Исследование лидерских качеств у женщин руководителей Студент
 Скачать 2.34 Mb.
|
ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ 6 ГЛАВА 1. ТЕОЕРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ЖЕНЩИН-РУКОВОДИТЕЛЕЙ 10 1.1 Сущность и структура лидерских качеств личности 10 1.2 Факторы, влияющие на формирование лидерских качеств у женщин-руководителей 22 1.3 Специфика формирования лидерских качеств у женщин-руководителей 29 ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ЖЕНЩИН-РУКОВОДИТЕЛЕЙ 47 2.1 Цель и методы диагностики личностных качеств и лидерского потенциала 47 2.2 Общая характеристика объекта и процедуры исследования 50 2.3 Результаты эмпирического исследования 52 ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ЖЕНЩИН-РУКОВОДИТЕЛЕЙ 70 3.1. Программа развития лидерского потенциала женщин-руководителей 71 3.2 Анализ эффективности программы по развитию лидерского потенциала у женщин-руководителей исследуемой организации 74 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 86 ПРИЛОЖЕНИЯ 90 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 90 ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования обусловлена глобальным развитием рыночной экономики, что приводит к интенсификации конкуренции между профессионалами и организациями. В условиях интенсивных социально-экономических преобразований. Использование потенциала лидерского влияния на эффективность работы организаций приобретает особое значение. Развитие лидерских качеств у руководителей организаций – это стратегическая задача для общества, поскольку лидерские качества обеспечивают способность руководителя умело сплачивать коллектив и направлять его на достижение нужных целей, одновременно вдохновляя последователей на успешную деятельность. Особую актуальность в наше время приобретает проблема развития женского лидерства, поскольку, как в большинстве стран мира, так и в нашей стране руководящие должности преимущественно занимают мужчины. Такое положение дел часто объясняется патриархальными традициями в обществе, бытующими стереотипами о некомпетентности женщин как руководителей крупных организаций, особенно с преобладающим числом мужчин в коллективе. Хотя, нужно заметить, доля женщин-руководителей в мире и, в частности, в нашей стране постепенно растет. В России, как и во всем цивилизованном мире, наблюдается переход на новый эволюционный этап развития образовательных организаций, что актуализирует развитие новой корпоративной культуры учебного заведения – так называемых «лидерских организаций», в которых поощряется лидерство. Развитие лидерства на всех уровнях образовательных организаций – именно такая задача стоит и требует решения для обеспечения прогрессивного развития образования и, как результат этого, всего общества. В ходе наблюдений за реальной практикой управления в образовательных организациях обнаружены следующие противоречия. С одной стороны, сегодня руководящие должности в образовательных организациях все чаще занимают женщины. В организациях дошкольного образования руководят преимущественно женщины. Поэтому данное исследование посвящено проблеме исследования лидерских качеств у женщин руководителей. В основу нашего исследования легли работы психологов, исследующих проблему лидерства и лидерских качеств: Г.М. Андреева, С.А. Алифанов, Т.В.Бендас, A.Л. Журавлев, О.С. Виханский, Ю.Н. Косолапова, Е.В. Кудряшова, Б.Д. Парыгин, A.B. Петровский и др. Также были использованы работы по психологии менеджмента и проблемам лидерства руководителей следующих авторов: Д. Адаир, К.Т. Базарова, П. Друкер, A.B. Карпов, А.И. Китов, Ю.Д. Красовский, Д. Максвелл, Д. Макгрегор, A.Л. Свенцицкий, Ф. Фидлер и др. В исследовании гендерных аспектов лидерства мы опирались на работы: В.В. Абраменковой, Л.В. Бабаевой, Т.В. Бендас, И.Н. Логвинова, И.Н. Тартаковской, Т.А. Фоминой, И.В. Ходыревой, А.Е. Чириковой и др. Анализ научной литературы показал, что в последнее время внимание научного сообщества к проблеме женского лидерства возрастает. За последние десятилетия, как за рубежом, так и в России было разработано значительное количество теорий, объясняющих феномен женского лидерства. Однако, проблема лидерских качеств у женщин-руководителей в сфере здравоохранения на сегодняшний день остается менее изученной по сравнении с другими сферами, поскольку больше внимания в науке уделено проблеме женского лидерства в бизнесе и личных отношениях. Чтобы заполнить существующие пробелы, данное исследование было проведено на примере изучения лидерских качеств у женщин-руководителей ООО «ОВО», а тема сформулирована следующим образом – «Исследование лидерских качеств у женщин-руководителей». Цель исследования – выявить особенности проявления лидерских качеств у женщин-руководителей. Для достижения поставленной цели были поставлены и решены следующие задачи исследования: Проанализировать современные подходы в психологии, объясняющие феномен лидерства. Проанализировать факторы, влияющие на формирование лидерских качеств у женщин-руководителей. Охарактеризовать специфику формирования лидерских качеств у женщин-руководителей. Определить цель и методы диагностики личностных качеств и лидерского потенциала. Провести общую характеристику объекта и процедуры исследования. Сделать выводы по результатам эмпирического исследования. Разработать программу развития лидерского потенциала женщин-руководителей. Провести анализ эффективности программы по развитию лидерского потенциала у женщин-руководителей исследуемой организации. Объект исследования – лидерские качества женщин-руководителей. Предмет исследования – особенности лидерских качеств женщин руководителей, работающих в сфере здравоохранения. Гипотезы исследования: Мы предполагаем, что для женщин-руководителей в отличие от женщин-подчиненных характерно преобладание маскулинных качеств, формирующих их гендерный тип. У женщин-руководителей, работающих в сфере зравоохранения, в отличие от женщин-подчиненных в значительной степени преобладают следующие лидерские качества: потребность в достижении цели и мотивация успеха; уровень сформированности организаторских и коммуникативных способностей; уровень саморегуляции поведения; уровень сформированности эмоционального интеллекта. Методы исследования: теоретические методы: анализ, синтез, обобщение данных научной литературы; эмпирические: 1) опросник «Фемининность маскулинность» (С. Бем); 2) методика «Потребность в достижении цели» (Ю. Орлов); 3) «Методика диагностики мотивации на достижение успеха» (Т. Элерс); 4) «Опросник терминальных ценностей (ОТеЦ)» (И.Г. Сенин); 5) методика «Коммуникативные и организаторские склонности (КОС-2)» (В. Синявский, Б.А. Федоришин); 6) методика «Стиль саморегуляции поведения» (В.И. Моросанова); 7) Методика измерения эмоционального интеллекта «ЭмИн» (Д.В. Люсин). Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы студентами при подготовке к практическим и семинарским занятиям по гендерной психологии; при написании научно-исследовательских работ на тему женского лидерства. Также материалы исследования могут быть полезны психологам при подготовке курсов по развитию лидерских качеств у женщин-руководителей. Структура исследования: ВКР состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и приложений. ГЛАВА 1. ТЕОЕРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ЖЕНЩИН-РУКОВОДИТЕЛЕЙ 1.1 Сущность и структура лидерских качеств личности В данном параграфе проанализированы существующие современные подходы к лидерских качеств личности в психологии. Феномен лидерства осмысливается на протяжении всей истории человечества. Б. Басс и Р. Басс утверждают, что изучение феномена лидерства началось одновременно с возникновением цивилизации1. По их мнению, лидерство играет важнейшую роль на всех типах предприятий и в любых социальных движениях, а потому требует непрерывных исследований. В научной литературе и словарях мы находим множество определений термина «лидерство». Приведем наиболее часто встречающиеся определения в современной научной литературе. Лидерство – это процессы внутренней самоорганизации и самоуправления группы или коллектива, обусловленные индивидуальной инициативой ее членов (энциклопедический социальный словарь)2. Лидерство – это социально-психологический процесс, в ходе которого один член группы организует и направляет других к достижению конкретной общей цели. Субъектом инициирования отношений лидерства являются не все члены группы, а лишь одно лицо, взявшее на себя роль лидера. Именно лидер чувствует необходимость в организации и интеграции определенной группы людей (словарь-справочник по социальной психологии под ред. В.Г. Крысько)2. Лидерство – это партнерство, подразумевающее взаимное доверие между людьми, которые работают вместе для достижения общих целей (К. Бланшар)3. Лидерство – это межличностное взаимодействие, проявляемое в определенной ситуации с помощью коммуникационного процесса и направленное на достижение специфических целей (П. Друкер)4. Лидерство – это результат взаимодействия членов группы в конкретный временной промежуток, на который влияет наличие тех или иных качеств или их совокупности у членов группы, а также и их проявление в конкретной ситуации, взаимное влияние имеющихся качеств и конкретной ситуации (А.Л. Уманский)5. Лидерство – это феномен групповой жизни людей, который проявляется в наделении одного или несколько индивидов правом осуществлять определяющее влияние на решение важных групповых задач и на поведение членов группы. Важно признание группой такого права за этим индивидом, что приводит к обладанию им одним или несколькими видами власти и занятию центральной позиции в статусной иерархии группы (Т.В. Бендас)6. Лидерство – это ведущее положение отдельной личности или социальной группы, обусловленное более эффективными результатами деятельности (С.Р. Филонович)7. Лидерство – это процессы доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений в группе (Н.К. Радина)8. Лидерство – это навык влияния на людей, который включает в себя уверенность в своей цели и в праве на ее достижение (И. Пинточевич)9. Лидерство – это полное, аутентичное самовыражение человека, который работает на достижение значимой цели, что положительно влияет на преобразование (Х. Оуэн)10. Как видим, существует множество определений лидерства. Приведенный выше перечень определений лидерства далеко не полный. Однако уже из анализа приведенных выше определений можно сделать вывод, что лидерство – это личностное качество, направленное на достижение успеха в группе людей (в коллективе), преследующих единую цель. Лидер – это личность, которая занимает руководящую позицию. Лидер способен мотивировать группу (коллектив) на достижение общей цели (лидер не принуждает, а вдохновляет). Функции лидера заключаются в интеграции и целенаправленности коллектива. Лидер принимает непосредственное участие в деятельности коллектива, поэтому было определено, что лидер – это член группы, который своими непосредственными действиями интегрирует и нацеливает коллектив. Психологи (В.П. Шейнов11), в свою очередь, определяют лидерство как процесс психологического влияния одного человека на других при их совместной жизнедеятельности, который осуществляется на основе восприятия, подражания, понимания друг друга. Это психологическая характеристика поведения членов группы, которая базируется на принципах свободного общения и добровольного подчинения». Важно отметить, что в этом случае такое влияние имеет характер позитивности, эффективности и успешности. При этом, лидерство содержит пять элементов: 1) группа, в которой происходит взаимодействие; 2) задача, которую группа пытается решить; 3) лидер – индивид с определенными лидерскими качествами, способностями и возможностями, ориентированными на достижение целей, значимых для группы; 4) последователи – члены группы со своими качествами и возможностями для достижения общих целей; 5) ситуации, характерные для взаимодействия в группе. В менеджменте выделяют три основных стиля лидерства (таблица 1). Таблица 1.1 Стили лидерства в психологии и менеджменте12  Понимание лидерства как процесса и результата взаимного влияния лидера и его последователей лежит в основе ряда теорий лидерства, в частности трансакционного (основоположник – М.Вебер) и трансформационного лидерства (Дж. Бернс, Б. Басс). Транзакционное лидерство (другое название – управленческое) фокусируется на направлении внимания членов коллектива на цели и способы их достижения. Лидер контролирует и координирует процесс. Трансформационное лидерство – это взаимодействие между двумя или более членами коллектива, которое часто включает формирование или переформирование ситуаций, восприятие членов коллектива и их ожиданий. Лидерство появляется, когда один член коллектива видоизменяет мотивацию или компетенции других. Действия лидеров влияют на других и влекут изменения больше, чем действия других членов коллектива. По мнению Б. Басса и Р. Басса, типы лидеров могут быть дифференцированы по определениям, и более часто по ролям и функциям, которые они выполняют или в зависимости от обстоятельств 13. К. Бланшар определил, что лидерство – это не то, что делается для людей, а то, что делается с людьми в процессе партнерства. Это умение лидера получить согласие коллектива на использование того стиля лидерства, который соответствует уровню развития данного коллектива. То есть, стиль лидерства должен соответствовать специфическим особенностям мировоззрения подчиненных, соответствовать культурным особенностям коллектива и той ситуации, в которой лидер действует. Не имеет значения, лидер подстраивается под особенности мировосприятия своих подчиненных в выборе стиля лидерства или подчиненные принимают стиль, который использует лидер. В конечном итоге стиль, используемый лидером, должен быть уместным и эффективным. Эффективность стиля лидерства, по мнению К. Бланшара, можно оценить по результатам деятельности коллектива – с одной стороны, и по добровольному желанию коллектива работать на высокий результат – с другой стороны14. Манфред Кэ де Ври пишет, что «лидер, идя впереди, показывает путь своим попутчикам». Описывая портрет лидера, автор выделяет характерные признаки его личности. Во-первых, лидер – это харизматическая личность, он умеет уверенно и достойно вести себя. В любой ситуации лидер владеет ситуацией, выглядит собранным и уверенно реагирует на непредвиденные обстоятельства. Лидер излучает успех, энергию и желание действовать, собственным примером вдохновляет других. Лидер владеет отличными риторическими способностями. Лидер отличается независимостью характера и наличием собственного мнения в любом вопросе 15. Е.П. Ильин приводит такие обязательные свойства лидера: лидер относится к коллективу, в котором занимает влиятельную и авторитетную позицию; лидер способствует достижению целей и интересов коллектива своими личными действиями; лидер берет на себя инициативу и ответственность в большей степени, чем другие члены коллектива; лидер соответствующим образом влияет на всех членов коллектива, которые подчиняются его решению16. Анализируя литературу в области менеджмента и психологии, приходим к выводу, что основные функции лидера – интеграция и целенаправленность коллектива. Лидера характеризует непосредственное участие в достижении поставленной цели, поэтому лидер – это член коллектива, который своими непосредственными действиями интегрирует и нацеливает ее. В.Г. Зазыкин и Е.А. Смирнов выделяют следующие основные характеристики лидера: инициативность и активность в решении задач коллектива; глубокие и широкие знания о ситуации в целом, о решаемой задаче и о членах коллектива; умение позитивно влиять на поведение остальных, вдохновлять их. З.Г. Гапонюк выделяет следующие качества лидера: обще-профессиональные: глубокие теоретические знания, практический опыт, системность в решении профессиональных вопросов, умение легко адаптироваться к ситуации, способность к прогностической деятельности, надлежащее выполнение профессиональных обязанностей, умение управлять коллективом, выделять главное и второстепенное, правильно распоряжаться временем и распределять обязанности в коллективе; творческие: широкий кругозор в отношении общих вопросов, творческий подход к работе, педагогическая и методическая подготовка, высокий уровень творческого мастерства; социально-психологические: умение устанавливать межличностные контакты; создавать позитивную атмосферу в коллективе; находить индивидуальный подход к каждому члену коллектива; умение разбираться в людях и влиять на них; подавать собственный пример; вызывать доверие и располагать к себе; задавать темпы работы; убеждать в собственной правоте; уравновешенность; склонность к анализу и самоанализу; человечность; социально-коммуникативные: умение общаться и налаживать профессиональные контакты; отстаивать собственные интересы и интересы всего коллектива; умение обеспечивать надлежащий контроль за рабочим процессом; стимулировать коллектив к работе; умение дружить и заводить друзей; доброжелательность; такт, честность и порядочность; ответственность; адекватное эмоциональное состояние и психологическая возбудимость; правильность артикуляции, хорошая постановка голоса и т. п.17 Таким образом, лидерские качества – это качества личности, которые обеспечивают эффективное лидерство, а именно: индивидуально-личностные и социально-психологические особенности личности, позитивно влияющие на группу и приводящие к достижению цели. А.В. Зорина в структуре лидерских качеств руководителя выделяет: общительность, активность, инициативность, настойчивость, самообладание, работоспособность, наблюдательность, организованность, самостоятельность, умение убеждать, решительность, эрудированность, уверенность в себе, эмоциональная привлекательность, умение наладить позитивную атмосферу в коллективе18. Т.Е. Вежевич выделяет среди основных качеств, которые присущи лидеру интеллект, коммуникабельность, эмпатию, доброту. Т.Е. Вежевич формулирует три определяющих компонента, определяющих лидерскую личность: общие личностные качества лидера, которые формируют его систему ценностей, отношение к людям и окружающему миру; поведение лидера, предусматривающее взаимное понимание, восприятие, оценки и т. д; ситуация, в которой приходится действовать лидеру, что определяет успешность его деятельности19. О.С. Виханский и А.И. Наумов отмечают, что перечень потенциально важных лидерских качеств бесконечный, а потому невозможно создать «единственно верный» образ лидера20. На основе анализа научной литературы и эмпирического исследования лидерских качеств командиров курсантских групп, В.Н. Кодин выделил обобщенную структуру лидерских качеств лидера. 1. Индивидуально-личностные качества - Знание и чувствование себя. Лидеру необходимо хорошо знать себя, уметь прислушиваться к себе, своим чувствам и эмоциям. Чувствование себя, знание того, что человеку нравится и чего не хочется, являются важными элементами формирования адекватной Я-концепции, помогают ориентироваться на жизненном пути и понимать других людей. Эту идею развивал У. Беннис, отмечая, что знание своих сильных и слабых сторон и верность своим принципам являются важными качествами лидера. - Уверенность в себе. Адекватно высокий уровень самооценки лидера в сочетании с уверенностью в себе повышают его решительность в критических ситуациях и помогают при необходимости идти на риск. Уверенность в себе позволяет лидеру раздвигать границы своих возможностей и приобретать новый опыт. Эту идею обосновывал Б. Басс, который в 1981 году проанализировал десять ведущих исследований лидерства и подтвердил, что чувство уверенности в себе, а также уровень самооценки у лидера значительно выше, чем у последователей. - Активная жизненная позиция и стремление к лидерству. Активная жизненная позиция позволяет лидеру быть в центре событий, что необходимо для адекватной ориентации в ситуации. Стремление к лидерству и достижениям является фактором, необходимым для саморазвития и самосовершенствования лидера. Эту идею поддерживает Стивен Кови. - Моральная нормативность, надежность, последовательность в поступках. Лидер является носителем норм и ценностей группы, поэтому его поведение и мировоззрение должны быть согласованы с нормами общечеловеческой морали -- справедливостью, честностью, ответственностью, надежностью и последовательностью в поступках. Б. Нанус это качество лидера называл как «высокая честность и цельность характера». - Развитая лидерская Я-концепция. Мировоззрение лидера и характер его взаимодействия с последователями во многом определяется лидерской Я-концепцией, включающей в себя систему представлений о себе как лидере и собственной лидерской роли во взаимодействии с окружающими. 2. Организационно-управленческие качества - Обращенность в будущее и видение перспективы. Для того чтобы лидер мог вести группу за собой, он сам должен знать, куда идти. Для этого ему необходимо видеть перспективы деятельности группы. Это качество У. Беннис назвал как «направляющее видение». - Чувствительность к ситуации и гибкость поведения. Лидер часто является участником сложного процесса и находится на «арене», где действует огромное количество различных сил, многие из которых порой находятся за пределами его знания, понимания и контроля в настоящий момент. Поэтому чувствительность к ситуации, способность быстро в ней ориентироваться и принимать правильное решение необходимы организационному лидеру. Схожее качество Макс ДеПре называл «ситуативной проницательностью». - Способность создавать команду. Важным качеством индивида, определяющим успешность его становления в роли лидера, является умение притягивать к себе других (созидательными программами, идеями, идеалами) и создавать команду единомышленников. Формирование корпоративных целей и ценностей, а также контроль приверженности к ним последователей являются одними из важнейших задач лидера. - Схожее качество лидера в более широком виде Б. Нанус назвал как «способность к построению организации». - Способность организовывать группу на решение поставленной задачи. Это качество является одним из фундаментальных для организационного лидера. Оно включает в себя умение распределять функции между членами группы, способность мотивировать и воодушевлять их на выполнение задачи, координировать работу и т. п. - Способность контролировать результаты совместной деятельности, благодарить и поощрять. Это качество также обеспечивает успешность выполнения организационным лидером соответствующих управленческих функций. - Готовность поддержать в трудную минуту. Нежелание лидера оказать последователю поддержку в тех случаях, когда она очень значима и он способен это сделать, как правило, лишает его лидерского статуса и последователей. Этот эффект является производным от феномена Ф. Хейдера, согласно которому, если лидер воспринимается как человек, способный достичь результата, но не делающий этого из-за очевидного безволия или нежелания, то он имеет больше шансов потерять последователей по сравнению с лидером, неспособным достичь желаемого, но предпринимающим явные усилия для достижения цели. 3. Социально-психологические качества - Межличностная чувствительность, способность понимать потребности других людей. Лидерство является социальным феноменом и ориентировано на людей, поэтому видение других людей,чувствование их стремлений, проблем и забот, а также понимание взаимоотношений «лидер--последователи» во многом определяет успех организационного лидера. На значимость этого качества указывал Джеймс О'Тул. - Коммуникативная компетентность. Умение быстро налаживать контакты с людьми, уверенно чувствовать себя в коллективе является важным качеством лидера и обеспечивает успешность его организационно-управленческой деятельности. Схожее качество Джон Гарднер называл «навыками работы с людьми». - Умение создавать условия для самореализации последователей. Умение создавать условия для самореализации последователей является основой для формирования доверия к лидеру и готовности последователей следовать за ним. - Справедливость. Лидер выступает координатором взаимоотношений в коллективе и - должен быть объективен и справедлив в оценке действий и поступков других людей. - Способность представлять и отстаивать интересы группы во внешних инстанциях, брать на себя ответственность за групповую деятельность. Лидер является представителем группы, поэтому способность представлять и отстаивать интересы группы во внешних инстанциях, брать на себя ответственность за внутригрупповую деятельность является важным качеством организационного лидера. Необходимость лидеру схожего качества обосновывал Джон Гарднер. 4. Перцептивно-лидерские качества - Наличие вышеперечисленных качеств составляет лидерский потенциал организационного лидера, но обладание ими не обязательно превращает индивида в лидера. Каждое из них может быть значимо и полезно как для руководителя, так и любого человека, стремящегося в жизни к успеху. На наш взгляд, качествами, которые можно считать исключительно лидерскими, являются те, которыми наделяет лидера группа. В соответствии с этим особое значение приобретают: восприятие индивида группой как лидера; признание его лидерского статуса и авторитета; наличие последователей, готовых следовать за лидером; наличие личных ожиданий у членов группы от деятельности лидера; делегирование членами группы части личной активности лидеру и т. п. Можно утверждать, что если группа не наделяет индивида этими качествами, то лидером в этой группе он не является, что созвучно идеям, развиваемым в атрибутивных теориях лидерства. Бросающиеся в глаза недостатки теории черт побудили к формированию нового подхода к феномену лидерства. Поскольку исследования различных групп не давали одинаковых результатов о чертах лидера, можно было предположить, что и характер лидеров таких социальных групп не может быть одним и тем же. Лидерство все чаще стало рассматриваться как функция ситуации. Ситуационное направление в социальной психологии, первоначально развивавшееся бихевиористами, было подхвачено и неофрейдистами, и сторонниками интеракционизма. В эмпирических исследованиях лидер все больше начинает рассматриваться с точки зрения роли, которую он играет в группе. Нельзя сказать, что ситуационизм полностью исключает представление об особенностях личности лидера, разработанное в теории черт. Некоторые исследователи полагают, что те или иные черты лидера просто варьируют в зависимости от ситуации. По А. Голдинеру, ситуационизм не отрицает, что качества личности играют большую роль, но считает, что лидерство «является продуктом ситуации в отдельных группах». Ситуационисты указывают, что лидерство в группе будет различным в каждой ситуации, что в определенной ситуации один человек может стать лидером, в другой ситуации -- кто-либо другой. Теория черт не удовлетворяет и другую группу социальных психологов. Они считают, что эта теория, фокусируя внимание на личности лидера, игнорирует вторую, по их мнению, более важную сторону отношений «лидер - ведомые». Группа сама выбирает лидера, который удовлетворяет ее интересы, лидер, в сущности, не более чем инструмент группы, утверждают они. Поэтому «тайна лидера» не в нем самом, а в запросах его последователей. «Именно последователь воспринимает лидера, ситуацию и в конечном итоге принимает или отвергает лидера», - замечает Ф. энфорд. Из всего сказанного вполне очевидно, что различные подходы к проблеме лидерства лишь в ограниченной степени могут быть приложимы к группам и к ситуациям педагогического воздействия (если угодно - взаимодействия). Хотя в последние годы ушедшего века и появились работы, посвященные руководству и лидерству в сфере воспитания и образования, их авторы, как правило, вольно или невольно придерживаются того или иного подхода, сложившегося в изучении лидерства в политической, военной, индустриальной сфере. Соглашаемся с критикой теории лидерских качеств лишь частично. Действительно, установить полный перечень лидерских качеств, которые присущи всем лидерам, невозможно (получится практически бесконечно длинный перечень качеств). Однако, можно выделить качества, которые будут необходимы специалисту в определенной профессиональной деятельности или специфические качества лидера по гендерному аспекту. Например, качества лидера-женщины (подробнее данный пример будет раскрыт в следующей главе данного исследования). Таким образом, проведенный анализ научной литературы позволяет нам определить, что лидерские качества – это совокупность индивидуально-личностных и социально-психологических свойств личности, позволяющих исполнять роль лидера в коллективе. Из всего сказанного вполне очевидно, что различные подходы к проблеме лидерства лишь в ограниченной степени могут быть приложены к группам и к ситуациям педагогического воздействия (если угодно – взаимодействия). Хотя в последние годы ушедшего века и появились работы, посвященные руководству и лидерству в сфере воспитания и образования, их авторы, как правило, вольно или невольно придерживаются того или иного подхода, сложившегося в изучении лидерства в политической, военной, индустриальной сфере. 1.2 Факторы, влияющие на формирование лидерских качеств у женщин-руководителей Тема развития женщин, их карьерного пути становится в настоящий момент все более актуальной по ряду причин. Первая из них – демографическая: в России мы наблюдаем доминирование женского населения. А доля работающих женщин в экономике России, по данным Всемирного Банка, составляла в 2018 году 55,9%21. Трансформация российского общества потребовала разработки новых технологий формирования лидеров среди женщин в различных сферах общества. Здесь особое место занимает исследование факторов, влияющих на формирование женского лидерства. В этом отношении формирование потенциала будущих руководителей (лидеров) находится в центре внимания как со стороны государства, так и современного бизнеса. В настоящее время, когда социально-экономическая среда отличается нестабильностью, успешные управленческие решения руководителей становятся залогом эффективной деятельности организации. А последнее зависит от профессионального потенциала лидера. В связи с этим выявление факторов, влияющих на лидерство и определение их границ, становится актуальной задачей. Существуют различные подходы к анализу факторов, воздействующих на формирование женского лидерства. Наиболее распространенными факторами, влияющими на формирование лидерских качеств в условиях переходного общества, являются: уровень образования, принятый в данном сообществе (в частности, бизнес-образование, интеллектуальное или фундаментальное, инженерно-техническое и др.), связанный с освоением новых технологий и техник, сферы услуг, промышленности и др.; перспективы быстрого профессионального роста; возможности использования полученных в ходе обучения знаний; востребованность лидеров в разных структурных элементах социальной иерархии и их исключительная мобильность; динамика использования нетрадиционных методов управления лидерами (решающими становятся личные устремления, а не бюрократическое регулирование); усиление влияния роли группы лидеров на социальную жизнь[3]; изменение системы ценностей; получение высоких доходов в качестве результата своей деятельности и др. Однако границы слоя лидеров не могут расшириться до уровня социума. В частности, доступность информационной техники и технологий приводит к тому, что все более расширяющийся круг лидеров получает возможность индивидуального производства информационных продуктов. Нам представляется возможным разделение факторов, воздействующих на формирование лидерства на объективные и субъективные. Объективные факторы не зависят от воли и желаний личности и определяют основу стиля лидерства, которая имеет свои особенности для каждого уровня иерархии. Объективные факторы формирования лидеров включают в себя: факторы глобализации, исторические, политические, экономические, правовые, экологические, социокультурные, информационно-технологические и др. Исходя из задач нашего исследования, мы ограничимся общей характеристикой факторов. Факторы глобализации связаны с интеграцией мировых финансово- экономических систем, бурным развитием информационных и коммуникационных систем, цивилизационными социокультурными изменениями, связанными с экспансией западных корпораций и компаний в страны Востока и бывшего советского блока. Данные процессы привели к осознанию неприменимости западных моделей в других культурных контекстах, тогда как приход восточных компаний на западные (по большей части американские) рынки вызвал необходимость изменения и упрощения организационных структур с целью повышения конкурентоспособности. В то же время происходит усиление взаимовлияния и взаимообогащения стилей, методов, технологий и приемов управления, перераспределения власти и лидерства в командах. Процесс формирования женского лидерства связан с определенными историческими и политическими факторами, в которых функционирует и взаимодействует руководитель в организации. Сюда относятся характер и содержание соответствующего исторического этапа развития общества, особенности политического режима, поскольку данный режим является залогом появления авторитарных или демократических лидеров, а также определяет возможность появления лидеров оппозиции и основные способы рекрутирования в элиту. Наконец, лидерство может быть определено доминирующим вектором развития общества: форсированное, революционное развитие общества, как правило, приводит к складыванию авторитарных тенденций в руководстве, а эволюционный путь - демократических. Классические формы подготовки лидеров были основаны на социальном заказе и не обязательно основывались на непрофессиональных знаниях. Это стало основой для депрофессионализации, снижения значимости профессионалов, в результате появилось противоречие в обществе переходного периода. А разрешение этого противоречия требует исследования технологий становления лидеров – профессионалов нового типа; организация этого процесса как актуальная проблема становится предметом нашего исследования. Таким образом, вышеперечисленные исторические и политические факторы влияют на деятельность и поведение лидера и формируют определенный стиль управления, адекватный изменениям в транзитивном обществе, с учетом особенностей как внешней, так и внутренней среды. К числу экономических факторов, влияющих на формирование лидерского потенциала среди женщин, относятся: существующие в обществе экономические отношения, способ производства, характер собственности, ее распределение, экономический потенциал. Важное значение в условиях перехода к инновационной экономике приобретает фактор инвестиций в человеческий капитал, поскольку более качественные и длительные инвестиции способствуют улучшению качественных и количественных характеристик человеческого капитала (объем знаний, уровень квалификации, состояние здоровья, корпоративные и духовные ценности) почти в течение всей трудовой жизни человека. Сегодня лидером в процессе экономической деятельности становится тот, кто приобретает последователей и умеет строить крепкие отношения с ними, пользуется уважением и авторитетом благодаря качествам, имеющим наивысшую ценность для команды, профессионализму, компетентности, способности к нестандартному продуктивному мышлению и видению стратегии развития, честности, интеллекту, эрудированности, энергичности, устойчивости взглядов и уверенности в себе, стремлению к саморазвитию и самосовершенствованию, заботе о постоянном профессиональном росте персонала. Именно на этом уровне следует оценивать лидерское влияние на результаты работы по планированию, развитию и сохранению человеческого капитала через систему качественных и количественных показателей лидерского потенциала, в частности, таких как индекс лидерства (доля лидеров в общей численности работников), индекс эффективности (доля эффективных лидерских решений в общем числе принятых управленческих решений); прирост рыночной капитализации предприятия, его деловой репутации; доля расходов на совершенствование в общей сумме расходов на инновационные и информационные технологии; количество введенных инновационных проектов и ноу-хау. К основным социально-демографическим факторам, которые непосредственно влияют на лидерство, относятся: поляризация в доходах основных групп населения; положение социальных групп и слоев населения, социальная декомпозиция (различия в социальных статусах людей), степень открытости социальной стратификации и мобильности общества. Отдельного внимания требует определение демографических факторов, оказывающих влияние на формирование лидеров. Плотность населения, средняя продолжительность жизни, рождаемость, общая смертность населения, естественный прирост (убыль) населения; интенсивность миграции и эмиграции - эти и другие факторы ускоряют или замедляют процессы формирования лидерского потенциала. Известно, что сущность демографической политики заключается в формировании в долгосрочной перспективе желательного режима воспроизводства населения. Это подразумевает сохранение или изменение тенденций в области динамики и структуры населения, рождаемости, смертности, семейного состава, внутренней и внешней миграции, качественных характеристик населения. Поэтому в анализе демографической ситуации важно определить, насколько основные направления демографической политики связаны с регулированием отдельных демографических процессов и лидерским воздействием на жизнедеятельность различных социально-демографических групп. Это позволит создать благоприятные условия для сочетания родительства с активной профессиональной деятельностью, снизить заболеваемость и смертность населения, увеличить продолжительность жизни людей, регулировать миграционные процессы. Определенное влияние на формирование лидеров оказывают образ жизни и условия жизнедеятельности населения, включающие занятость населения и ее структуру, уровень безработицы как соотношение числа официально зарегистрированных безработных к численности экономически активного населения, уровень образования и культуры, уровень общественной и личной безопасности граждан, уровень развития социальной инфраструктуры (обеспечение жильем и жилищно-коммунальными услугами, состояние бытового обслуживания, содействие занятости населения, экологическая безопасность, развитие сферы образования, культуры и искусства, транспортное обслуживание, состояние благоустройства территории); состояние окружающей среды. Таким образом, формирование профессионального потенциала будущих руководителей является актуальным объектом социологических исследований. В частности, для нашего эмпирического исследования ключевую роль играет вторая группа факторов - субъективные (единичные), на основе изучения которых будут выявлены основные характеристики будущих руководителей с помощью конкретных методик. Социальные технологии будут разрабатываться на основе результатов эмпирического исследования. В настоящее время происходит трансформация понимания феномена лидерства, меняются его качественные характеристики, экономическое поведение. Следовательно, для социологического анализа в изменяющемся обществе необходимо рассматривать лидерство как институт, его генезис и факторы, влияющие на формирование лидерства. Аналитическое разграничение исследовательских подходов во взаимосвязи: личностный, поведенческий, ситуационный, атрибутивный, обменный, нравственно-ценностные, социально-психологические отечественные школы к изучению феномена лидерства - является основой выявления факторов, влияющих на лидерство и представлений о его генезисе. Выявление признаков для формирования основ лидерства: типологий, классификаций определения этого феномена, сущностных характеристик, функций, расширяет и углубляет понимание лидерства как объекта социологического анализа и открывает перспективы для дальнейшего использования полученных результатов в теории и практике. В процессе социально-экономической трансформации общества, особое место занимает выявление, развитие социально-профессиональной активности и подготовка будущих руководителей в соответствии с требованиями рыночной экономики. К таким процессам можно отнести трансформацию в понимании лидерства, профессионализма, характера организации и регулирования занятости выпускников вузов. Трансформация российского общества требует разработки новых технологий формирования лидеров в различных сферах общества. В том числе особое место занимает исследование факторов, влияющих на формирование лидерства. В этом отношении формирование потенциала будущих руководителей (лидеров) находится в центре внимания макро- и микросоциологии. |