Курсовая (Сюжетно-ролевой урок) (14). Исследование влияния сюжетноролевых игр на формирование умений планировать предстоящие трудовые действия
 Скачать 97.66 Kb.
|
|
Задание 6. Какие же главные мысли в сказке «Красавица и чудовище?» Какое из предложенных вариантов является ошибочным? 1) Доброта 2) Верность 3) Преданность 4) Лицемерие Правильный ответ: 4) Лицемерие Вожатый: Ну вот, теперь вы знаете главные мысли сказки и понимаете, что же такое «душевная красота». А теперь, попробуйте каждый из Вас на основе современного понятия «фанфики», написать свой рассказ или свою сказку, на основе произведения «Красавица и чудовище». Вы можете воспользоваться одним из предложенных приемов: 1. «Письмо герою». Каждый ребенок на основе выбранного произведения пишет письмо своему любимому герою. Данный прием позволяет понять, какой герой откликается в душе у каждого ребенка, и что он хочет ему написать. Соприкосновение эмоций, чувств персонажа и учащегося позволяет развить заинтересованность в выполнении упражнения, и помогает развить творческую составляющую каждого ребенка. 2. «Долгожданная встреча». Основываясь на художественном произведении, дети выбирают любимого персонажа и встречаются с ним для проведения беседы. Прием позволяет развивать творческую мысль у школьников, а также путем рассуждения, появляется возможность представить рядом с собой друга. Заинтересованность упражнения у детей будет очень высокая, в связи с тем, что дети отличаются от взрослых умением фантазировать и верить в придуманное. 3. «Рассказ-сиквел». Данный прием представляет собой размышление на тему будущего каждого персонажа. Прочитав произведение, у каждого ребенка остается впечатление после прочитанного, и данное упражнение позволяет подумать, поразмышлять о продолжении судьбы героев 4. «Приквел». Данный прием помогает подумать, а что же было до начала истории. Интерес к данному приему будет высоким, ведь детям будет интересно рассуждать на темы прошлого каждого из героев. Их судьба, их ошибки, любовь, придумать истории, которые станут новым авторским произведением. 5. «Альтернативная история». Прочитав произведение, у детей остается впечатление, основанное на сюжете и поступках героев. А что, если все эти персонажи, с их именами, историями попадут в новый мир, написанный самим ребенком? 6. «Если бы…». Используя данный прием, каждый ребенок ставит себя на место выбранного персонажа и пытается описать его действия, поступки, отвечая на вопрос: «Если бы я был этим персонажем, как бы я поступил в данной ситуации?». 6. «Vignette». Данный прием позволяет увидеть детям в художественных произведениях общую картину прочитанного. Помимо персонажей и сюжета, школьник должен написать небольшую историю, описывающую одно событие или мысль. 7. «Midi». Прием заключается в умении ребенка донести свои мысли по прочитанному художественному произведению. Объем такого текст должен составлять от 20 до 70 страниц. 8. «Drabble». Используя прием, дети должны уметь анализировать персонажей, их характерные черты, написанные в произведении. После этого создавать свой текст, основываясь на описании героев и их переживаний. Использованная литература: Ш.Перро «Красавица и чудовище». Самоанализ воспитательного занятия. 1.Тема занятия: «Путешествие в мир сказок» 2.Дата проведения: 25 июня 3.Место проведения: школа №106 4. Цель занятия: - Определить главные моральные качества и нравственные уроки на основе сказки «Красавица и чудовище» - Развитие умственных способностей путем написания сочинения-фанфиков 5. Задачи занятия: - Расширять кругозор у детей через игру. - Развивать общие интеллектуальные способности: ассоциативное и образное мышление, различные виды внимания и памяти, аналитические способности. - Воспитывать любовь к сказкам. Воспитательные: воспитать доброе отношение к окружающим людям, культурное поведением во всех сферах жизни, создание сплочённого коллектива единомышленников, творческого объединения детей; воспитание личности стремящейся к нравственному совершенству. Обоснование выбора данного вида и содержания деятельности: данное мероприятие соответствует основным направлениям воспитательной работы, уровню развития и возрастным особенностям развития. Обоснование выбора данного вида и содержания деятельности: Тема данного занятия «Путешествие в мир сказок» была выбрана не случайно. Ребенок отличается от взрослого тем, что умеет фантазировать и верить в это. Во-первых, на основе сказок, у педагога есть возможность научить детей нравственным принципам и моральным нормам, которые впоследствии могут сильно повлиять на их дальнейшую жизнь. Во-вторых, в игровой форме детям гораздо легче воспринимать информацию и запоминать ее. Анализ подготовки мероприятия. Для реализации поставленных задач в основной части занятия были использованы: - развивающие игры; - тренинг-сочинение; - словарная работа, разъяснение значения фразы «душевная красота»; Составлен сценарий с учётом возрастных особенностей. Подготовительный период. - Изучение и отбор материала для проведения занятия с учётом возрастных особенностей и целями воспитательной работы. - Проходит работа над каждым эпизодом. Учитывая возрастные особенности детей, в мероприятии были включены: задания, вопросы, интеллектуальные игры, сказка. Анализ хода мероприятия. 1.Для снятия напряжения, волнения и настроя детей на восприятие материала, а также для определения темы, занятие начато с прочтения сказки. 2.Работа в целом прошла содержательно, интересно, организованно и весело. 3.На занятии использованы современные технологии. В ходе занятия старалась создать хороший психологический климат в зале. Дети высказывали своё мнение, размышляли. 4. Во время проведения занятия взаимоотношения были добродушными, соответствовали воспитательным задачам, уровню развития коллектива. 5.В заключении занятия были сформулированы главные нравственные принципы и моральные нормы, а также дети смогли определить понятие «душевная красота». 6.Результативность проведённой работы заключается в том, что в ходе проведённого мероприятия, воспитанники учились работать в коллективе, учились общению. 7.Проведённое занятие оказало положительное влияние на коллектив детей, способствовало развитию диалогической речи, воспитанию доброжелательности, коррекции межличностных отношений между детьми. 8.В ходе всего занятия взаимоотношения были добрыми, соответствовали воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива. Самооценка мероприятия. 1.В целом удалось постигнуть поставленных целей и задач, по привлечению внимания детей к данной теме в ходе подготовки и проведения занятия выполнены. 2.Занятие соответствует общим воспитательным целям и задачам с учётом возрастных особенностей ребят. Педагогические выводы: Продолжать систематически занятия по нравственному воспитанию 1 Интелле́кт (от лат. intellectus «восприятие»; «разуме́ние», «понимание»; «понятие», «рассу́док»[1]) или ум[2][3] — качество психики, состоящее из способности осознавать новые ситуации, способности к обучению и запоминанию на основе опыта, |