Развития творческих способностей на уроках в начальных классах с применением ИКТ. Использование информационных технологий
 Скачать 290.21 Kb.
|
2.1. Диагностики творческих способностейЭмпирическое исследование проводилось на базе «МБОУ Пушкинский пролицей № 78» в 4 «А» классе. Респондентами выступили учащиеся в количестве 26 человек в каждом классе. 4 А класс – экспериментальная группа; 4 Б класс – контрольная группа С целью достижения целей исследование проводилось в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный этап. Цель констатирующего этапа определить уровень творческих способностей в испытуемом классе, определив при этом критерии и подобрать методики для диагностики творческих способностей. Психологическая диагностика проводилась в контрольной и экспериментальных группах. В качестве методического инструментария была использована методика С.А. Гречко «Оценка качества воображение» целью которого является исследование воображения младшего школьника.Так же была использована методика О.М. Дьяченко и Е.Л. Пороцкая «Оценки продуктивности, вариативности и оригинальности словесного творчества», цель методики: оценка словесного творчества. Задачи данного этапа: подобрать диагностический инструментарий; определить показатели уровня творческих способностей у младших школьников; провести анализ полученных данных. Обработка: проводится путем подсчета баллов. Результаты первой диагностики нами были проанализированы в соответствии пятибальной системой оценивания: Если общее число названных образов и признаков превышает десять, то за богатство воображения ребенок получает 5 баллов. Если общее количество деталей образов находится в пределах от 9-10, то ребенок получает 4 балла. Если признаков об образах в рассказе мало, но в целом от 6-8, то богатство фантазии ребенка оценивается в 3 баллов. Если признаков об образах в рассказе от 3-5, то богатство фантазии ребенка оценивается в 2 баллов. Если признаков об образах в рассказе 1-2, то богатство фантазии ребенка оценивается в 1 баллов. Результаты диагностики оценки качества воображения представлены на рисунке 2. Уровень творческих способностей определялся по оценочной шкале, для чего результаты всех проведенных диагностик были суммированы и выведен средний балл:4,0 – 5 баллов - высокий уровень творческих способностей 3,0 – 3,9 баллов - средний уровень творческих способностей 1,5 – 2,9 баллов - низкий уровень творческих способностей Обработка данных проводилась в программе Excel. В Приложении 3 представлены результаты диагностики уровня творческих способностей в испытуемом классе до проведения серии уроков с использованием ИКТ. Для того чтобы процесс развития творческих способностей младших школьников осуществлялся успешно, необходимы знания об уровнях развития творческих способностей учащихся, поскольку выбор видов творчества должен зависеть от уровня, на котором находится учащийся. С этой целью используется диагностика, осуществляемая с помощью использования различных методов исследования (средств измерения). Исследование проводится по определенным критериям. Одной из задач данного исследования стало определение критериев развития творческих способностей младших школьников. Исходя из понимания термина «творческие способности», которые предполагают стремление ученика мыслить оригинально, нестандартно, самостоятельно искать и принимать решения, проявлять познавательный интерес, открывать новое, непознанное для школьника, нами были выделены следующие критерии уровня развития творческих способностей младших школьников: воображение; оригинальность словесного творчества Полученные результаты исследования по данным критериям позволят определить уровень развития творческих способностей учащихся начальных классов. Методика «Оценка качества воображение» адаптирована С.А. Гречко, см. Приложение 1.Богатство воображения младшего школьника проявляется также в разнообразии используемых им образов, представленных на слайдах. Уровень качества воображения в испытуемом классе определялся по пятибалльной шкале, путем вывода среднего балла по показателям, которые представлены в Приложении 1 и распределялся в соответствии с оценочной шкалой. При оценивании качества процессов воображения фиксируется общее число различных живых существ, предметов, ситуаций и действий, различных характеристик и признаков, приписываемых всему этому в рассказе ребенка. На задание отводится 10-15 минут. Результаты заносятся в протокол. Уровень качества воображения оценивался: Если общее число названных образов и признаков превышает десять, то за богатство воображения ребенок получает 5 баллов. Если общее количество деталей образов находится в пределах от 9-10, то ребенок получает 4 балла. Если признаков об образах в рассказе мало, но в целом от 6-8, то богатство фантазии ребенка оценивается в 3 баллов. Если признаков об образах в рассказе от 3-5, то богатство фантазии ребенка оценивается в 2 баллов. Если признаков об образах в рассказе 1-2, то богатство фантазии ребенка оценивается в 1 баллов. Результаты диагностики оценки качества воображения представлены на рисунке 2.1.2. Результаты диагностики показали, что с высоким качеством воображения выявлено 8 учащихся, у этих учеников общее число названных образов и признаков превышает десять. Средний уровень качества воображения имеет 11 учащихся и 7 человека имеет низкий уровень воображения. Таким образом, при оценивании качества процессов воображения в испытуемом классе анализ показал низкие результаты у отдельных учеников, хотя общий уровень воображения в целом по классу средний.  |