«Использование игровых программ в деятельности вожатого образова. Использование игровых программ в деятельности вожатого образовательной организации
 Скачать 0.64 Mb.
|
1.3. Деятельность вожатого по использованию игровых программОсновной целью образовательной деятельности является воспитание всесторонне развитой личности, способной к адаптации в быстро меняющейся социальной среде. В связи с этим деятельность вожатого в образовательном учреждении становится особенно актуальной, ведь именно вожатый призван вовлекать учащихся в социальную деятельность и способствовать формированию таких важных качеств, как толерантность, инициативность и активная жизненная позиция. ФГОС говорит о том, что система образования должна эффективнее интегрировать 3 основные свои составляющие: воспитание, развитие и обучение. Современный мир требует от нас новых форм работы с учащимися, разработки новых методик подачи материала. Мы считаем, что именно вожатый может стать ключевым звеном в инновационной системе организации образовательного процесса, так как именно он в своей работе в игровых формах моделирует различные жизненные ситуации, давая возможность учащемуся накопить различный позитивный жизненный опыт. Ни для кого не секрет, что дети гораздо лучше идут на контакт с более близким по возрасту педагогом, что даёт возможность вожатому более детально вникать в проблемы подростков, разрешать их и вовлекать в социально-полезную, в том числе и образовательную деятельность [18]. В качестве средства, метода и технологии обучения разнообразные игры широко используются в педагогическом процессе, в том числе и в деятельности вожатых образовательных организаций. Организация профильных лагерей и летнего отдыха не возможна без использования активного игрового взаимодействия. Опираясь лишь на традиционные подходы к организации различных детских объединений (коллективов, групп и т. д.), педагоги сталкиваются с трудностями взаимодействия с ребёнком в сфере свободного времени [12]. Игра имеет особое значение в воспитании детей в условиях детских лагерей. По словам Д. Б. Эльконина, «Игра – важнейший источник развития сознания, произвольности поведения, особая форма моделирования отношений» [32]. Игра – важнейшая потребность детей. Игра для ребенка – это выход в большую жизнь, осуществление его мечты, исполнение желаний. Ребенок в каждом возрасте видит игру по-своему и придает ей огромное значение. В современном образовательном учреждении, делающем ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях: в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; как элементы более обширной технологии; в качестве урока или его части; как технологии организации досуговой деятельности [34]. Овладение навыками в области техники и технологии игрового взаимодействия - необходимое условие эффективной работы вожатого с отрядом и многочисленными группами в условия детского лагеря. С помощью игры вожатый знакомит детей друг с другом, обеспечивает безопасную обстановку в отряде, создает из отряда настоящую команду, развивает высшие психические функции и коммуникативные качества ребенка, и многое другое. Технология игры помогает, а в некоторых моментах и облегчает прохождение образовательного процесса в течение всего дня [19]. В процессе совместной деятельности вожатый закрепляет, уточняет, углубляет представления, умения и понятия детей, полученных в ходе организованной образовательной деятельности. Увлеченный игрой, ребенок обнаруживает все стороны своего характера. Часто замкнутый в отряде, он совершенно по-иному проявляет себя в игре. Через игру вожатый имеет возможность сдружить детей, сплотить их, привить им чувство коллективизма, выработать сознательную дисциплину. Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребенка. Технология игры позволяет вожатому заранее спланировать образовательную деятельность детей; спрогнозировать и определить свойства и характеристики итогового образовательного продукта; соблюдать педагогические условия эффективного проведения образовательного процесса, а также контролировать достижения детьми современных результатов образования. Кроме того, технология игры в образовательной деятельности детей помогает педагогам и вожатым решать не только образовательные (обобщение и закрепление знаний по пройденному материалу, развитие трудовых навыков) задачи, но и развивающие (развитие творческого, логического и аналитического мышления, физическое развитие), а также и воспитательные (формирование навыков и устойчивого интереса к определенной деятельности) задачи современного образования [19]. Основные принципы организации игры вожатым: отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; принцип развития игровой динамики; принцип поддержания игровой атмосферы (поддержание реальных чувств детей); принцип взаимосвязи игровой и неигровой деятельности; для педагогов важен перенос основного смысла игровых действий в реальный жизненный опыт детей; принципы перехода от простейших игр к сложным игровым формам; логика перехода от простых игр к сложным связана с постепенным углублением разнообразного содержания игровых заданий и правил - от игрового состояния к игровым ситуациям, от подражания - к игровой инициативе, от локальных игр - к играм-комплексам, от возрастных игр - к безвозрастным, «вечным»[21]. Нахождение ребенка в лагере позволяет создать единое воспитательное пространство, построить единую систему требований в соответствии с общественными нормами и ценностями. Нетрадиционный характер взаимодействия детей по содержанию и по форме позволяет включить ребят в те или иные сферы деятельности, что способствует проявлению инициативы и социальной активности. Часто многие дети в первые дни в лагере чувствуют себя неуютно, им все здесь не знакомо и очень хочется домой, к родным и друзьям. От этого ребята слишком скованы, а просьба рассказать о себе воспринимается как что-то невозможное. Чтобы ждать, пока все познакомятся сами и подружатся, просто нет времени, ведь в насыщенных событиями днях делать что-то вместе (оформлять уголок, готовиться к открытию и т.д.) нужно уже с первого дня. И для вожатого очень важно с первых минут запомнить всех детей по именам, а так же получить первое представление о ребенке [8]. Поэтому необходимо организовать эффективное и легкое знакомство, лучше всего знакомиться в процессе игры. Игры помогут в первые дни снять «зажатость», преодолеть стеснение и узнать друг друга. Поэтому здесь нужно использовать блок игр и на запоминание имен, и на выявление интересов детей, и на выявление лидеров, как деловых, так и эмоциональных. Это необходимо для того, чтобы вожатый мог в своей дальнейшей деятельности опираться на них. С одной стороны, это облегчит работу вожатого, а с другой, даст возможность ребенку реализовать свои лидерские способности. Наиболее удачной формой организации деятельности детей в лагере является «долгосрочная игра». Долгосрочная игра – это форма работы в детском коллективе, целью которой является формирование воспитательной среды через стимулирование социальной активности подростков, развитие личностных качеств каждого ребенка, сплочение коллектива [5]. Игра предполагает определенные временные рамки и может быть запущена как на несколько дней (профильный лагерь, так и целую лагерную смену. Игровая структура долгосрочной игры может быть простой или сложной. Простая структура делится на две ступени: 1 –личностная, 2 – групповая. Личностная – предполагает участие каждого игрока в игре. За участие игрок получат «бонусы». По завершению игры определяется лучший игрок. Групповая – предполагает деление детского коллектива на микрогруппы. И каждая группа выполняет игровое задание. Выявляется лучшая группа. Сложная игровая структура – предполагает участие каждого игрока в выполнении игровых заданий. За выполнение игрок получает «бонусы» (ресурсы, которые объединяются внутри группы. В финале выявляется не только личное первенство, но и первенство среди групп. Как разработать долгосрочную игру? Необходимо продумать и прописать на бумаге следующие моменты: Легенда игры. Интересная история, в которой рассказывается, что предстоит участникам. Описание игровой структуры, в которое входит: 1. Цель игры (игровая и воспитательная). Полезно будет ответить на вопросы: Зачем играть? Будет ли интересно идти к намеченной цели участникам игры? Каков будет конечный результат по окончанию игры? Как поймем достигнута ли цель? 2. Роли и функции участников игры – как будут называться игроки, лидеры, классы, группы, учителя. Нужны ли какие-либо персонажи? Какую функцию будут нести они? Как будут называться и чем заниматься микро-группы. 3. Правила игрового взаимодействия. Какие будут игровые ресурсы, как они будут выглядеть. За выполнение каких заданий игроки получают ресурсы? Как эти ресурсы появляются в игре? 4. Поощрения и штрафы. Предполагается ли в игре дополнительные бонусы или штрафы, за что именно. Очень важно продумать систему «выкупа штрафов», так как у ребят может убывать интерес к происходящим событиям. 5. Игровое табло или стенд. Для того, чтобы участники игры могли наглядно видеть, как проходит игра, кто лидирует. Это поможет вам стимулировать интерес игроков. 6. План мероприятий. Через какие конкретные мероприятия будет проходить долгосрочная игра [5]. Для успешного старта долгосрочной игры необходимо: 1. Яркий старт игры, на котором в творческой форме рассказывается легенда игры, объясняются правила, происходит знакомство с основными персонажами игры, происходит ритуал посвящения. 2. Наличие игрового стенда. В наглядной форме показывается прохождение игры и основные элементы игровой структуры. 3. Наличие тематических фонограмм и ярких отличительных знаков. 4. Игровые ресурсы, которые интересно рассматривать и собирать. 5. Промежуточное подведение итогов. (В условиях лагеря – один раз в день.) 6. Финал, подведение итогов, яркое награждение по номинациям, подарки и призы. Отдельно стоит отметить детальную разработку такой формы как игра-путешествие. Эта форма имеет и другие названия «маршрутная игра», «игра на преодоление этапов», «игра по станциям», «игра-эстафета». Назначение игры-путешествия вариативно: эта форма может использоваться: - для информирования воспитанников; служить средством отработки каких-либо умений (организаторских, коммуникативных, решать изобретательские задачи и др.); - предназначаться для контроля соответствующих знаний, умений и навыков, в этом случае она может проводиться с использованием соревнования между командами участницами; - способствовать осознанию взглядов, отношений или ценностей через «проживание» воспитывающих ситуаций, - организации коллективного планирования деятельности коллектива [17]. Игра-путешествие, применяемая как форма организации соревнования, поможет педагогу сделать шаг на пути сплочения коллектива. Вообще игра-путешествие одна из самых богатых по потенциалу форм. Итак, для того чтобы правильно организовать игру или игровую программу, у вожатого должна быть соответствующая подготовка, и он всегда должен помнить, что такое игра. Работая с детьми, вожатому надо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности. Игры и игровые программы очень важны и в воспитательном, и в образовательном процессе для детей любых возрастов. Игровые программы являются неотъемлемой частью в работе вожатых. |