3.3
Использовать приемы отделки и оборудование для усложнения и улучшения внешнего вида изделия
|
Цели урока
|
Использовать несколько техник для рисования стилизованных цветов;
Использовать фломастеры для отделки цветов декоративными элементами.
|
Критерий оценивания
|
Учащийся:
Нарисует цветы, и стилизуйте их при помощи узоров.
|
Языковые цели
|
Учащиеся должны уметь:
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
художник, цветы, декор
Полезные выражения для диалогов и письма:
…использовались эти материалы?
Вопросы для обсуждения:
Каких знаменитых художников Казахстана вы знаете?
|
Привитие ценностей
|
Уважение всего многообразия культур мира и создание условий для сохранения и развития национальной культуры.
Умение выслушать друг друга. Проявление уважения друг к другу.
|
Межпредметные связи
|
История.
|
Навыки использования ИКТ
|
ИКТ не используют в ходе урока.
|
Предварительные знания
|
Знакомы спроизведениями искусства.
|
Ход урока
|
Заплан-ные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
10минут
|
1.Ознакомить учащихся с темой урока и поставить цели урока:
2.Задание №1. Метод обучения - наглядный, форма работы – фронтальная, прием – усвоение новой информации.
Подобрать изображения деревьев с натуры и за стилизованные.
Обсудить в парах и различные изображения простого природного объекта - дерева.
Слушать обсуждение учащихся.
Обсудите следующие вопросы:
-Какими материалами выполнены изображения?
-Какие деревья нарисованы с натуры, а какие видоизменены?
-Объясни свой ответ. Почему ты так считаешь?
Показать работы МуратбаеваАбдуахата и Поповой Светланы.
Ответьте на вопросы:
- Можно ли определить, что эти картины рисовал казахстанский художник? Почему?
- В чем особенность этих картин?
Возможные ответы:
Да можно определить, так как мы видим казахские национальные узоры.
Особенности в том, что они выполнены в казахском национальном стиле.
Спросите, какие узоры они знают. Напомните о компоновке изображения на листе.
Стилизация — в изобразительном искусстве приём композиции, сознательное упрощение изображаемых объектов. При стилизации упрощаются рисунок и форма, объёмные и цветовые соотношения.
Стилизация часто применяется в декоративном искусстве с целью подчёркивания функциональных или художественно-выразительных качеств.
Противоположностью стилизации является имитация. Имитация- подражание действительности.
Учитель. Когда человек работает, он часто использует какие-нибудь инструменты (ПК, молоток, иглу и др.). Когда работает художник, он также использует инструменты. Давайте назовем некоторые инструменты, которые будете использовать и вы. Я загадываю загадку, а ваш ответ подскажет, что это:
Деревянная рубашка,
Где носом поведет,
Там заметку кладет. (Карандаш.)
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя длинный и худой
Носит воду бородой,
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым. (Кисточка и краски.)
Если ей работу дашь -
Зря трудился карандаш. (Резинка.)
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски,
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка.)
|
Сайт с картинами С. Поповой
http://veta.kz/products/1198222
Сайт с картинами А. Муратбаева
http://www.arvest.kz/gal.php?author=140
|
Середина урока
26 минут
2 минуты
|
3. Задание №2. Метод – практический, форма работы - индивидуальная.
Нарисуйте цветы и за стилизуйте их при помощи узоров.
Раскрасьте цветы акварельными красками и добавить детали фломастерами.
Детям предлагается изобразить тремя основными цветами и их смесями крупные и мелкие цветы во весь лист. Цветы желательно не срисовывать, а придумывать на основе натуры.
Нарисовать цветы, заполняя крупными изображениями весь лист. Цветок в раскрытом состоянии.
Некоторые правила работы:
• аккуратно смачивать кисточки в воде, не затирая волос;
• смочить краски водой (слегка), каждый раз промывая кисть;
• никогда нельзя пачкать краски грязной кисточкой (т. е. в другой краске), для получения другого оттенка или цвета используют палитру;
• нельзя кисточку тереть о бумагу и портить ей «прическу», а также долго держать опущенной в воде (искривится волос);
• карандаши должны быть хорошо заточены, линия должна быть легкой и без сильного нажима.
Нарисуйте цветы и за стилизуйте их при помощи узоров.
Раскрасьте цветы акварельными красками и добавить детали фломастерами.
Раздать изображения цветов, которые они будут стилизовать узорами.
4. Дифференциация:
Все будут рисовать, используя минимальное количество цветов и простые формы растений. Большинство будут прибегать к помощи учителя. Некоторые учащиесявыполнятрисунокцветов самостоятельно со сложными формами стилизации.
5. Дескрипторы:
- выполнит стилизованный рисунок цветов, простым карандашом;
- цветовое решение композиции, акварельными красками;
- фломастером нарисовать узоры;
- работа выполнена аккуратно.
6. Обратная связь.
-как вы справились с заданием?
-насколько было сложно/легко выполнить его?
Почему?
|
Акварель, гуашь
кисти, ёмкость для воды, простой карандаш,
фломастеры.
|
Конец урока
2 минуты
|
7. Рефлексия:
Две звезды одно пожелание.
Убрать рабочие места.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Все будут рисовать, используя минимальное количество цветов и простые формы растений. Большинство будут прибегать к помощи учителя. Некоторые учащиеся выполнят рисунок цветов самостоятельно со сложными формами стилизации.
|
Взаимооценивание.
Ученик-ученик.
Учитель-ученик.
Наблюдение учителя.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Правил техники безопасности на данном уроке.
Осторожно работать с острыми, колющими предметами.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 6.35 Mb.