Краткосрочный план
Раздел
|
V. ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 5
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
УРОК § 60 Сказки о художниках
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
5.1.1.1- понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста
5.3.1.1- понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания.
5.3.7.1. - извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников
|
Цели урока
|
излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного или аудиовизуального материала.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Приветствие .
На заре зайчишка встал.
- С добрым утром! - всем сказал,
Солнышку и кочкам,
Маленьким цветочкам.
На доске весит «Градусник эмоций», ученики определяют своё настроение в начале урока.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
О каком художнике говорят вам названия картин: «Иван Царевич на Сером Волке», «Богатыри», «Снегурочка», «Царевна-лягушка», «Спящая царевна», «Алёнушка», «Витязь на распутье», «Ковёр-самолёт», «Баян»?
Виктор Михайлович Васнецов родился 15 мая 1848 года в русском селе Лопьял Уржумского уезда Вятской губернии, в семье православного священника Михаила Васильевича Васнецова (1823—1870), принадлежавшего к древней вятской фамилии Васнецовых.
Учился в Вятском духовном училище (1858—1862), а затем в Вятской духовной семинарии. Брал уроки рисования у гимназического учителя рисования Н. Г. Чернышёва. С благословения отца оставил семинарию с предпоследнего курса и уехал в Петербург для поступления в Академию художеств.
|
Дети говорят друг, другу пожелания символически передавая друг другу сердце.
Учащиеся называют автора этих картин.
|
Учебник. Часть 2
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
Упр. 380 Прочитайте отрывок из стихотворения «Зимний вечер» А. С. Пушкина.
Кто это она? Что она делает? Могли бы вы ответить на эти вопросы, если бы не было первых двух строчек? Является ли слово она названием предмета или только указывает на этот предмет? Выделенное слово – местоимение.
Критерий:
составляет и отвечает на вопросы высокого порядка.
Дескриптор:
-формулирует творческие вопросы по содержанию текста;
-отвечает на поставленные вопросы.
Учимся применять правило. Ознакомление уч-ся с теоретическими сведениями из учебника.
IV. Освоение изученного материала.
Упр. 381Какое из выделенных местоимений указывает на предмет, какое – на признак, а какое – на количество? На какие вопросы отвечают эти местоимения?
Упр. 382 Спишите, раскрывая скобки и вставляя личные местоимения я и ты в нужной падежной форме. Проверьте себя по «Вашему помощнику».
Упр. 383 Сравните словосочетания в правой и левой колонках. Составьте с любой парой предложения.
Упр. 384 Составьте с данными глаголами и личными местоимениями 3-го лица словосочетания. Укажите падеж местоимений. С любыми двумя словосочетаниями составьте предложения.
Упр. 385 Прочитайте текст. Знаком ли вам этот художник? Какие его картины вы видели? Как называют художника, который пишет пейзажи? Выпишите выделенные местоимения и поставьте к ним вопросы. Какие части речи они заменяют? Определите падеж. Проверьте себя по «Вашему помощнику».
Физкультурная минутка
IV. Закрепление изученного материала.
Упр. 386 Послушайте начало рассказа о том, как маленькая девочка Лиза попала в дом-музей художника В. М. Васнецова. Как вы думаете, что произошло дальше?
Лингвистическая игра
(Г) Работа в группах
|
Работают с учебником, обсуждают, высказывают свою точку зрения. Создают групповой кластер, доказывают принадлежность того или иного явления природы данному времени года.
Работают по учебнику, записывают в тетрадь
Составление синквейна к существительному художник.
|
Учебник. Часть 2
Физкультурная минутка.
Раз — поднялись, подтянулись.
Два — согнулись, разогнулись.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
А на шесть — тихонько сесть.
Учебник. Часть 2
|
Формативное оценивание. Прием «Аплодисменты».
Взаимопроверка «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустилошибку, «-» не справился с работой.
|
Конец урока
|
VI. Итог урока.
(И) Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
Как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
Что Вы хотите изменить?
В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
|
Учебник. Часть 2
|
Рефлексия. Приём «Три М»
|
Краткосрочный план
Раздел
|
V. ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 5
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
УРОК § 61 Первый народный художник Казахстана
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
5.1.1.1- понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста
5.1.2.1. - понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики
5.3.7.1. - извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников
|
Цели урока
|
анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную мысль
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Игра «Солнечный зайчик».
- Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
- Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
(К) Прочитайте ключевые слова. Как вы думаете, о каком виде искусства – литературе, музыке, театральном или изобразительном – пойдёт речь на уроке?
Живопись, картина, краски, пейзаж, портрет, кисть.
|
Дети говорят друг, другу пожелания символически передавая друг другу сердце.
Учащиеся называют вид искусства.
|
Учебник. Часть 2
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
Ознакомление уч-ся с теоретическими сведениями из учебника.
Упр. 389Составьте словосочетания, раскрывая скобки. Поставьте вопросы к выделенным
словам.
Поставьте вопросы к выделенным местоимениям. В каких примерах они указывают на лицо, а в каких – на принадлежность?
IV. Освоение изученного материала.
Работа в группах.
Деление на группы.
Задания для первой группы:
1. Упр. 39 Прочитайте. О чём вы узнали? Выпишите притяжательные местоимения вместе с существительными. Определите их род, число и падеж. Докажите, что выделенные местоимения указывают не на лицо, а на принадлежность. Подберите синоним к слову полотна.
Задания для второй группы:
1. Упр. 391Ознакомьтесь с текстом. Сформулируйте «тонкие» и «толстые» вопросы и ответьте на них.
Физкультурная минутка
IV. Закрепление изученного материала.
Прочитайте. Скажите, вам знакомы эти имена? Что вы знаете о них? История казахского народа, его быт, а также красота природы Казахстана были основными темами работ
А. Кастеева. Он запечатлел уникальные, а иногда и забытые традиции сельчан, создал портреты таких исторических личностей, как Абай, Амангельды Иманов, Кенесары Касымов, Шокан Уалиханов, Биржан-сал.
(Г) Работа в группах
|
Расчет по номерам (первый, второй, третий)
Работают по учебнику, записывают в тетрадь
Составление синквейна к существительному музей..
|
Учебник. Часть 2
Физкультурная минутка.
Раз — поднялись, подтянулись.
Два — согнулись, разогнулись.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
А на шесть — тихонько сесть.
Учебник. Часть 2
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
|
Конец урока
|
(И) Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
Как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
Что Вы хотите изменить?
В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
|
Учебник. Часть 2
|
Рефлексия. Прием «Плюс, минус, интересно…»
Заполните таблицу:
«Плюс»
|
«Минус»
|
«Интересно»
|
|
|
|
|
Суммативное оценивание за раздел «Жизнь и творчество»
Подраздел
|
Слушание
Говорение
|
Цель обучения
|
5.1.1.1 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста;
5.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы;
|
Критерий оценивания
|
- Понимает содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут
- Определяет тему текста
- Владеет словарным запасом, включающим антонимы, синонимы, омонимы
|
Уровень мыслительных навыков
|
Понимание
Навыки высокого порядка
|
Время выполнения
|
20 минут
|
Прослушайте текст и выполните задания:
[http://cadence.ucoz.net/publ/skazki_rasskazy_o_muzyke/narodnye_skazki_o_muzyke_i_muzykalnykh_instrumentakh/3-1-0-65]
Транскрипт
Потерянная мелодия
Жил-был чудак. Однажды он пошел в деревню, где до этого не бывал, и там услышал мелодию, которую кто-то насвистывал.
Он познакомился с человеком, который свистел, и предложил ему дорогой подарок за то, чтобы тот научил его мелодии.
Сделка состоялась, мелодия была разучена. Насвистывая, наш мужчина пустился в обратный путь к дому. Но, оказавшись вблизи родной деревни, он начал думать о своем скоте и домашней птице и беспокоился. Он так погрузился в свои мысли, что даже перестал свистеть.
Но вдруг чудаку показалось, что он что-то потерял. Случайно еще один человек шел по этой же дороге и спросил его, отчего он такой угрюмый. И мужчина ответил:
— Брат, я потерял великое сокровище.
Сказав так, человек пошел и вдруг засвистел. Наш мужчина подпрыгнул, крепко обнял этого человека и закричал:
— Я получил это обратно! Я получил это обратно! — И начал насвистывать мелодию, которую выучил.
Задания
1.Восстановите последовательность событий прослушанного текста
А
|
Услышал мелодию
|
1
|
Б
|
Научил его мелодии
|
2
|
В
|
Я получил это обратно
|
3
|
Г
|
Пошел в деревню
|
4
|
Д
|
Я потерял великое сокровище
|
5
|
2.Какое чувство охватило чудака, когда он обрел потерянную мелодию?
А) угрюмое
Б) радостное
В) плохое
3.Что чудак подразумевал под сокровищем?
А) скот
Б) птицу
В) мелодию
4. Какова тема прослушанного текста. Запишите.
___________________________________________________________
5.Из предложенных искусств выберите одно и составьте сообщение о нем, о его роли в жизни людей. Используйте в своем сообщении антонимы, синонимы, омонимы. На подготовку 3 минуты, на ответ 2 минуты.
1. 2.
3. 4. 
5.
Критерий оценивания
|
№ задания
|
Дескриптор
|
Балл
|
Понимает содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут
|
1-3
|
Составляет последовательность
|
5
|
Определяет чувство чудака
|
1
|
Знает сокровище чудака
|
1
|
Определяет тему текста
|
4
|
Определил тему текста
|
1
|
Владеет словарным запасом, включающим антонимы, синонимы, омонимы
|
5
|
Составляет сообщение в соответствии с картинкой
|
1
|
Раскрывает тему сообщения
|
1
|
Использует в речи синонимы, антонимы, омонимы
|
1
|
Соблюдает орфоэпические нормы
|
1
|
Всего баллов
|
12
|
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Жизнь и творчество»
ФИО обучающегося _______________________________________
Критерий оценивания
|
Уровень учебных достижений
|
Низкий
|
Средний
|
Высокий
|
Понимает содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут
|
З атрудняется в понимании содержания сообщения продолжительностью 2-3 минуты
|
Допускает ошибки в понимании содержания сообщения продолжительностью 2-3 минуты
|
В ерно понимает содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут
|
Определяет тему текста
|
З атрудняется в определении темы текста
|
Д опускает ошибки в определении темы текста
|
В ерно определяет тему текста
|
Владеет словарным запасом, включающим антонимы, синонимы, омонимы
|
З атрудняется в составлении сообщения, употреблении в речи антонимов, синонимов, омонимов.
|
Д опускает ошибки в составлении сообщения, употреблении в речи антонимов, синонимов, омонимов
|
В ерно составляет сообщение, употребляет в речи синонимы, антонимы, омонимы
| |
Скачать 1.34 Mb.