Краткосрочный план
Раздел
|
VI. КУЛЬТУРА ОДЕЖДЫ
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 5
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
УРОК § 67 Интересное об одежде
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
5.1.4.1- определять основную мысль текста на основе вопросов
5.3.6.1- анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную мысль
5.3.7.1. - извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников
|
Цели урока
|
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
(К)Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
- Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
- Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
(К)Знаете ли вы, как заканчивается русская пословица «Не думай быть нарядным, …….»
Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным.
Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?
Критерий:
-принимает участие в диалоге согласно целям, условиям, времени и ситуации
-соблюдает речевые нормы.
Дескриптор:
-составляет диалог по заданной теме;
-соблюдает последовательность изложения;
-не допускает речевых ошибок.
|
Прогнозирование учащимися темы урока.
|
Учебник. Часть 2
Учебник. Часть 2
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Солнышко»
пословица
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
Учимся применять правило. Ознакомление уч-ся с теоретическими сведениями из учебника.
Упр. 425 Сравните, как изменяются глаголы в прошедшем времени. Сделайте вывод.
Единственное число Множественное число
Цветок завял. Цветы завяли.
Ромашка завяла.
Растение завяло.
IV. Освоение изученного материала.
Работа в группах.
Деление на группы. По жребию (в корзинке лежат слова единственного числа и множественного числа.
Задания для первой группы:
1. Упр. 423 Прочитайте текст. О чём вы узнали?
2. Упр.424 Выпишите из текста «Когда появились стрелки на брюках?» выделенные глаголы. Поставьте к ним вопросы. Обозначьте суффикс -л-. Образец: быть – было, не было.
Задания для второй группы:
1. Упр.428 Прочитайте текст. Определите его стиль и тип. Как бы вы озаглавили текст?
2. Упр. 427 Прочитайте. О чём вы узнали? Найдите глаголы в прошедшем времени и выпишите их. Определите их число и род (в ед. ч.). Как они образованы?
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
(К,И)Упр.426 Прочитайте. Что нового вы узнали? Выпишите выделенные глаголы.
Укажите их время, число, род (в ед. ч.). Подчеркните гласную перед суффиксом
-л-. Скажите, употребляется ли существительное брюки в единственном числе?
Игра «Назовите одним словом».
|
учащиеся выбирают слова, делятся на группы.
выполняют задание
.
Слушают, отвечают на вопросы, выполняют задание
|
Учебник. Часть 2
Физкультурная минутка.
Мы к лесной лужайке вышли.
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки.
Через ветви и пенёчки.
Кто высоко так шагал −
Не споткнулся, не упал
Учебник. Часть 2
Бумага, клей, ножницы, марекеры, стикеры
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
|
Конец урока
|
(И) Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
Учебник. Часть 2
|
Рефлексия
Приём «Три М»
|
Суммативное оценивание за раздел «Культура одежды», «Мир фантазии»
Подраздел
|
Чтение
Письмо
|
Цель обучения
|
5.3.2.1 определять стилистические особенности текстов художественного стиля (сказка); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков;
5.4.1.1 создавать сказку, используя элементы разговорного и художественного стилей;
|
Критерий оценивания
|
- Определяет стилистические особенности сказки
- Определяет принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков
- Создает сказку, используя элементы разговорного и художественного стилей
|
Уровень мыслительных навыков
|
Понимание
Навыки высокого порядка
|
Время выполнения
|
20 минут
|
Прочтите текст и выполните задания: [http://www.razumniki.ru/stihi_na_vse_sluchai34.html]
Транскрипт
Обидевшаяся одежда
Жил-был мальчик Андрюша. Он очень не любил одеваться. Летом бабушке удавалось с ним справиться, потому что ничего особенного одевать на Андрюшу не приходилось, а вот с наступлением холодов начиналось трудное время.
- Не хочу, не буду, не одену… - кричал Андрюша и убегал от бабушки.
Но однажды случилось вот что.
Андрюша с бабушкой как всегда собирались гулять.
- Надень колготочки, - упрашивала бабуля.
- Не буду! – отпихнул бабушкины руки Андрюша.
- Почему? – расстроилась бабушка.
- Они некрасивые, - ответил Андрюша.
– А свитер тебе тоже не нравится?
- Не нравится! Он противный, колючий!
– А ботиночки ты тоже не любишь?
- Нет, у них шнурки. Я не хочу их завязывать.
Все вещи, которые Андрюша обижал, собрались и ушли. Андрюше нечего было одеть, и он понял, как сильно их обидел.
- Колготочки, свитер, комбинезон, ботинки, шапочка! – закричал Андрюша. – Вернитесь, пожалуйста, ко мне! Я теперь всегда буду одеваться сам и не буду спорить с бабулей!
Вещи простили Андрюшу и решили вернуться.
– Здравствуйте мои дорогие вещи! Какие вы, оказывается, замечательные.
Задания
1.Докажите, что данный текст относится к сказке. Запишите 3 стилистических признака.
1.______________________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________________
3._____________________________________________________________________________
2.К какому типу относится данный текст
А) описание
Б) повествование
В) рассуждение
3. Приведите доказательства, о принадлежности текст к данному типу.
1._____________________________________________________________________________
2._____________________________________________________________________________
4.Сочините сказку (8-10 предложений). Главными героями сказки должны быть предметы вашего гардероба. Соблюдайте стилистические особенности сказки, элементы разговорного и художественного стилей.
Критерий оценивания
|
№ задания
|
Дескриптор
|
Балл
|
Определяет стилистические особенности сказки
|
1
|
Приводит 1 доказательство
|
1
|
Приводит 2 доказательство
|
1
|
Приводит 3 доказательство
|
1
|
Определяет принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков
|
2-3
|
Определяет тип текста
|
1
|
Приводит 1 доказательство
|
1
|
Приводит 2 доказательство
|
1
|
Создает сказку, используя элементы разговорного и художественного стилей
|
4
|
Сочиняет сказку
|
1
|
Использует предметы вещей
|
1
|
Соблюдает стилистические особенности
|
1
|
Соблюдает орфографический режим
|
1
|
Всего баллов
|
10
|
Краткосрочный план
Раздел
|
VI. КУЛЬТУРА ОДЕЖДЫ
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 5
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
УРОК § 68-69 «Моя Вообразилия»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
5.3.2.1- определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники), художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков
|
Цели урока
|
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
(К)Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
- Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
- Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
На доске портрет Бориса Владимировича Заходера
(К) Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в необычную страну. А зовётся она Вообразилия, и придумал её для нас известный детский писатель Борис Владимирович Заходер. Но вход в эту страну разрешён не всякому. «А кому?» – спросите вы. Ответить на этот вопрос вам поможет стихотворение «Моя Вообразилия».
|
Прогнозирование учащимися темы урока.
|
Учебник. Часть 2
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Солнышко»
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
Учимся применять правило. Ознакомление уч-ся с теоретическими сведениями из учебника.
Чтение стихотворения «Моя Вообразилия»
Упр. 431Ответьте на вопросы.
Упр. 432 Выпишите из стихотворения «Моя Вообразилия» глаголы, к которым можно поставить вопросы что делает? что делают?
Критерий:
сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
IV. Освоение изученного материала.
Работа в группах.
Задания для первой группы:
1. Упр. 435 Прочитайте. О чём вы узнали? Определите тип речи. Глаголов в каком времени больше в тексте? Почему?
2. Упр.436 Выпишите из текста «Профессия – сочинительство» выделенные глаголы. Образуйте от них глаголы в форме настоящего времени. Обозначьте личные окончания глаголов. Подберите к ним подходящие по смыслу существительные.
Образец: читать – читаю, читаешь, читает, читаем, читаете, читают (книгу, журнал, газету).
Задания для второй группы:
1. Упр.437 Послушайте и озаглавьте текст. Определите его тему.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
(К,И)Упр.433 Отгадайте загадки. В каком времени стоят выделенные глаголы?
К каким глаголам можно поставить вопросы что делаю? Что делает? что делаем? что делают?
писатель.
|
Деление на группы. По жребию (в корзинке лежат карточки с глаголами прошедшего и настоящего времени, учащиеся выбирают слова, делятся на группы)
Составление синквейна к существительному
Слушают, отвечают на вопросы, выполняют задание
|
Учебник. Часть 2
Физкультурная минутка.
Мы к лесной лужайке вышли.
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки.
Через ветви и пенёчки.
Кто высоко так шагал −
Не споткнулся, не упал
Учебник. Часть 2
Бумага, клей, ножницы, марекеры, стикеры
|
Приём «Атака вопросами»
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
|
Конец урока
|
(И) Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
7. Домашнее задание мне кажется
|
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным / неинтересным
|
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
Учебник. Часть 2
|
Рефлексия
Приём «Анкета»
|
Краткосрочный план
Раздел
|
VI. КУЛЬТУРА ОДЕЖДЫ
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 5
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
УРОК § 70-71 Страна чудес
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
5.3.2.1- определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники), художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков
|
Цели урока
|
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
(К) Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний. Учащиеся фантазируя, отвечают на вопросы, данные в учебнике.
Как вы понимаете тему нашего урока «Страна чудес»? Как зовут девочку из книги Л. Кэролла «… в Стране чудес»?
|
Прогнозирование учащимися темы урока.
|
Учебник. Часть 2
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Солнышко»
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
Упр. 439Рассмотрите рисунки. Составьте по ним рассказ. Глаголы какого времени вы используете при описании каждого рисунка?
Учимся применять правило. Ознакомление уч-ся с теоретическими сведениями из учебника. Сравнивают примеры, данные в таблице и определяют, как образуется будущее время.
Приём «Слепая» таблица записать примеры к вопросам.
IV. Освоение изученного материала.
Работа в группах.
Деление на группы. По жребию (в корзинке лежат карточки с глаголами прошедшего и настоящего времени, учащиеся выбирают слова, делятся на группы)
Задания для первой группы:
1. Упр. 444 Послушайте о том, как начнётся путешествие героини книги Л. Кэрролла «Алиса в Стране чудес». Определите, в каком времени использованы глаголы. Выпишите их. Что произойдёт с Алисой дальше?
2. Упр.442 Продолжите предложения, вставляя подходящие по смыслу глаголы. В какой форме вы их употребили – в простой или сложной?
Задания для второй группы:
1. Упр.446 Прочитайте фрагмент из сказки «Алиса в Стране чудес». Что произойдёт дальше с Алисой?
2. Упр. 443 Образуйте от данных глаголов форму будущего времени
Физкультурная минутка
IV. Закрепление изученного материала.
(К,И) Упр. 445 Выпишите из данного отрывка глаголы будущего времени. В какой форме они употреблены – в простой или сложной? Объясните смысл выражения делать нечего.Упр.447 Прочитайте отрывок из 4-й главы книги «Алиса в Стране чудес». Выпишите по 5-7 глаголов: 1) в неопределённой форме, 2) в форме прошедшего времени, 3) в форме будущего времени. Поставьте к ним вопросы.
|
Деление на группы. По жребию (в корзинке лежат карточки с глаголами прошедшего и настоящего времени, учащиеся выбирают слова, делятся на группы)
Составление синквейна к слову Алиса.
Слушают, отвечают на вопросы, выполняют задание
|
Учебник. Часть 2
Физкультурная минутка.
Мы к лесной лужайке вышли.
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки.
Через ветви и пенёчки.
Кто высоко так шагал −
Не споткнулся, не упал
Учебник. Часть 2
|
Приём «Атака вопросами»
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
|
Конец урока
|
(И) Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
Каждый ученик наряжает свое дерево соответствующими листочками
|
|
Рефлексия
«Дерево успеха»
|
Краткосрочный план
Раздел
|
VI. КУЛЬТУРА ОДЕЖДЫ
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 5
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
УРОК § 72-74 Фантазеры
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
5.3.2.1- определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники), художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков.
|
Цели урока
|
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка. Учащиеся прогнозируют содержание урока на основе иллюстраций и эпиграфа; составляют кластер;
переводят ключевые слова урока с родного языка на русский и английский языки; восстанавливают предложения и диалог.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
(К) Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний
«У этого талантливого человека – вечно юная, детски чистая, чудесная душа».
В.П. Катаев
На доске портрет Н.Н. Носова
|
Прогнозирование учащимися темы урока.
|
эпиграф
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Солнышко»
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
(Г) PISA (умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя)
Упр. 450 Прочитайте по ролям 1-ю часть рассказа «Фантазеры» Н.Н.Носова
Упр. 451 Ответьте на вопросы.
Упр. 452 Рассмотрите рисунки на с. 67, 68. Какие фрагменты рассказа они иллюстрируют? Какой случай художник не изобразил? Найдите этот фрагмент. Какой рисунок к нему вы бы сделали? Дайте словесное описание.
IV. Освоение изученного материала.
Упр. 453 Прочитайте по ролям 2-ю часть рассказа «Фантазёры»
Упр. 454 Какие иллюстрации можно сделать по рассказу Игоря? Дайте словесное описание каждого рисунка.
Упр. 455 Ответьте на вопросы.
1) О какой пользе вранья рассказал Игорь? Можно ли назвать его фантазёром?
2) Почему ребята не захотели сидеть с Игорем на лавочке?
3) Что значит слово брехун? Каким синонимом его можно заменить?
Работа в группах.
Деление на группы. По жребию (в корзинке лежат карточки с глаголами прошедшего и настоящего времени, учащиеся выбирают слова, делятся на группы)
Задания для первой группы:
1. Упр. 456 Выберите из данной группы глаголы, которые помогают людям приносить пользу. Какие глаголы остались? Почему?
Задания для второй группы:
1. Упр.457 Сделайте морфологический разбор глагола фантазировать. Продолжите фантастический рассказ по данному началу.Как выдумаете,легко ли сочинять сказку?
Физкультурная минутка
Критерий:
демонстрирует понимание содержания прочитанного.
Дескриптор:
- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;
аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста
V. Закрепление изученного материала.
(К,И) Упр. 458 Вспомните мультфильм, созданный по «Хроникам Нарнии» Клайва С. Льюиса.
|
Слушают, отвечают на вопросы, выполняют задание
Работают в группах, пишут мини-сочинение.
Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно.
Составление синквейна к слову фантазёры.
|
Учебник. Часть 2
Физкультурная минутка.
Мы к лесной лужайке вышли.
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки.
Через ветви и пенёчки.
Кто высоко так шагал −
Не споткнулся, не упал
Учебник. Часть 2
|
Приём «Атака вопросами»
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Формативное оценивание. Прием «Большой палец».
|
Конец урока
|
(И) Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
«Дерево успеха»
|
Каждый ученик наряжает свое дерево соответствующими листочками
|
|
Рефлексия
«Дерево успеха»
|
|
Скачать 1.34 Mb.