Цели урока: 1)создать условия для усвоения и закрепления норм безопасного поведения на дорогах.
Задачи урока:
1) развивать умение выделять главное, существенное в учебном материале, сравнивать, делать выводы, переносить ранее полученные знания на новый учебный материал;
2) формировать представление о типичных ошибках в поведении на дороге.
3) воспитывать культуру поведения на дороге, наблюдательность, осторожность, самостоятельность.
Ведущие аспекты анализа урока
Ведущие аспекты анализа урока
|
Содержание наблюдения
|
Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)
|
Дидактическая задача урока сформулирована в соответствии с содержанием материала и местом урока по данной теме.
|
Содержание урока
|
Содержание учебного материала соответствует триединой цели урока. Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью.
|
Методы обучения
|
Выбор методов обучения оправдан, соответствует целям урока. Повышают степень активности обучающихся в учебном процессе и предполагают включение школьников как субъектов деятельности на всех этапах урока.
|
Формы обучения. Технологии обучения.
|
В ходе урока использовались парная и индивидуальная формы работы. Использовались технологии проблемные обучения, проблемного диалога, технология оценивания учебных успехов. Учащиеся выполняли самостоятельные работы по отработанному алгоритму.
|
Результативность урока
|
Цель урока была достигнута. Учащимися учебный материал полностью усвоен.
|
Практическая направленность урока
|
На протяжении всего урока прослеживалась практическая направленность изучения теоретического материала.
|
Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности
|
Дети выполняли задания и осуществляли их самопроверку. В завершение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, мотивирующая его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
|
Формирование универсальных учебных действий на уроке
|
Задания и вопросы, направленные на формирование УУД, присутствовали на всех этапах урока. Учитель стремится к осознанию учащимися процесса обучения (Что делаем? Зачем делаем?).
На уроке формировались следующие универсальные учебные действия:
Предметные: умение соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих.
Метапредметные, личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполненной работы. Добывать новые знания извлекая и перерабатывая информацию. Определять причины явлений и событий. Договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Учатся уважительно относиться к позиции другого.
|
Структура урока
|
Структура урока соответствует его цели и типу. Этапы урока последовательны и взаимосвязаны. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности). Учащиеся учатся осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений).
|
Педагогический стиль
|
Стиль, тон отношений на уроке создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
|
Гигиенические требования
|
На уроке чередуются различные виды деятельности. Физминутка проведена в игровой форме. Обстановка и гигиенические условия в кабинете соответствуют требованиям.
|
«Открытка-ландшафт»
Урок составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и направлен на развитие учащихся, формирование универсальных учебных действий.
Цель урока – изготовить пособие для уроков окружающего мира.
На уроке осуществлялась совместная продуктивная деятельность, формировалась способность договариваться и приходить к общему решению (работа в парах и группах), дети планировали (прогнозировали) свои действия в соответствии с поставленной задачей, проявляли познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, сравнивали результаты своей деятельности с эталоном (вывели самостоятельно), формировалась способность к самооценке (листок умений), навык саморефлексии, формировались социально-ценностные личностные и нравственные качества: добросовестное отношение к делу, потребность помогать другим, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, осуществлять взаимный контроль. Дети учились осознанно строить устное высказывание, строить логические рассуждения. Старалась формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу (справка о происхождении открытки). Ведущую роль на уроке старалась предоставить учащимся (справка, прогнозирование, критерии оценки, дальнейшее применение умений, помощь товарищам в ходе урока).
Для данного урока оптимальными методами и приёмами работы организации учебной деятельности учащихся являются элементы проектной деятельности (проблема - цели и задачи, что хотим получить – план, как достигнуть – ожидаемые результаты – дальнейшее применение, рефлексия), беседа, объяснение, организация коллективной работы с элементами парной и групповой работы, самостоятельная практическая работа. На уроке звучал музыкальный фрагмент, направленный на формирование положительного фона у учащихся и мотивировал на продуктивную деятельность. Использовала ИКТ.
В заключение хочу отметить, несмотря на то, что 3-4 классы не работают по новым стандартам, в своей работе ориентируюсь на современные требования ФГОС, изучаю и стараюсь применять их в своей работе с учащимися. |
Скачать 0.53 Mb.