Развития творческих способностей на уроках в начальных классах с применением ИКТ. Использование информационных технологий

• Название: Использование информационных технологий
• Анкор: Развития творческих способностей на уроках в начальных классах с применением ИКТ
• Дата: 30.05.2020
• Размер: 290.21 Kb.
• Имя файла: renat_motavalovski_diplom (1).docx
• Тип: Документы; #126800
• страница: 5 из 6

Рисунок 2.1.2 – Оценка качества воображения в испытуемом классе до проведения серии уроков с использованием ИКТ

Таким образом, при оценивании качества процессов воображения в испытуемом классе анализ показал низкие результаты у отдельных учеников, хотя общий уровень воображения в целом по классу средний.

2. Методика «Оценки продуктивности, вариативности и оригинальности словесного творчества» О.М. Дьяченко и Е.Л. Пороцкая, см. Приложение 2

Ребёнку предлагалось сочинить или пересказать сказку, которая оценивалась по пятибалльной шкале оценки с учётом показателей продуктивности, вариативности и оригинальности. Результаты тестирования определялись в соответствии с оценочной шкалой и соответствующими характеристиками, указанных в методике.

Анализ словесного творчества показал, что у учащихся испытуемого класса выявлено 7 человека с низким уровнем словесного творчества. Высокий уровень выявлен у 8 учащихся испытуемого класса, у остальных 11 учащихся средний уровень словесного творчества.

На рисунке 2.1.3 представлены результаты проведенной диагностики оценки словесного творчества.

Рисунок 2.1.3 – Результаты оценки словесного творчества в испытуемом классе до проведения серии уроков с использованием ИКТ

По всем критериям творческих способностей в испытуемом классе средний уровень. Это не очень хороший показатель, поэтому целесообразно разработать и провести уроки с применением ИКТ для развития творческих способностей в испытуемом классе.

Далее представим в динамике сводные результаты творческих способностей младших школьников по проведенным диагностикам констатирующего этапа, см. рисунок 2.1.4.

Рисунок 2.1.4 – Сводные результаты творческих способностей по проведенным диагностикам констатирующего этапа в испытуемом классе до проведения серии уроков с использованием ИКТ

Таким образом, анализ по проведенным нами диагностических мероприятий по выявлению уровня творческих способностей на констатирующем этапе показал, что с высоким уровнем творческих способностей всего 5 учащихся, со средним уровнем 11 младших школьников и с низким уровнем 10 младших школьников испытуемого класса

2. Проведение уроков в начальных классах с применением ИКТ

Цель формирующего этапа разработка и реализация уроков с использованием ИКТ для повышения уровня творческих способностей в испытуемом классе.

Использование ИКТ на уроке многократно повышает мотивацию детей, особенно авторов материалов. В данном случае ученик выполняет роль учителя, комментируя не только содержание собственной презентации, но и объясняя, аргументируя использование тех или иных возможностей [5].

На этапе разработки урока с использованием ИКТ необходимо учитывать следующие моменты:

1. 
   Психологические особенности учащихся данного класса.
   
2. 
   Цели и результаты обучения.
   
3. 
   Структуру познавательного пространства.
   
4. 
   Местоположение учащихся.
   
5. 
   Выбор наиболее эффективных элементов компьютерных технологий для решения конкретных задач конкретного урока.
   
6. 
   Цветовую гамму оформления учебного материала.
   

При работе с мультимедийными презентациями на уроках необходимо, прежде всего, учитывать психофизиологические закономерности восприятия информации с экрана компьютера, телевизора, проекционного экрана. Работа с визуальной информацией, подаваемой с экрана, имеет свои особенности, т. к. при длительной работе вызывает утомление, снижение остроты зрения. Особенно трудоемкой для человеческого зрения является работа с текстами [5].

Для обеспечения эффективности учебного процесса необходимо:

1. 
   Избегать монотонности, учитывать смену деятельности учащихся по ее уровням: узнавание, воспроизведение, применение.
   
2. 
   Ориентироваться на развитие мыслительных (умственных) способностей ребенка, т.е. развитие наблюдательности, ассоциативности, сравнения, аналогии, выделения главного, обобщения, воображения и т.п.
   
3. 
   Дать возможность успешно работать на уроке с применением компьютерных технологий и сильным, и средним, и слабым учащимся.
   
4. 
   Учитывать фактор памяти ребенка (оперативной, кратковременной и долговременной). Ограниченно следует контролировать то, что введено только на уровне оперативной и кратковременной памяти.
   

Сформулируем несколько основных принципов организации урока с использованием ИКТ для младших школьников, обеспечивающих высокую степень активизации познавательной и творческой деятельности учащихся при одновременном достижении основных целей урока [5].

1. Использование преимущественно игровых форм занятий, особенно на начальном этапе обучения. Для детей 5-10 лет игра преобладает над другими видами деятельности. Играя, ученики осваивают и закрепляют сложные понятия, умения и навыки непроизвольно. На обычном уроке учитель затрачивает много сил на поддержание дисциплины и концентрации внимания учеников, в игре же эти процессы для детей естественны.

2. Конкурсно-соревновательный характер выполнения практических заданий, использование рейтинговых оценок учащихся. Свойственную детям данного возраста активную борьбу за лидерство в коллективе, потребность в поощрении необходимо использовать для дополнительной мотивации учебной работы. К решению данной задачи сравнительно легко адаптируется программное и учебно-методическое обеспечение уроков.

3. Высокая степень самостоятельности выполнения детьми заданий за компьютером. Автономная деятельность повышает личную ответственность ребенка, а самостоятельность принятия решений в сочетании с их положительными результатами дает заряд позитивных эмоций, порождает уверенность в себе и устойчивое желание возобновлять работу, постепенно переходя на более сложный уровень заданий. Управление сложным техническим средством уравнивает детей со взрослыми, на которых они стремятся походить.

4. Средства ИКТ позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в образовательных технологиях начальной школы. Кроме того, средствам мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока, активного диалога «ученик-компьютер» [5].

5. Создание обстановки психологического комфорта на уроке. Этому в значительной мере способствуют простые и дружелюбные интерфейсы современных обучающих и развивающих программ. Как следствие, дети не боятся собственных ошибок, нередко многократно повторяют задания сначала до положительного результата, что делает даже самых робких и застенчивых учеников раскрепощенными и активными.

6. Всестороннее использование знаний школьных предметов. Применение на уроках информатики широкого разнообразия обучающих и развивающих программ позволяет эффективно закреплять знания других школьных дисциплин и пробуждать дополнительный интерес к их изучению, укреплять межпредметные связи, формировать у детей системное восприятие получаемых знаний, целостную картину мира.

Таким образом, перечисленные принципы организации уроков информатики в начальной школе позволяют уже на ранних этапах обучения обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями.

Учитывая все особенности организации уроков, нами была разработана серия уроков с использованием ИКТ,представлены в приложени F

Данные темы уроков были внедрены в расписание занятий второй четверти в испытуемом классе с целью повышения творческих способностей.

В третьей четверти нами были проведены повторные диагностические мероприятия по развитию творческих способностей с использованием ИКТ в испытуемом классе по тем же методикам, что и на констатирующем этапе. Конспекты приведенных уроков в Таблице 5, представлены в Приложении 3,4,5,6,7.

Так, на уроках математики при помощи компьютера младшие школьники решали проблему дефицита подвижной наглядности, когда под руководством учителя на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, анализируют взаимоотношения множеств, решали задачи на движение; закрепляли пройденный материал.

На уроках русского языка учащиеся обобщали знания о падежах имён существительных; совершенствовали умения определять падеж имён существительных. Так же с помощью ИКТ изучали склонения имен существительных, проводились занятия и по закреплению пройденного материала.

Урок этикета - беседа. На этом уроке детям учитель объяснял, почему важно соблюдать школьный этикет, а для того что бы быть культурными. Детям очень понравился урок с презентацией, и многие изъявили желание, что бы все уроки проходили так интересно.

Урок окружающего мира. Тема урока: как построить дом. На данном уроке младшим школьникам с помощью ИКТ познакомились со строительной техникой и видами домов,а так узнали какие строительные материалы используются. После проведения урока с ИКТ многие дети заинтересовались и другими важными профессиями.

На интегрированном уроке математики и информатики учили детей работать с информацией. Младшим школьникам давалось понятие о симметрии в окружающем мире, оси симметрии. Учили строить симметричные (фигуры) точки относительно данной оси симметрии. В закрепление темы учитель показывал на компьютере картинки, а дети показывали симметричные фигуры и проводили оси симметрии. Урок детям очень понравился.

Все представленные уроки имеют общую цель: развитие творческих способностей посредством ИКТ.

Результаты повторных проведенных диагностических мероприятий представлены в контрольном этапе.