«Использование игровых программ в деятельности вожатого образова. Использование игровых программ в деятельности вожатого образовательной организации

Название	Использование игровых программ в деятельности вожатого образовательной организации
Дата	02.04.2023
Размер	0.64 Mb.
Формат файла
Имя файла	«Использование игровых программ в деятельности вожатого образова.docx
Тип	Курсовая #1032109
страница	7 из 8

1 2 3 4 5 6 7 8

Заключение

Итак, поставленные в начале исследования задачи решены:

1. Охарактеризована игра, игровые программы и технологии.

2. Рассмотрены современные образовательные технологии в работе вожатого с детским коллективом.

3. Определены особенности деятельности вожатого по использованию игровых программ.

4. Изучен опыт работы вожатых образовательной организации по использованию игровых программ.

5. Разработаны практические рекомендации по использованию игровых программ в деятельности вожатого .

Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего социального воспитания, спорта. Игра – это очень эмоциональная деятельность, поэтому она представляет собой большую ценность в воспитательной и образовательной работе с детьми. Она всегда целенаправленна и характеризуется многообразием целевых установок и мотивированных действий. Игровая деятельность имеет много общего с трудом, особенно в детском возрасте.

Вожатому следует помнить, что главная его задача заключается в том, чтобы научить детей играть активно и самостоятельно.

В заключение еще раз акцентируем внимание на преимуществах игровых форм организации обучения и воспитания детей:

1. Игра — хорошо известная, привычная и любимая форма деятельности для ребенка любого возраста.

2. Одно из наиболее эффективных средств активизации, вовлекающее участников в игровую деятельность и способное вызывать у них высокое эмоциональное и физическое напряжение.

3. В игре значительно легче преодолеваются трудности, препятствия, психологические барьеры.

4. Мотивационна по своей природе. По отношению к познавательной деятельности, она требует и вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремленность.

5. Позволяет решать вопросы передачи знаний, навыков, умений; добиваться глубинного личностного осознания участниками законов природы и общества; позволяет оказывать на них воспитательное воздействие; позволяет увлекать, убеждать, а в некоторых случаях, и лечить.

6. Многофункциональна, её влияние на ребенка невозможно ограничить каким-либо одним аспектом, но все её возможные воздействия актуализируются одновременно.

7. Преимущественно коллективная, групповая форма деятельности, в основе которой лежит не только соревновательный аспект, но и совершенствование навыков общения. В качестве соперника, однако, может выступать не только человек, но и обстоятельства, и он сам (преодоление себя, своего результата).

8. Нивелирует значение конечного результата. В игровой деятельности участника могут устраивать разные типы «призов»: материальный, моральный (поощрение, грамота, широкое объявление результата, психологический (самоутверждение, подтверждение самооценки) и другие. Причем при групповой деятельности результат воспринимается им через призму общего успеха, отождествляя успех группы, команды как собственный.

Активно используя в своей работе игровые программы и технологии, вожатый может добиться высокого уровня организации учебно-воспитательного процесса.

Библиографический список

Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»
Приказ Минтруда от 25 декабря 2018 года № 840 «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива (вожатый)»
Байбородова, Л.В. Педагогические основы регулирования социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся [Текст] / Л.В.Байбородова. – Ярославль: Академия развития, 1994. – 287 с.
Благис, О.С. Педагогический опыт: «Игровая педагогическая технология в физическом развитии дошкольников» [Текст] / О.С. Благис . – Черняховск, 2021.
В помощь вожатому: сборник игр для работы вожатого в загородных детских оздоровительных лагерях [Текст] / Уральский государственный педагогический университет. – Екатеринбург : [б. и.], 2020.
Вавилов, А.М. Сущность и содержание комплексного научно-методического обеспечения подготовки вожатых к организации деятельности временного детского коллектива [Текст] / А.М. Вавилов, Е.В. Неборский // Гуманитарные науки и образование. - 2021. - Т. 12. - № 3 (47). - С. 26-35.
Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: АСТ: Астрель, 2010. - 671 с.
Гоменюк, О.Г. Студенческий опыт вожатого по формированию временного детского коллектива в МДЦ «Артек» [Текст] / О.Г. Гоменюк, О.Н. Головко // В сборнике: Техносфера XXI века. материалы 3-й всероссийской конференции молодых ученых. Под ред. Г.А. Сигора. - 2018. - С. 98-101.
Данилков, А.И. Игра как инструмент вожатого [Текст] / А.И. Данилков // Народное образование.- 2013. - №3.
Каптерев, П.Ф. Педагогическая психология [Текст] / П.Ф. Каптерев. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001. – 224 с.
Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь [Текст]: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г.М. Коджаспирова. – М.: Просвещение, 2018. – 176 с.
Краткий курс лекций «Методика работы старшего вожатого в детско-юношеской организации» [Текст] // В книге: Подготовка старших вожатых к работе в детско-юношеской организации. учебно-методическое пособие. - Кострома, 2017. - С. 25-108.
Кукушин, В.С., Болдырева-Вараксина, А.В. Педагогика начального образования [Текст] / Под общей редакцией В.С. Кукушина. - Ростов н/Дону, 2015. – 592 с.
Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев - М.: Смысл, Академия, 2005. - 352 с.
Леонтьев, А.Н. Психологические основы дошкольной игры [Текст] / А.Н. Леонтьев. – Москва: Просвещение, 2003. – 332 с.
Мерзлякова, Л.В. Организация образовательной деятельности детей, осуществляемая в ходе режимных моментов, в условиях реализации ФГОС. Методическая разработка [Текст] / Л.В. Мерзлякова // «Наука и образование: новое время». – 2016. – №5. – С. 3 – 8.
Методический сборник для вожатых // Министерство образования и молодежной политики Свердловской области Региональный Центр координации деятельности по организации отдыха и оздоровления детей. – Екатеринбург, 2021. – 90 с.
Михайленко, Т.М. Игровые технологии как вид педагогических технологий [Текст] / Т.М. Михайленко. - Челябинск: Два комсомольца, 2011. – С. 140-146.
Паничева, В.В. Технология игры в образовательной деятельности детей дошкольного возраста в ходе режимных моментов детской дошкольной образовательной организации [Текст] / В.В. Паничева // В сборнике: Наука и образование в XXI веке: теория, методология, практика. Сборник статей по материалам международной научно-практической конференции. - 2019. - С. 147-151.
Панченко, С.И. День за днём в жизни вожатого. В помощь всем, кто работает или будет работать с подростками в детском лагере [Текст] / С.И. Панченко. – М.: НИИ школьных технологий, 2008. – 352 с.
Примерная программа модуля «Методика работы старшего вожатого в детско-юношеской организации» для студентов направлений подготовки УГНС «Образование и педагогические науки» [Текст] // В книге: Подготовка старших вожатых к работе в детско-юношеской организации. учебно-методическое пособие. - Кострома, 2018. - С. 7-24.
Рудов, В.М. Игровые технологии развития внимания, восприятия, памяти, воображения, мышления [Текст] / В.М. Рудов, Е.В. Севрюкова, Т.М. Загрыценко // В сборнике: Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях. Сборник статей XVII Международной научной конференции. В 2-х частях. - Белгород, 2021. - С. 97-106.
Сапогова, Е.Е. Психология развития человека [Текст] / Е.Е. Сапогова. - М.: Аспект пресс, 2005. – 460 с.
Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст]. В 2-х т. Т. 1. / Г.К. Селевко - М.: Народное образование, 2015.
Сикорский, И.А. Душа ребенка [Текст] / И.А. Сикорский. – М.: АСТ, 2009. – 153 с.
Современные образовательные технологии [Текст]: учебное пособие / под ред. Н.В. Бордовской. М.: КНОРУС, 2010. – 432 с.
Современный словарь по педагогике [Текст] / сост. Е.С. Рапацевич. – Мн.: Современное слово, 2011. – 928 с.
Тапдыгова, С.В. Исследовательская деятельность: «От логопедического занятия – к непосредственно образовательной деятельности» [Текст] / С.В.Тапдыгова, Е.А.Манцурова, Кочнева Л.П. // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VII Международн. научн. конф. – Краснодар, 2015. - С. 43-51.
Терехова, К.С. Современные образовательные технологии в работе вожатого с временным детским коллективом [Текст] // К.С. Терехова // Молодежная наука: тенденции развития. - 2019. - № 1. - С. 44-52.
Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей [Текст] / А.П. Усова. – М.: Просвещение, 1976. – 96 с.
Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст]: учеб. пособие / Д.Б. Эльконин. – М.: Владос, 1999. - 360 с.
Юдин, В.В. Сколько технологий в педагогике? [Текст] / В.В. Юдин //Школьные технологии. – 1999. – №3. – С. 34 – 40.
Юхновец, Т.И. Особенности игровой деятельности старших дошкольников в работах психологов и педагогов [Текст] / Т.И. Юхновец // В сборнике: Альманах казанского федерального университета. Материалы XIII Международной научно-образовательной конференции. под редакцией А.И. Ахметзяновой. - 2019. - С. 252-255.

1 2 3 4 5 6 7 8