Главная страница

Развития творческих способностей на уроках в начальных классах с применением ИКТ. Использование информационных технологий


Скачать 290.21 Kb.
НазваниеИспользование информационных технологий
АнкорРазвития творческих способностей на уроках в начальных классах с применением ИКТ
Дата30.05.2020
Размер290.21 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаrenat_motavalovski_diplom (1).docx
ТипДокументы
#126800
страница6 из 6
1   2   3   4   5   6

2.3. Сравнительный анализ результатов уровня творческих способностей


Цель контрольного этапа определить эффективность ИКТ, как средство в развитии творческих способностей на уроках в начальных классах.

Первое измерение на контрольном этапе проводилось по методике «Оценка качества воображения».

Результаты диагностики уровня творческих способностей в испытуемом классе после серии уроков с использованием ИКТ представлены в Приложении 4.

Сравнительные результаты качества воображения в динамике представлены на рисунке 5.

Из рисунка 2.3.1 видно, что качество воображения у учащихся испытуемого класса повысилось. Со средним уровнем всего 9 человек, с низким уровнем 6 учащихся и высокий уровень выявлен у 11 человек.


Рисунок 2.3.1 – Оценка качества воображения в испытуемом классе до и после проведения серии уроков с использованием ИКТ



Следующее измерение было по методике «Оценка продуктивности, вариативности и оригинальности словесного творчества». В Таблице 7 представлены результаты по определению уровня словесного творчества.


Рисунок 2.3.2 – Результаты оценки словесного творчества в испытуемом классе до и после проведения серии уроков с использованием ИКТ



Из рисунка 2.3.2 видно, что показатели словесного творчества улучшились. Сравнительный анализ уровней словесного творчества показал, что с низким уровнем 6 учащихся, было 10, средний уровень выявлен у 10 младших школьников, было 9 и высокий уровень выявлен у 11 человек, было 7.

Далее мы провели сравнительный сводный анализ по всем критериям творческих способностей испытуемого класса.

Уровни развития творческих способностей в испытуемом классе до и после проведения серии уроков с использованием ИКТ в динамике представлены на рисунке 2.3.3.

Из рисунка 7 видно, что показатели творческих способностей после проведения серии уроков с использованием ИКТ показали положительную динамику. Так высокий уровень творческих способностей имеет 9 учащихся против 5. Низкий уровень теперь свойственен только 7 учащимся, когда в начале эксперимента таких было 10 человек. Средний уровень выявлен у 10 учащихся.


Рисунок 2.3.3 - Уровни развития творческих способностей в испытуемом классе до и после проведения серии уроков с использованием ИКТ



В Приложении 5 представлены сводные результаты проведенных диагностик на контрольном этапе по выявлению уровня творческих способностей.

Для определения статистической значимости результатов исследования был применен t-критерий Стьюдента.

В сравнении результатов до и после проведения урока с применением ИКТ в МБОУ «Пушкинский пролицей 78» мы получили следующие данные:

Таблица 2.4.1



Выборка 1
(В.1)

Выборка 2
(В.2)

Отклонения
(В.1 - В.2)

Квадраты отклонений
(В.1 - В.2)2



28 

28 







23 

25 

-2 





20 

25 

-5 

25 



29 

29 







23 

24 

-1 





26 

26 







30 

30 







20 

23 

-3 





19 

23 

-4 

16 

10 

25 

25 





11 

21 

24 

-3 



12 

29 

29 





13 

20 

25 

-5 

25 

14 

25 

26 

-1 



15 

26 

26 





16 

19 

25 

-6 

36 

17 

21 

23 

-2 



Суммы:

404

436

-32

130

Результат t-эмпирическое = 3,8. А так же рассчитав t-критическое, мы имеем следующие показатели:

Таблица 2.4.2

tКр

p≤0.05

p≤0.01

2.12

2.92


Следовательно, значение t-эмпирического находиться в зоне значимости, что подтверждает нашу гипотезу о том, что переxод четвероклассников из начальной школы в основную будет проxодить успешнее, если:

 заранее выявить особенности школьной адаптации обучающиxся;

 провести упражнения с обучающимися на снижение тревожности;

 включить обучающиxся в проектную деятельность по созданию путеводителя для 1 класса.
Выводы по Главе 2

Проведенное исследование достоверно показало, что ИКТ на уроках в начальных классах способствует развитию творческих способностей учащихся начальных классов, поэтому является средством развития способностей. Что собственно и доказывает выдвинутую гипотезу в исходном положении, суть которой заключалась в том, что ИКТ является средством в развитии творческих способностей на уроках в начальных классах и что при использовании ИКТ на уроках в начальных классах необходимо:

  1. учитывать индивидуальные психолого-педагогические особенности детей начальных классов;

  1. проводить системное ознакомление с ИКТ;

  2. обеспечить единство взаимодействия семьи и школы в плане творческого развития учащихся начальных классов с применением ИТК.

И так, поставленные задачи в исследовании выполнены, цель исследования достигнута.

На основании проведенного исследования нами даны рекомендации по использованию ИКТ в начальных классах.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По результатам исследования по проблеме развития творческих способностей, пришли к следующим выводам по теоритической и практической части исследования

В начале исследования дети имели низкую мотивацию и низкий уровень творческих способностей, но после проведения серии уроков с применением информационно-коммуникационных результаты выросли в положительную сторону. Все это говорит о необходимости проведения с детьми младшего школьного возраста работы по формированию мотивации, познавательной активности и развития творческих способностей, в которых немаловажно включение в педагогический процесс информационно- коммуникационных технологий. Что собственно и доказывает выдвинутую гипотезу в исходном положении, суть которой заключалась в том, что ИКТ является средством в развитии творческих способностей на уроках в начальных классах и что при использовании ИКТ на уроках в начальных классах необходимо:

1) учитывать индивидуальные психолого-педагогические особенности детей начальных классов;

1) проводить системное ознакомление с ИКТ;

2) обеспечить единство взаимодействия семьи и школы в плане творческого развития учащихся начальных классов с применением ИТК.

Творческие способности ребёнка, как и любые проявления его когнитивных возможностей, могут сформироваться лишь в процессе познавательной деятельности. Деятельность при этом должна носить активный и личностный характер. Важными условиями в развитии творческих и интеллектуальных способностей ребёнка являются формирующие действия социального окружения, своевременная поддержка процесса самореализации.

Одним из факторов творческого развития ребёнка является исследовательская активность в форме постановки вопросов в проблемной ситуации. Вопросы детей в разные возрастные периоды отличаются по своему характеру и содержанию. Так же важно ранее выявление творческих наклонностей для максимального использования возможностей развития творческих способностей.

При активном использовании ИКТ в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Практика использования ИКТ показывает, что при условии дидактически продуманного применения ИКТ в рамках традиционного урока появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса. Они открывают детям доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, предоставляют совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления умений и навыков, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения.

Практическая значимость исследования, заключается в том, что использование ИКТ на уроках формирует умения самостоятельной познавательной деятельности учащихся, творческую взаимосвязь учителя с учеником и оптимальное управление обучением. Данное исследование можно использовать не только на уроках начальных классах для развития творческих способностей, но и для развития интеллектуальной и познавательной деятельности, а так же для развития психических процессов учащихся младших классов. Исследование можно использовать на курсах повышения квалификации учителей начальных классов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Афанасьева, О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе.// [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http: // www. pedsovet.org

  2. Апатова, Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М.: Просвещение, 2004.- 64с.

  3. Андреев, А.А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования. //Школьные технологии. 2014-№3-56с.

  4. Аствацатурян, Г.О. Дизайн мультимедийного урока: методика, технологические приемы. - Волгоград: Учитель, 2009. - 133с.

  5. Бабанский, Ю.К. активность и самостоятельность учащихся в обучении. Избр. педагог. труды. / Сост. М.Ю. Бабанский. - М., Педагогика, 2013. – 560с.

  6. Головей, Л.А. Практикум по возрастной психологии: учебное пособие под ред./ Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2012. [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http: // www. vashpsiholog.info/p/

  7. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов пед. Институтов. Под ред. проф. А.В. Петровского. - М., Просвещение, 2010. - 86 с.

  8. Горячев, А. В. Информатика в играх и задачах – М.: Экспрес, 2007. – 132 с.

  9. Гейн, А.Г. Основы информатики и вычислительной техники . / А.Г. Гейн – М.: Просвещение, 2013. – 254 с.

  10. Гусева, А.И. Учимся информатике: задачи и методы их решения / А.И. Гусева – М.: Диалог – МИФИ, 2011. – 156 с.

  11. Графический редактор Paint. Редактор презентаций Power Point (+ CD)/под. ред. Житковой, О.А. и Кудрявцевой, Е.К. - М.: Интеллект-Центр. 2009. – 80 с.

  12. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Сфера. 2006. – 89 с.

  13. Дружинина, Т.Н. Информационные технологии в образовании. Учебно - методическое пособие. - Псков, 2006. - 79 с.

  14. Ефимов, В.Ф. Использование информационно- коммуникативных технологий в начальном образовании школьников. «Начальная школа» . №2 – 2009. – 23 с.

  15. Завьялова, О.А. Воспитание ценностных основ информационной культуры младших школьников. «Начальная школа». №11 – 2008 – 36с.

  16. Из опыта использования ИКТ на уроках в начальной школе//// [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http://festival.1september.ru/articles/599210/

  17. Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д. Ш. Матроса. — М.: Педагогическое общество России, 2009.

  18. Информационные технологии: Учебное пособие./ Е.С. Сутугина, Д.К. Тутубалин – М.: Томск, 2014. – 185 с.

  19. Корриган, Д. Компьютерная графика / Корриган Д – М.: Энтроп, 2011. – 185с.

  20. Красновский, Э.А. Активизация учебного познания. / Сов. Педагогика, -2009, №5 с.10-14

  21. Карпова, Э.Б. Методы и приемы развития творческих способностей детей на / Э.Б. Карпова // Начальная школа. №7 - 2012. с. 21—22.

  22. Ковалёва, А. Г. Использование информационно-компьютерных технологий при обучении в начальной школе. – М.: Сфера. 2006. – 154с.

  23. Константинова, Т. Г. Афонина, Е. В. «Использование ИКТ в преподавании различных школьных дисциплин»/Пед. Совет, образование// [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http:// www.pedsovet.org/component/

  24. Лозовая, В.И. Целостный подход к формированию познавательной активности. школьников. Автореф. дисс. канд. пед. наук. – М.: Тбилиси, 2009. – 139с.

  25. Матюшкин, А. М. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций. / Матюшкин, А. М. – М.: Издание: КДУ.2009. – 156с.

  26. Молокова, А. В. Информационные технологии в традиционной школе//Начальное образование. № 1 – 2003 – 22с.

  27. Малеев, А. Л. Психолого-педагогические основы развития творческих способностей учащихся / кандидат психологических наук, профессор кафедры психологии НТФ ГОУ ДПО «ИРРО Свердловской области« (г. Нижний Тагил)// // [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http://pandia.ru/text/78/347/532.php

  28. Новые информационные технологии для образования. Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. Москва. 2000. // [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http:// www.nfojournal.ru

  29. Программа по информатике и ИКТ для начальной школы в образовательной системе «Школа 2100». //Информатика и образование. – 2007. - №10. – С.3 – 13.

  30. Прихожан, А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст – СПб.: Питер, 2007. – 192 с

  31. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. Основы теоретической психологии. – М.: Просвещение. 2008.- 528 с.

  32. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. //Москва, НИИ школьных технологий. – 2005. – с. 54 – 112.

  33. Святкова, О. Развиваем творческие способности - М.: Изд-во Розовый слон, 2013. – 10 с.

  34. Суровцева, И. В. Добываем знания с помощью компьютера. //Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7. – с. 30 – 32.

  35. Тестирование творческих способностей / Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности – СПб.: 2003. с.373-374.

  36. Торренс, П. Диагностические методики, тесты, опросники//[Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http://www.psyoffice.ru/3353-kratkijj-test

  37. Царегородцева. Е.М. Использование информационно - коммуникационных технологий в начальных классах.// [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http://pedsovet.org/component

  38. Федеральная целевая программа развития образования на 2016 – 2020//[Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/documents/4952

  39. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. - М., Просвещение, 2010, - 160с.

  40. Яриков, В. Г. Информационные технологии на уроках в начальной школе/сост. О. В. Рыбьякова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 146 с.
1   2   3   4   5   6


написать администратору сайта