Грань науки 2022. ГРАНЬ НАУКИ 2022. Издательский центр сфера Всероссийская научнопрактическая конференция грань науки 2022
 Скачать 4.38 Mb.
|
|
УДК 311+ 330.4+ 51-77: 791.82 СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОСЕЩАЕМОСТИ ЗООПАРКОВ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Тимофеева А.Ю. студентка ФГАОУ ВО «Самарский государственный экономический университет» Зайчикова Н.А. доцент, к.ф.-м.н. ФГАОУ ВО «Самарский государственный экономический университет» Аннотация:на основе данных Министерства культуры РФ проведен анализ посещаемости зоопарков по регионам России в 2021 года. В статье рассмотрены результаты многомерного статистического анализа факторов, влияющих на привлекательность зоопарков среди населения. Всероссийская научно-практическая конференция «ГРАНЬ НАУКИ 2022» 330 Ключевые слова:зоопарки, биологическое многообразие,вымирание, корреляционно-регрессионный анализ, множественный коэффициент корреляции. Согласно заявлению Владимира Кремера, руководителя программы по сохранению биоразнообразия Всемирного фонда дикой природы в России, резких изменений в численности птиц, зверей, насекомых на территории Российской Федерации не наблюдается, однако все равно в Красной книге находится достаточно большое число видов, подверженных угрозе исчезновения [1]. Следовательно, актуальны и необходимы эффективные меры для поддержания биологического разнообразия, недопущения окончательного исчезновения отдельных видов с лица Земли. Специальными научными, просветительскими учреждениями, направленными на реализацию мер по сохранению биологического разнообразия, являются зоопарки, в которых содержатся дикие животные с целью их спасения от вымирания, изучения и демонстрации тем, кто хотел бы познакомиться с живой природой [2]. Появившийся в 2017 г. СОЗАР – Союз зоопарков и аквариумов России – призван объединить все центры по содержанию животных стимулированием «их руководства к сотрудничеству, взаимопомощи и обмену опытом», по словам Президента СОЗАР Светланы Акуловой [3]. При реализации природоохранительной, научно-исследовательской, просветительской, образовательной, культурно-познавательной, рекреационной деятельности в зоопарках создаются программы размножения, а также сохранения исчезающих видов животных. Например, в Московском зоопарке в 2021 г. открылся «Центр воспроизводства редких видов животных», где восстанавливают вид амурских тигров, дальневосточных леопардов, манулов [4]. Деятельность зоопарков финансируется в большей степени за счет средств посетителей, желающих познакомиться с животными, и в меньшей – благотворителей, берущих на себя обязательства по обеспечению какого- либо животного или целого вида, и субсидий, выделяемых государством. Таким образом, зоологические парки должны увеличить свою привлекательность для роста числа тех, кто заинтересован в изучении и наблюдении диких животных. На основе статистических данных, опубликованных Министерством культуры, был проведен анализ посещаемости зоопарков по регионам России в 2021 году. Основным методом проведенного исследования является корреляционно-регрессионный анализ, который базировался на 30 наблюдениях по регионам, имеющим зоопарки [5]. Для проведения исследования использовались пакеты прикладных программ: STATISTICA, Gretl, а так же программа на Python. В качестве зависимой переменной было взято число посещений, тыс. чел. (Y). Факторные переменные: Всероссийская научно-практическая конференция «ГРАНЬ НАУКИ 2022» 331 численность экземпляров животных в зоопарках, экз. (Х1), общая площадь зоопарков, га (Х2), число организованных мероприятий (экскурсии, лекции, выставки), ед. (Х3), наличие строений зоопарка, доступных для лиц с нарушениями зрения и опорно-двигательного аппарата (фиктивная переменная Z1: 0 – нет подобных строений, 1 – есть подобные строения). В ходе работы выяснилось, что распределение результативного признака отлично от нормального (уровень значимости на уровне 0,01- 0,1), а также не является однородным, так как коэффициент вариации составил 84,85%. Что стало причиной низкого качества построенных предварительных моделей. Была проведена проверка статистических гипотез: Н0 – гипотеза о нормальном распределении признака Y, Н1 – гипотеза о распределении признака Y, отличном от нормального (табл. 1). Таблица 2. Тесты на нормальность распределения зависимой переменой Переменн ая max D Тест Колмогорова-Смирнова Тест Лилиефорса Y 0,1670 p > 0,20 p > 0,05 После замены результативной переменной на ее логарифм, распределение стало приближено к нормальному, а коэффициент вариации снизился до 19,92%. Аналогичная операция для факторных переменных, то есть переход к степенной форме модели, дала значительное улучшение качества построенных моделей. Для анализа взаимосвязи между переменными в поставленной задаче, рассмотрим матрицу парных коэффициентов корреляции (табл. 2). Таблица 3. Матрица парных коэффициентов корреляции Переменная Y_ln X1_ln X2_ln X3_ln Z1 Y_ln 1,0000 0,4957 0,5798 0,1713 0,0672 X1_ln 0,4957 1,0000 0,2816 0,3511 0,0608 X2_ln 0,5798 0,2816 1,0000 -0,0021 -0,1316 X3_ln 0,1713 0,3511 -0,0021 1,0000 0,1106 Z1 0,0672 0,0608 -0,1316 0,1106 1,0000 Согласно матрице, представленной в табл. 2, Х2, Х1, Х3 сильнее всего влияют на число посещений. Так как абсолютная величина всех межфакторных коэффициентов корреляции меньше 0,7, то можно сделать вывод, что мультиколлинеарность отсутствует. Статистически значимыми коэффициентами корреляции при уровне значимости 1% являются: r(Х1_ln, Y_ln), r(X2_ln, Y_ln), r(Х3_ln, Y_ln). При реализации методов пошагового отбора факторов в модель для построения модели множественной регрессии лучшего статистического качества Х3_ln и Z1 оказались незначимыми, поэтому была построена модель (Y, Х1_ln, X2_ln) (табл. 3). Всероссийская научно-практическая конференция «ГРАНЬ НАУКИ 2022» 332 Таблица 4 – Результаты множественной линейной регрессии Показатель Оценка Множественный R 0,6754 R2 0,4562 Нормированный R-квадрат 0,4159 F(4,27) 11,3245 Р-значение (F) 0,000268 Стандартная ошибка 0,7836 Из статистики модели видно, что множественный коэффициент корреляции равен 0,4562, или 45,62%, следовательно, связь между Y_ln и Х1_ln, X2_ln умеренная, согласно шкале Чеддока. В целом модель значима по критерию Фишера при уровне 1%. Таблица 5 – Итоги регрессии для Y Показатель const Х1_ln X2_ln Коэффициенты b^ 2,1627 0,3468 0,2521 Стандартная ошибка 1,007 0,1421 0,078 t-статистика 2,1477 2,441 3,2329 р-значение 0,0409 0,0215 0,0032 Уравнение регрессии имеет следующий вид: Y_ln = 2.1627 + 0.3468 X1_ln + 0.2521 X2_ln (1) Следует отметить выполнение условий Гаусса-Маркова для построенной модели. В том числе, остатки модели (1) распределены нормально и их математическое ожидание близко к нулю. Выполнены условия отсутствия мультиколлинеарности и гетероскедастичности (по тестам Бреуша-Пагана ( 2 набл > 0,2997, р-значение = 0,8608) и Уайта ( 2 набл > 3,8006, р-значение = 0,5785)). Таким образом, на основании проведенного корреляционно- регрессионного анализа зависимости посещаемости зоологических парков от факторов было выявлено следующее: с ростом численности экземпляров животных в зоопарках на 1% число посещений будет увеличиваться на 0,3468% при неизменности прочих факторов, а с ростом общей площади зоопарков на 1% число посещений будет увеличиваться на 0,2521% также при неизменности других факторов, включенных в модель. Таким образом, выявлена статистически значимая взаимосвязь между посещаемостью зоопарков и численностью экземпляров, а также посещаемостью и общей площадью зоопарков. То есть, привлекательность зоопарков среди населения будет расти, если в данных центрах сотрудники будут увеличивать число животных с помощью тех же программ размножения экзотических и вымирающих видов, а также расширения площади зоопарков. Приведенные способы действительно являются проверенными в области спасения братьев наших меньших и сохранения биологического многообразия живых организмов на планете Земля. Всероссийская научно-практическая конференция «ГРАНЬ НАУКИ 2022» 333 Список литературы 1. Аньков В. В WWF России оценили ситуацию с сокращением численности диких животных / Радио Sputnik [Электронный ресурс]. - 2022. – URL: https://radiosputnik.ria.ru/20221013/wwf-1823643103.html 2. Ясвин В. А. Экологическая политика в сфере формирования культуры: цели и результаты // Социально-политические исследования. 2020. № 4 (9). С. 147-156. DOI 10.20323/2658-428Х-2020-4-9-147-156. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskaya-politika-v-sfere- formirovaniya-kultury-tseli-i-rezultaty 3. Официальный сайт Союза зоопарков и аквариумов – СОЗАР [Электронный ресурс]. - [Дата обращения: 23.12.2022]. – URL: http://sozar.ru/ 4. Официальный сайт Московского зоопарка [Электронный ресурс]. - [Дата обращения: 23.12.2022]. – URL: http://moscowzoo.ru/ 5. Официальный сайт Министерства культуры РФ [Электронный ресурс]. - [Дата обращения: 23.12.2022]. – URL: https://culture.gov.ru/ УДК 80 «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДИВЕРГЕНТНОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПУТЕМ ЗНАКОМСТВА С КУЛЬТУРНЫМИ СТЕРЕОТИПАМИ» Тиссон А.М. Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал) ТюмГУ Аннотация: Исследование направлено на проблему развития дивергентного мышления на уроках английского языка путем знакомства с культурными стереотипами. Ключевые слова: Дивергентное мышление; Конвергентное мышление; Стереотипность; Культурные стереотипы; ОГЭ; Школьник; Подросток. В последние два десятилетия во всех сферах жизни фигурируют новые цифровые интернет-технологии, помогающие усовершенствовать имеющиеся знания, методы и подходы к работе, а также позволяющие создавать всѐ новые способы достижения целей в профессиях. Педагогическая деятельность – не исключение. Учитель, как наставник и старший товарищ, должен быть мобилен: искать новые способы удержания внимания, развить интерес к своему предмету, пробудить желание изучать его дальше, находить неординарные решения, способные удовлетворить Всероссийская научно-практическая конференция «ГРАНЬ НАУКИ 2022» 334 сознание современных учащихся, подверженных клиповому мышлению. Для этого необходима быстрая социальная и психологическая адаптация. Общество нуждается в креативных личностях, которые способны к дивергентному мышлению, гибкости разума и оригинальности. Дивергентное мышление – это особенность интеллекта, и отражение уровня или свойства творческого мышления, помогающее подходить к проблеме с разных сторон, находя множество нестандартных решений, поэтому важно его развивать не только детям, но и взрослым. Одной из важнейших задач является исследование дивергентности в единстве не только личностных, но и адаптационных проявлений. Чтобы развить нужные компоненты для продуктивной работы следует создать определенные условия. Очень важно, чтобы ученики были способны к самостоятельному целеполаганию, саморегуляции своих поступков, ответственному отношению к принятым решениям и предвидение их последствий, а также дивергентному мышлению. Для начала нам нужно разграничить понятие дивергентного и конвергентного мышления. Конвергентное мышление – это логическое мышление, имеющее линейное направление: задачи выполняются поэтапно, следуя уже заданному алгоритму. Оно помогает ответить на вопросы: «Что?», «Где?», «Когда?» и помогает ориентироваться в предсказуемой и определенной среде, именно такое мышление воспитывается и закрепляется в школе и оценивается с помощью системы ОГЭ. Дивергентное мышление – наоборот, является альтернативным: для одной задачи или проблемы ведется поиск множества решений, приветствуется оригинальность, нет определенного алгоритма работы. Оно помогает ответить на вопросы: «Каким образом?», «Почему именно так?», «Что будет, если?», требует умения быстро адаптироваться, осваивать незнакомые навыки работы и общения. Его развитие требует особых методик, отличных от тех, что используют при подготовке к ОГЭ. Стоит отметить, что без базовых знаний, приобретенных с помощью конвергентного мышления, невозможно эффективно оперировать рабочими инструментами дивергентного мышления. Конвергентному мышлению недостает творческой и созидательной энергии, многие проблемы не могут быть решены с помощью одной логики, именно поэтому для нашего исследования было выбрано дивергентное мышление. Важной составляющей для развития самостоятельного, критического и творческого решения является умение «лавировать» среди потоков информации, но мозг человека склонен к поиску легких путей, и когда появился доступный и быстрый Интернет, то всѐ сложнее стало придумывать что-то новое или не соблазниться на то, чтобы поискать доступное и готовое решение задач. Впервые понятие «дивергентное мышление» ввел американский психолог Джой Гилфорд, рассматривая его как наиболее продуктивную форму мышления. Он определил, что способность к дивергентному Всероссийская научно-практическая конференция «ГРАНЬ НАУКИ 2022» 335 мышлению связана с развитием беглости, гибкости, оригинальности, разработанности и систематичностью мышления. [Гилфорд, с. 120]. Вопросами дивергентного мышления занимались различные ученые и психологи. Так, Э.П. Торренс считает, что этот вид мышления способствует поиску неординарных идей, направленных на развитие исследовательского интереса и нестандартных форм деятельности, сравнивая его с креативностью [Torrance, с. 665]. М.А. Холодная проводит параллель между дивергентным и творческим мышлением. К.В. Дрязгунов описывает дивергентное мышление в качестве катализатора развития исследовательского поиска, способности анализа материала и развития новых направлений по нему. К.В. Дрязгунов выделил следующие критерии дивергентности: 1) целостность и системность; 2) рефлексивность и оценка; 3) инновационность; 4) критичность; 5) гибкость и продуктивность [Дрязгунов, с. 135]. Человек, у которого развито дивергентное мышление свободен от стереотипов, благодаря гибкости мышления имеет развитую речевую активность, может придумать нестандартные решения задач, что актуально на сегодняшний день. Таким образом, дивергентным можно назвать особый вид мышления, которым обладают творческие личности. В 1992 американский социолог У. Липпман впервые ввел наиболее четкое понятие «стереотип», изложив его в своей концепции. Автор «Общественного мнения» подразумевает под стереотипами образцы восприятия информации, основанные на предшествующем социальном опыте. Это упорядоченные, схематичные, детерминированные культурой «картинки мира» в голове человека, которые экономят усилия при восприятии сложных объектов мира и защищают его ценности, позиции и права [Липпман]. Стереотипность присуща любой деятельности, поэтому рассматривается в различных дисциплинах научной направленности: социологии, культурологии, различных отраслях психологии и физиологии, лингвистике и т. д., а также понятие стереотипа отражается в терминах: Различные ракурсы рассмотрения объекта накладывают свою специфику на его определение и терминологическое обозначение, в связи с чем понятие стереотипа расщепляется на ряд специализированных понятий, отраженных в следующих терминах: социальный, мыслительный, поведенческий, культурный, этнический, расовый, гендерный, языковой, коммуникативный и т. д. Культурные стереотипы могут включают в себя как социально желательные, так и социально нежелательные особенности. С точки зрения психологии эти черты в сознании людей группируются в два крупных измерения. Первое —компетентность, куда относятся черты, связанные Всероссийская научно-практическая конференция «ГРАНЬ НАУКИ 2022» 336 с интеллектом, знанием, профессиональным опытом, целеустремленностью. Второе измерение —теплота, куда относятся характеристики, связанные с добротой, честностью, благонамеренностью, готовностью пойти навстречу другим людям. Нации, находящиеся на высоком уровне экономического развития, подчерчивают y себя такие качества, как ум, деловитость, предприимчивость, a нации c более отсталой экономикой – доброту, сердечность, гостеприимство. В сфере научного исследования в области стереотипов прослеживается две тенденции: с одной стороны, стереотип имеет под собой негативный психологический контекст, являясь элементом социальной системы: он мешает объективно оценивать возникающие межличностные отношения и неоднозначно расценивать поступки людей; с другой, ученые отмечают полезность и даже необходимость стереотипов в любой социальной реальности: помогает адаптироваться и сориентироваться в непривычной ситуации. Исследование культурных стереотипов в социальных сетях очень важно в современной жизни, они формируются при разных обстоятельствах, но создают образ другой культуры зачастую далекий от реальности, что может привести к конфликтам и недопониманием в моменте коммуникации. Основные выводы в системе социального стереотипа сформировал британский социальный психолог Генри Тэшвел: 1) Стереотипы усваиваются и используются детьми очень рано еще до возникновения ясных социальных представлений; 2) Социальные стереотипы способны изменяться крайне медленно в зависимости от общественных изменений; 3) Стереотипы способны к гибкости: они становятся более отчетливыми в конфликтном состоянии между социальными группами или не выражены вовсе в мирном состоянии групп [Tajfel, Turner, Giles, с.144– 167]. По мнению О. Н. Шестопаловой «Стереотип – это приспособительная реакция организма к ситуациям, повторяющимся множество раз. Социальный стереотип возникает в процессе совместной, устойчивой, повторяющейся деятельности людей и обеспечивает ее воспроизводство, выражаясь в привычно выполняемых действиях, правилах, нормах, традициях, обычаях общественной жизни» [Шестопалова, с. 106]. Проблема стереотипизации представлений о людях, обществе, мире в целом, о социально-политических и экономических процессах в социальных сетях все больше привлекает внимание исследователей. Считается, что развитие дивергентного мышление является актуальным для дошкольников и младших школьников, поскольку у детей данного возраста хорошо развито воображение и творческий потенциал, но для раннего юношеского возраста, который охватывает период от 15 до 18 лет – это не менее важно. В юношеском возрасте хорошо развита рефлексия, что способствует осмыслению своих действий и их последствий, появляется Всероссийская научно-практическая конференция «ГРАНЬ НАУКИ 2022» 337 стремление к теоритическому и логическому мышлению, что тесно связано с развитием интеллекта и желанием внести что-то новое, так же явственно становятся индивидуальные отличия от сверстников: одни проявляют интерес к учебе и творчеству, другие - напротив. Данный этап совпадает с подготовкой к поступлению в вузы и выбор дальнейшего жизненного пути. Гибкость разума, способность находить нестандартные решения, инициативность в творчестве – качества, которые необходимы будущим студентам, ведь помимо накопления знаний, умений и навыков, формируются новые идеи, именно поэтому развитие дивергентного мышления становится важным процессом юношеского возраста. |