Разделдолгосрочного плана:Раздел5: Искусство
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 3
|
Количествоприсутствующих:
Отсутствующих:
|
Тема урока
|
ИскусствоДревнегомира
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
3.1.2.1
Знать различные произведения искусства отечественной и мировой культуры и объяснять их особенности (жанр, техника исполнения, настроение)
|
Цели урока
|
Учащиеся могут:
описывать произведения древнего искусства;
сделать в скетчбукезарисовки нескольких сосудов, используя способ симметричного вырезания.
|
Критерии оценивания
|
Учащиеся:
определяют особенности изображений древних сосудов;
передают в рисунке форму сосудов, выбирают изображения для их украшения.
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
Описывать сосуды, использовать термины, отвечать на вопросы
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
древнее искусство, древнегреческие амфоры, древнеегипетские сосуды, декор, изображения.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Описать форму древнегреческого сосуда.
Форма древнегреческих ваз. Декор древнеегипетских сосудов.
|
Привитие ценностей
|
Данный урок направлен на развитие ценностей сотрудничества, сплоченностии умения работать в команде.
|
Межпредметные связи
|
Познание мира-знания о древнем мире
|
Предварительные знания
|
Учащиеся знают, что такое зарисовки.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
Пункт 1
-2мин.
|
Вид урока- изучение нового материала.
1.Начало урока. Задать вопрос учащимся:
-Что вы знаете об искусстве древнего мира?
Возможные ответы учащихся:
-Петроглифы на стенах пещер, древние вазы, древняя скульптура (учащиеся вспоминают все, что слышали о древнем искусстве).
Далее озвучить тему урока, поставить цели урока и ознакомить с критериями оценивания.
Искусство – это творчество, в котором с помощью образов выражены чувства, представления человека.
|
|
Пункт 2
-6мин.
Пункт 3
-5мин.
Пункт 4
-20 мин.
Пункт 5
4-мин.
|
 
2.Задание №1
Учитель объясняет новый материал с привлечением учеников
- Давайте представим себя на месте первобытного художника и попробуем нарисовать похожие картины. Только вот какими же красками мы будем пользоваться? Чем рисовали первобытные люди? И какие цвета они использовали?
- Краску могли смешивать с животным жиром. Я тоже предлагаю вам смешать уголь и сливочное масло, и получившейся краской сделать рисунок на (идеально на камне).(Как вариант, просто угольком).
направлено на ознакомление учащихся с образцами древнего искусства.Метод наглядный, форма работы групповая.
Разделить класс на группы.
Раздать дидактический материал №1 по группам.Объяснить задание:
-Опишите сосуды, отвечая на вопросы:
Какова форма данных сосудов?
Из каких материалов создана посуда?
Как она украшена? Какие изображения даны на поверхности ваз и сосудов?
Какие цвета использовали древние художники?
По истечении времени каждая группа показывает изображения сосудов всему классу и дает краткое описание. Желательно учащимся показать изображения крупным планом на интерактивной доске.
После просмотра древнегреческих ваз, покажите учащимся древнеегипетские вазы (слайды № 9-11)
Дифференциация: в качестве поддержки раздайте карточки с вопросами (дидактический материал №2)
Формативное оценивание в виде наблюдения и обратной связи учителя:
Наблюдайте за тем, насколько учащиеся верно описывают форму, как они используют изученные термины в описании сосудов, как они выражают свои мысли.
Поинтересуйтесь, какие вазы и амфоры понравились учащимся и почему.
3. Обучение учащихся вырезанию древнегреческих ваз методом симметричного вырезания. Метод наглядный, форма работы фронтальная.
Показать слайд №12:
-Я сейчас покажу, как просто можно создать различные формы древних сосудов способом симметричного вырезания. Это мы сделаем вместе. Используем половину листа А4-формат А5. Сложите пополам лист бумаги А5, нарисуйте половину изображения, например, древнегреческойамфоры, затем вырежьте по контуру. Разверните лист бумаги, полученное полное изображение приложить на лист бумаги и обвести простым карандашом. Ну а теперь можно и украсить амфору. Посмотрите рисунки учащихся, примерно такие изображения получатся у вас в скетчбуках (слайд №13)
Ритмическая или физическая минутка.
4. Задание №2 направлено на практическую работу. Метод практический, форма работы индивидуальная.
-Выполните в скетчбуках(на формате А5) два изображениядревних сосудов. Используя способ симметричного вырезания, постарайтесь создать самые разные формы амфор и ваз. Выполните рисунки в графике простыми или цветными карандашами (Показать слайд №11)
Дифференциация:
Выбор количества изображений в скетчбуке: некоторые учащиеся могут выполнить два изображения, другие три-четыре изображения древних сосудов.
Поддержка учителя в виде дидактического материала №3 для некоторых учащихся.
5.Формативное оценивание:
- Разложите все работы и прокомментируйте, какие зарисовки вам понравились и почему, какие работы требуют улучшения, что нужно изменить, что исправить.
|
Репродукции или фотографии с изображениями различных видов древнего искусства.
Видео слайды по теме урока с использованием рекомендуемых интернет ресурсов:
http://ancientart.ru/
Типология древнегреческих сосудов:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B8%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F_%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC_%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B2
Презентация к уроку
Скетчбуки, карандаши, акварель, стаканчик-непроливайка, мелки, фломастеры, ластики.
|
Конец урока
Пункт 6
2-мин.
Пункт 7
-1мин.
|
6.Рефлексия.Показать на доске рефлексивную картинку и попросить учащихся продолжить начатые предложения, можно опросить нескольких учащихся или (если располагаете временем) раздать каждому учащемуся карточку и дать на заполнение
7. Домашнее задание. Уборка рабочих мест.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
• Дифференциация по поддержке учителя.
Дифференциация по количеству зарисовок (все учащиеся-2 зарисовки, остальные возможно больше)
|
В задании №1 формативное оценивание в виде наблюдения и обратной связи;
В задании №2 взаимооценивание в виде устных комментариев.
|
Использование ритмической минутки перед выполнением практической работы.
Техника безопасности на данном уроке заключается в аккуратном выполнении упражнений и практического задания.
|
Раздел долгосрочного плана:Раздел 5: Искусство
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 3
|
Количествоприсутствующих:
Отсутствующих:
|
Тема урока
|
Орнаментальное искусство
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
3.1.2.2
Определять и описывать национальные особенности прикладного искусства казахского народа и народов мира
|
Цели урока
|
Учащиеся могут:
определить и описывать особенности национальной посуды;
украсить орнаментом национальную посуду.
|
Критерии оценивания
|
Учащиеся:
различать национальную посуду некоторых народов по орнаменту и форме;
выбирают для украшения посуды орнамент, соответствующий национальным особенностям.
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
Описывать изображения орнаментов (элементы растительного, геометрического, зооморфного);
Определять особенности национальной посуды (орнамент, форма, цвет);
Отвечать на вопросы, используя терминологию по теме урока.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Национальная посуда, орнамент, узоры, элементы орнамента, цвет, композиция, расположение;
Украсить, декорировать, приклеить.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Изобразить национальную посуду и украсить ее узорами.
Вырезать узоры из цветной бумаги и приклеить на форму посуды.
Расположить узоры на форме самовара. Украсить пиалу узорами бараний рог.
|
Привитие ценностей
|
Данный урок направлен на развитие ценностей сотрудничества, сплоченностии умения работать в команде.
|
Межпредметные связи
|
Познание мира-знания о древнем мире
|
Предварительные знания
|
Учащиеся знают, что такое зарисовки.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
Пункт 1
-2мин.
|
Вид урока-обобщение и систематизация изучаемого материала.
1.Начало урока:
-На прошлом уроке вы рассмотрели древние сосуды, экспериментировали с формами ваз и амфор. Сегодня мы продолжим тему посуды, рассмотрим более подробно орнаменты, которыми их украшали.
Озвучить тему урока, поставить перед учащимися цели урока (желательно записать на доске), ознакомить с критериями оценивания.
|
|
Пункт 2
-2мин.
Пункт 3
-14 мин.
Пункт 4
-20 мин.
|
- Из чего будет состоять растительный орнамент? (из цветов, ягод, трав, деревьев).
- Такие узоры обычно украшают архитектурные сооружения, изделия из тканей, кожи, применяются они и в росписи по дереву, фарфору, металлу.
Показ образцов.
- Из чего будет состоять геометрический узор? (из геометрических фигур)
- Какими линиями будут соединены фигуры? (прямыми, ломаными, пунктирными)
Показ образцов.
- Кто будет изображен на зооморфном орнаменте? (животные, птицы, насекомые, рыбы)
- Как будем изображать животных? (отметим в животном главное и изобразим его)
Показ образцов.
- Мы рассмотрели с вами три основных типа орнамента, но есть еще два смешанных: растительный с элементами зооморфного; растительный с элементами геометрии.
Показ образцов.
- Чрезвычайно многочисленны мотивы казахского орнамента. Основные узоры можно разделить на: 1) космогонические: солнце, солнечные лучи, лунный цветок, полумесяц; 2) зооморфные: шея горного барана, олений рог, верблюжий след, верблюжий горб, следы животных, рыбий глаз; 3) растительные узоры: узоры дерева, полевые цветы, миндаль, водяные лилии; 4) геометрические: четырехугольники, квадраты, шестиугольники.
В казахском орнаменте большое значение придается цвету. Характерно сочетание черного и малинового, голубого с зеленым. Узор из голубого и желтого называется алисур. Синий цвет – цвет неба; красный – огня, белый – истины, радости, счастья; желтый – разума; черный – земли; зеленый – молодости, весны.
Все эти основные приемы построения орнамента сохраняются и в современном декоративно-прикладном искусстве. (Демонстрациявсехтиповорнаментов – походуобъяснения).
2. Прием «Мозговой штурм». Задать вопрос учащимся:
-Какую национальную посуду каких народов вы можете назвать?
Возможные ответы учащихся:
-Казахская пиала, русский самовар, узбекская керамика и т.д.
Обратная связь: если ответы были верные и учащиеся были активны на уроке, то похвалите учащихся.
3. Задание №1 направлено на изучение некоторых видов ремесел по изготовлению посуды и домашней утвари различных народов. Метод наглядный, форма работы групповая.
Использовать метод станций: разделить класс на группы, выбрать одного спикера. Объяснить задание:
-Каждая группа изучает национальную посуду какого-либо народа или определенный вид посуды, домашней утвари. Затем группы встают и переходят к другой станции, а спикер остается на своем месте и объясняет одноклассникам информацию, подготовленную в группе. Таким образом, все учащиеся в активной форме, получают информацию.
1 группа готовит информацию о казахской национальной посуде;
2 группа- о посуде, украшенной росписью Хохлома;
3 группа- об узбекской керамической посуде;
4 группа- о посуде, украшенной росписью Гжель;
Продолжите инструкции по выполнению группового задания:
-Рассмотрите изображения национальной посуды, обсудите следующие вопросы:
Из какого материала изготовлены изделия?
Расскажите, как украшены представленные виды посуды?
Из каких изображений состоят орнаменты? Какие цвета преобладают в орнаменте национальной посуды?
В какой части посуды расположены узоры?
Возможные ответы учащихся:
-Центральная часть торсыка украшена узором кошкармуйиз-бараний рог, цвет узоров коричневый или черный;
-Средняя часть самовара украшена узором из цветов, стеблей, узоры на самоваре яркие, разноцветные;
-Узбекская посуда из керамики в виде пиал, чайничка и большой тарелки украшена узорами в виде полосок, кружочков, различных линий, в декорировании использованы сине-голубые, сине-зеленые цвета;
-На деревянной посуде, украшенной хохломской росписью, мы видим узоры в виде цветов, листьев, ягод, стеблей, завитушек.
-На фарфоровой посуде, украшенной гжелью, мы видим узоры в виде крупных цветов, стеблей, кружочков, линий. Узоры синие и разных оттенков синего цвета: сине-голубой, светло-синий, темно-синий, голубой, сине-фиолетовый.
Обратная связь:после того, как группы обойдут все станции и вернутся в свои группы, спросите:
-Достаточно ли понятно спикеры групп рассказали вам о видах национальной посуды?
-Есть ли у вас вопросы по рассмотренным изображениям?
4. Задание №2 направлено на выполнение практического задания. Практическое задание можно выполнить по-разному:
1 вариант:индивидуально выполнить на листе формата А4 рисунок старинной посуды (это могут быть торсык, тостаган, самовар), декорированный национальным орнаментом, в смешанной технике. По окончании работы учащимся необходимо вырезать его по контуру.
Соберите вместе с классом выполненные работы и составьте из них орнаментальную композицию, прикрепляя на общий фон.
2 вариант: выполнить в группах крупное изображение национальной посуды на формате А3 или даже на А2 в любой технике (аппликация или гуашь);
Необходимо выбрать один из вариантов задания.
Дифференциация в любом из вариантов заключается в сложности орнамента, форме посуды и технике выполнения.Также дифференциация в виде поддержки учителя.
Формативное оценивание в виде самооценивания по дескрипторам:
Учащийся:
изобразил посуду определенной национальности;
декорировал орнаментом, соответствующим национальным особенностям;
орнамент расположил правильно по отношению к размеру и форме посуды;
выполнил работу в цвете;
выполнил работу аккуратно.
|
Репродукции или фотографии с изображениями различных видов посуды.
Интернет ресурсы:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Посуда
http://decormaster.kz/st/kazaxskij_ornament.php
http://talismans.kz/ru/katalog/nacionalnaya-posuda
Бумага формата А3/ А2/А4, гуашь, кисти белка № 4, 6, емкость для воды, салфетки или цветная бумага, картон, клей-карандаш.
Для выполнения задания по варианту 3 необходим лист ватмана или цветной картон формата А1
|
Конец урока
Пункт 5
1-мин.
Пункт 6
-1мин.
|
5. Рефлексия.Раздать карточки трех цветов, использовать прием «Светофор», учащиеся поднимут карточки:
зеленого цвета, если чувствовали себя комфортно на уроке и им было все понятно;
желтого цвета, если чувствовали себя комфортно, но были некоторые трудностипри выполнении заданий;
красного цвета, если чувствовали себя некомфортно на уроке и не смогли хорошо выполнить задание.
6. Домашнее задание. Уборка рабочих мест.
|
Для каждого учащегося конвертик с цветными карточками красного, желтого и зеленого цвета.
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация по сложности орнамента, по сложности формы посуды, по сложности техники выполнения задания;
Дифференциация по поддержке учителя.
|
В начале урока и в задании №1 формативное оценивание представлено обратной связью.
В задании №2 -самооцениванием выполненных работ.
|
Ритмическая или физминутка необязательны т.к. учащиеся в задании №1 будут переходить от одной станции к другой.
Техника безопасности на данном уроке заключается в аккуратном использовании ножниц и клея.
| |
Скачать 6.35 Mb.