Тема Выполнила: - Объект исследования: игровой процесс деятельности детей младшего дошкольного возраста.
- Предмет исследования: игрушка как средство развития игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста.
Цель исследования: изучение условий развития игровой деятельности детей раннего возраста и выявление возможности игрушки как средства развития игровых умений и навыков. - Исходя из данной цели были выявлены следующие задачи исследования:
- провести анализ литературы по теме исследования;
- выявить особенности развития игровой деятельности детей ранеего возраста;
- изучить роль игрушки в развитии игровых умений и навыков детей раннего возраста;
- проанализировать предметно-игровую среду и виды игрушек для дошкольников раннего возраста
- Теоретическая и методологическая основы исследования: основой исследования послужили труды таких российских и зарубежных ученых, как Леонтьев А.Я.; Артемьева Е.Ю.; Баткина Л.М.; Белобрыкина О.А.; Библера В.С.; Выготского Л.С.; Голан А.; Запорожец А.В.; Зворыгина Е.; Козловского В.П.; Лосева А.Ф.; Лотман Ю.М.; Миллер С.; Мухина В.С.
- Гипотеза исследования: влияние гендерного фактора на выбор игрушки детьми, а также личностных интересов.
- Научная новизна исследования: отсутствие в отечественной методической литературе исследований по теме курсового проекта.
- Практическая значимость: результаты, полученные в ходе исследования, могут быть применены для подбора игрушек в группы детского сада и оформления игровой комнаты, а также для планирования работы воспитателя в режимные моменты свободной игровой деятельности детей.
- Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, анализ воспитательно-образовательной работы воспитателя, наблюдение за игрой детей, беседа с воспитателем, анализ игровой деятельности детей, статистические методы анализа и обработки данных, полученных в ходе констатирующего и контрольного эксперимента, анкетирование.
- База исследования: Центр развития ребёнка-Детский сад № 102 Подснежник городского округа город Якутск
- В исследовании были задействованы всего 20 детей, из них 10 мальчиков и 10 девочек.
Понятие и сущность игры, как ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте - Игра – явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива.
- По Фребелю, детская игра – «зеркало жизни» и «свободное проявление внутреннего мира. Игра – мостик от внутреннего мира к природе».
- Д. Ушинский склонялся к пониманию необъятных творческих возможностей человека. Он отделял учение от игры и считал его непременной обязанностью школьника. «Учение, основанное только на интересе, не дает окрепнуть самообладанию и воле ученика, так как не все в учении интересно и придет многое, что надобно будет взять силой воли»
Характеристика игрушки. Ее роль в формировании личности ребенка - Игрушка - это феномен (предмет) культуры, выполненный из определенного материала, обладающий формой и содержанием, значением и смыслом
- Игрушки – специально изготовленные предметы, предназначенные для игр, обеспечения игровой деятельности детей и взрослых [13; 76]. Главной
- особенностью игрушки является то, что в ней в обобщенном виде представлены типичные черты, свойства предмета, в зависимости от которых ребенок, играя, воспроизводит те или иные действия.
- Е.А. Коссаковская отмечала что, современная игрушка должна отвечать требованиям гигиены и безопасности
- Игрушки распределяются по видам игр, в которых они преимущественно используется. Это деление весьма условно: каждая игрушка многофункциональна и поэтому её можно применять в разных играх. Игрушки, как и игры, делятся на творческие, сюжетные, дидактические и подвижные.
- Задача сюжетных игрушек – побуждать детей к сюжетным играм. Сюжетные игрушки являются имитацией действительных предметов, отражают жизнь, культуру и технику общества, в котором живёт ребёнок.
- Такие игрушки развивают фантазию детей, помогают им творчески воспроизводить действительность в сюжетной игре. Сюжетные игрушки имеют ещё одно название – образные игрушки [12; 67]. Это куклы и фигурки, изображающие людей и животных; транспортные средства (автомашины, поезда, самолёты, тележки), посуда, мебель и др. Игрушки данного вида во многом определяют сюжет игры (отсюда название – сюжетные), в этом их основное назначение. Они развивают творчество, уточняют и расширяют кругозор ребёнка, его социальный опыт. Цель сюжетной игрушки – обогащать и развивать сюжетную игру.
- Дидактические игрушки - это игрушки, предназначенные для развития способов обследования предметов, орудийных действий с предметами, восприятия цвета, формы, величины, мышления, памяти, речи, воображения, воли и пр.
- Игрушки–забавы, «весёлые игрушки», по определению Е.А.Флериной, используются для развлечения детей.
- Игрушки – забавы помогают воспитателю установить контакт с детьми, снять напряжение, отвлечь от нежелательных действий.
- Спортивные игрушки предназначены для реализации задач физического воспитания. Они способствуют развитию ловкости движений, глазомера, крупной и мелкой моторики, таких качеств, как выдержка, организованность.
- Музыкальные игрушки предназначены для развития музыкального слуха. Они используются на занятиях, праздниках, развлечениях, в самостоятельных играх. Отличаются особенностями звучания, нарядным оформлением. К музыкальным игрушкам причисляют сюжетные игрушки с музыкальным устройством, игровые приборы для прослушивания музыкальных записей.
- Технические игрушки вводят детей в мир техники, знакомят с внешним видом технических предметов (машины, механизмы, транспортные средства), с характерными для них действиями.
- Театрализованные игрушки – это куклы – театральные персонажи, куклы бибабо, куклы – марионетки; наборы сюжетных фигурок для разыгрывания сценок по сказкам, инсценировок.
- Игрушки–самоделки изготавливаются самими детьми, их родителями, воспитателями. Потребность в таких игрушках возникает во всех видах игр. В основе изготовления игрушек – самоделок лежит художественный труд, в ходе которого ребёнок учится преобразовывать различные материалы для достижения поставленной цели.
Выводы по главе I - Многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что игрушка всегда была действенным средством развития психики и широко использовалась в народной педагогике для социального воспитания и приобщения ребенка к жизни взрослых.
- Игрушка – предмет, специально предназначенный для детских игр. Использование её содействует расширению детского кругозора, воспитанию интереса к отражённым в ней предметам и явлениям действительности, развитию самостоятельности. В совместных играх с игрушками у детей формируются дружеские взаимоотношения, умение согласовывать свои действия.
- Игрушки распределяются по видам игр, в которых они преимущественно используется. Каждая игрушка многофункциональна и поэтому её можно применять в разных играх. Игрушки, как и игры, делятся на творческие, сюжетные, дидактические и подвижные.
Диагностика сформированности игровых умений и навыков у детей раннего возраста - Центр развития ребёнка-Детский сад № 102 Подснежник городского округа город Якутск
- В исследовании были задействованы всего 20 детей, из них 10 мальчиков и 10 девочек
Таблица 1. Анализ и результаты анкетирования родителей
Вопрос анкеты
|
А)
|
Б)
|
В)
|
Детская игра- какое место она занимает в жизни вашей семьи?
|
11чел. 70%
|
4чел.
30%
|
-
|
Чем занимается Ваш ребенок в свободное время?
|
9чел.
60%
|
4чел. 30%
|
2чел.
10%
|
Может ли Ваш ребенок играть самостоятельно?
|
15чел.
100%
|
-
|
-
|
Какие игры предпочитает Ваш ребенок?
|
6чел.
40%
|
9чел.
60%
|
-
|
Как часто Вы выделяете время для игры со своим ребенком?
|
9чел.
60%
|
6чел.
40%
|
-
|
В самостоятельной игре Вашего ребенка
|
9чел.
|
4чел.
|
2чел.
|
всегда присутствуют элементы фантазии?
|
60%
|
30%
|
10%
|
Любимая игра моего ребенка, это…
|
2чел.
10%
|
4чел.
30%
|
9чел.
60%
|
Любимая игрушка, это …
|
11чел. 70%
|
3чел.
20%
|
1чел.
10%
|
Анализ анкетирования родителей показал, что - не все дети младшего возраста могут использовать игру как ведущий и самостоятельный вид деятельности;
- дети в большей степени (60 %) выбирают шумные и подвижные игры;
- родители принимают детские игры, в большей степени играют с детьми (60%), но однако 40 % не достаточно уделяют внимание играм своих детей, возможно не имея достаточных навыков или не придавая должного внимания развитию детей в игре.
Анализ использования разнообразных видов игрушек в различных видах деятельности детей - В ходе наблюдения нам удалось выделить любимые игрушки у детей. Предпочтение, в основном, отдавалось какому-либо виду игрушек. Девочки чаще играли с куклами, мишками, посудой, наборами «Больница», «Парикмахер». Мальчики предпочитали машины, самолеты, конструкторы, в сочетании с деревьями, животными. Тематика выбора бедна, игры детей характеризовались в основном простыми действиями: раздевание и одевание, кормление, укладывание спать, причесывание, перевозка грузов. В формировании творческой деятельности большое значение имеет развитие замысла.
Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию игровой деятельности у детей раннего возраста - Исследование игровой деятельности детей в младшем возрасте подтвердило, что основным содержанием игр детей 2-3-лет жизни являются действия с предметами. К концу младшего возраста, научившись действовать с предметами, дети переходят к отображению простейших взаимоотношений между персонажами. Сюжеты игровых действий детей по своему преимуществу бытовые. Они немногочисленны, однообразны, неустойчивы. В конце 3-го года жизни дети начинают объединять в игре 2-3 хорошо знакомых события, иногда включают в игру эпизоды из сказок.
- Наблюдения за сюжетно-отобразительными играми показали, что к концу 3-го года жизни дети начинают обозначать роль словом. С переходом к обобщённым игровым действиям появляется основание для содержательного ролевого общения.
Выводы по главе II - Опытно-экспериментальная работа по организации игровой деятельности с детьми раннего возраста позволяет нам сделать следующие выводы:
- Игра, как ведущий вид деятельности детей младшего дошкольного возраста должна найти более широкое применение в воспитательнообразовательной работе в режиме дня ДОУ и в жизни детей в домашних условиях.
- Использование различных игр в режиме дня, на занятиях и в самостоятельной деятельности, позволит воспитателю в непринужденной форме активизировать мыслительные процессы, развивать мышление, память, речь, воображение, воспитывать его инициативу, доброжелательность.
- Педагогическое сопровождение и работу с родителями необходимо проводить вместе с той работой, которая проводится в группе. Привлечение родителей к игровой деятельности, к изготовлению пособий и игровых атрибутов, правильный выбор игрушек для своего ребенка – являются важнейшими педагогическими условиями развития игры в домашних условиях. Важно показать и объяснить родителям ценность и важность правильной организации игровой деятельности дома и в группе ДОУ.
- Одним из наиболее эффективных путей развития игровой деятельности является использование проблемных ситуаций и словесных инструкций в работе с детьми младшего дошкольного возраста. Их использование в педагогических, дидактических и воспитательных целях стимулирует игровую деятельность детей, их интеллектуальную активность, инициативность, умение самостоятельно принимать решение.
Заключение - Игрушка, несмотря на свои высокие дидактические свойства и художественно – образные достоинства, сама по себе, без активного участия взрослого, не может воспитывать ребенка. Благодаря воспитанию, в частности средствами игрушек, у ребенка формируются способы действий с предметами, знание назначения этих предметов. Игрушка в этом процессе приобретает огромное педагогическое значение.
Список литературы - Абраменкова В. Во что играют наши дети? // Воспитание школьников.-1998.-№4.-С.33-34.
- Алексютина Н., Бондарев М. Современная игрушка: колобок против киборга // Учительская газета.-2000.-№16/17(25 апр.). - С. 8-9.
- Аркин Е. А. Из истории игрушки // Дошкольное воспитание. - 2005, № 3. - с 8-15.
- Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании. - М., 2001.- 356 С..
- Бениаминова М. В. Воспитание детей. М.: Медицина, 1981, - 311 с.
- Гаспарова Е. Ведущая деятельность дошкольного возраста// Дошкольное воспитание. -2007. - №7- С.45-50.
- Джшютт Х.Дэж. Групповая психотерапия с детьми. Теория и практика игровой терапии. - М., 2001. - 500 С.
- Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей: Пособие для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 2008. - 85 с.
- Игрушка в жизни ребенка / под ред. Коссаковской Е. А. М.:
- Просвещение, 2000. - 464 с.
- Игрушки и пособия для детского сада / под ред. Изгаршевой В. М.
- М.: Просвещение, 2007. - 280 с.
|
Скачать 0.65 Mb.