Краткосрочный план
Раздел
|
V. ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 5
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
УРОК §48 Искусство слова
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
5.1.1.1- понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста
5.1.2.1. - понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики
5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы.
5.3.1.1- понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания.
|
Цели урока
|
Учащиеся прогнозируют содержание урока на основе иллюстраций и эпиграфа; составляют кластер;
переводят ключевые слова урока с родного языка на русский и английский языки; восстанавливают предложения и диалог.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока 5 мин.
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Проверка домашнего задания
II. Актуализация знаний.
Учитель предлагает представить на минутку, что было бы если в языке вдруг исчезли
имена прилагательные. Из вашей жизни ушли бы все цвета радуги. Солнце, небо, деревья, трава и даже цветы стали бы бесцветными. Вы бы не смогли сказать: «Доброе утро!»,
пожелать крепкого здоровья, весёлого настроения, приятного аппетита, спокойной ночи. Всё стало бы серым, мрачным, скучным и грустным. Как прекрасно, что есть слова добрый, радостный, счастливый,весёлый!
|
Отгадывают загадки , выбирают соответствующую картинку времени года.
Прогнозирование учащимися темы урока.
|
Учебник. Часть 2
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала
(П) Работа в парах
Ответьте на вопросы.
– Какая сегодня погода?
– Какое небо?
– Какой воздух?
– Какое солнце?
– Какой сегодня день: тёплый или холодный?
– Какое у вас настроение?
Четверостишие
Определяю я предмет.
Со мной они весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
- Для чего мы используем прилагательные?
Упр.309. Прочитайте сначала текст без слов, данных в скобках, потом – с этими словами. Какое описание более полное? Укажите слова, которые помогли сделать описание более точным.
Критерий:сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
IV. Освоение изученного материала.
Работа в группах
Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное число)
(Г)Задания для первой группы:
1. Поисковое чтение текста Почему литература считается искусством?
Упр. 316 Прочитайте текст. Ответьте одним предложением на вопрос в его заголовке. Поставьте вопросы к выделенным прилагательным. Для этого сначала найдите существительные, к которым они относятся. Как вы думаете, можно ли определить по названию текста тип речи?
2. Упр.314Подберите синонимы к данным прилагательным. Составьте предложения
с любыми двумя словосочетаниями.
3. Лингвистическая игра «Назовите одним словом».
Г)Задания для второй группы:
1. Поисковое чтение текста Книга учит жить
Упр. 317 Прочитайте текст. Что выражено в названии текста: тема или его основная мысль? Докажите, что этот текст является текстом-рассуждением.
2. Упр. 311Соедините прилагательные с существительными так, чтобы получились
правильные словосочетания. Запишите их.
3. Упр.315 Подберите антонимы к данным прилагательным. Составьте предложения с любой парой антонимов. Найдите слова с изученными орфограммами.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Упр.312Прочитайте. Что нового вы узнали из текста?
Упр. 313Дополните кластер на тему «Искусство».
|
Учащиеся отвечают на вопросы, читают четверостишие, опираясь на раздел «Ваш помощник», дают определение имени прилагательному.
(Деятельность учащихся) Учащиеся делают вывод, что прилагательные делают описание более полным и точным.
Ученики извлекают содержащуюся в тексте основную информацию по вопросам.
Ученики извлекают содержащуюся в тексте основную информацию по вопросам.
|
Учебник. Часть 2
Раздаточный материал:
Бумага, клей, ножницы, маркеры
Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
Мы идём на пятках.
Учебник. Часть 2
Раздаточный материал:
Бумага, клей, ножницы, маркеры
|
ФО Смайлы.
 Все отлично
 Хорошо, но можно было лучше
 Надо стараться
|
Конец урока
5 мин.
|
VI. Итог урока.
(И) Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Составление синквейна к слову литература
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
|
Учебник. Часть 2
|
Рефлексия
Прием «Выбор»
|
Краткосрочный план
Раздел
|
V. ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 5
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
УРОК §49 Литературная сказка
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
5.1.1.1- понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста
5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы.
5.3.6.1- анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную мысль
|
Цели урока
|
Учащиеся прогнозируют содержание урока на основе иллюстраций и эпиграфа; составляют кластер;
переводят ключевые слова урока с родного языка на русский и английский языки; восстанавливают предложения и диалог.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока 5 мин.
|
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
- Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
- Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
Проверка домашнего задания
II. Актуализация знаний.
В сказке дивной очутиться
Каждый хочет, ты поверь.
В книге сказок приоткрыться
Может сказочная дверь.
Если сказки кто читает...
О чём вам говорят имена: Шарль Перро, Ганс Христиан Андерсен, братья Гримм?
Упр. 319 Прочитайте названия волшебных предметов из сказок: 1) Шарля Перро, 2) Г. Х. Андерсена. Угадайте, из какой сказки каждый из них. Какую роль они сыграли в сказке?
1) Волшебная палочка, тыква, хрустальные туфельки, веретено, сапоги.
2) Санки, горошина, скорлупа грецкого ореха, зеркало, крапива, сундук.
|
Прогнозирование учащимися темы урока.
Учащиеся отгадывают к какой сказке относятся волшебные предметы
|
стихотворение
Учебник. Часть 2
Сюжетные картинки
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала
Учимся применять правило. Ознакомление уч-ся с теоретическими сведениями из учебника.
IV. Освоение изученного материала.
(К) Упр.323 Прочитайте отрывки из сказок Г. Х. Андерсена. Назовите, из каких они сказок
Работа в группа
(Г)Задания для первой группы:
1. Упр.324Поставьте прилагательные в форме женского рода.Составьте с любыми двумя словосочетаниями различные по цели высказывания предложения.
Г)Задания для второй группы:
Упр.325 Прочитайте начало сказки Ш. Перро. Из какой сказки этот отрывок? Как вы догадались? Найдите и выпишите прилагательные женского рода вместе с существительными. Определите падеж. Проверьте себя по «Вашему помощнику
V. Закрепление изученного материала.
Выскажите своё мнение о сказках Ш. Перро иГ. Х. Андерсена. Отвечая на вопросы, начинайте свой ответ со слов:мне кажется…; я считаю…
1) В каких сказках герою помогали находчивость и смекалка?
2) В каких сказках награда приходит за трудолюбие и доброту?
3) Какая сказка вам кажется самой интересной; страшной; весёлой; печальной; поучительной?
Критерий:извлекает информацию по содержанию прочитанного произведения.
Дескриптор:
отвечает на вопросы;
демонстрирует понимание прочитанного.
|
Учащиеся опираясь на раздел «Ваш помощник», учатся определять окончания прилагательных женского рода.
Учащиеся называют героев сказок определяют из каких они сказок.
|
Учебник. Часть 2
Сюжетные картинки
Учебник. Часть 2
Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
Мы идём на пятках.
|
Оценивание. Прием «Аплодисменты»
|
Конец урока
5 мин.
|
VI. Итог урока.
(И) Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
(Г) Работа в группах
Составление синквейна к существительному сказочник.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
|
Учебник. Часть 2
|
Рефлексия
Прием «Выбор»
|
Краткосрочный план
Раздел
|
V. ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 5
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
УРОК 50 «Шаги великана»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
5.1.1.1- понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста
5.1.2.1. - понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики
|
Цели урока
|
Учащиеся прогнозируют содержание урока на основе иллюстраций и эпиграфа; составляют кластер;
переводят ключевые слова урока с родного языка на русский и английский языки; восстанавливают предложения и диалог.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока 5 мин.
|
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
- Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
- Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
Проверка домашнего задания
II. Актуализация знаний.
На доске развешаны иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина.
О чём вам говорит имя Александр Сергеевич Пушкин?
Вспомните его строки из «Сказки о рыбаке и рыбке». С какими прилагательными
сочетаются выделенные существительные? Поставьте к прилагательным вопросы и определите их род.
|
Прогнозирование учащимися темы урока.
|
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала
(К,И) Прием «Чтение с пометками»
Упр.328Послушайте. Что вы узнали о поэте? Какие его произведения вы знаете?
Выпишите выделенные прилагательные вместе с существительными. Поставьте к ним вопросы.
Упр. 331 Послушайте. Что нового вы узнали о поэте?
IV. Освоение изученного материала.
Работа в группа
Деление на группы по первой букве имени или фамилии
(Г)Задания для первой группы:
1. Упр. 329Вспомните, какими были герои из сказки «О рыбаке и рыбке»А. С. Пушкина.
Запишите прилагательные к существительным и обозначьте их окончания. Укажите прилагательные мужского рода.
2. Упр.330Из какой сказки Пушкина этот отрывок? Спишите, вставляя вместо знака (?) вопрос, а вместо точек – пропущенные окончания. Определите род, число и падеж прилагательных. Проверьте себя по «Вашему помощнику».
Критерий:составляет рассказ по картине.
Дескриптор:
-извлекает конкретную информацию по изображению картины;
- описывает картину, используя художественно-выразительные средства.
Г) Задания для второй группы:
1.Упр. 332 Выпишите из текста о Пушкине в два столбика имена прилагательные женского рода и имена прилагательные мужского рода вместе с существительными. Обозначьте окончание. Укажите падеж.
2. Упр.334Дополните кластер на тему «Герои сказок Пушкина».
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Упр. 335Вспомните таких героев сказок Пушкина, какЗолотой петушок, Кот учёный, царь Салтан, работник Балда, дядька Черномор. Опишите одного из героев, используя прилагательные мужского рода.
Упр.336 Прочитайте начало трёх сказок Пушкина. Вспомните их название. Кратко передайте содержание одной из них. Какие прилагательные вы использовали при пересказе?
Викторина «Знаете ли вы “Сказку о царе Салтане”?»
|
Учащиеся читают тексты, делают пометки.
|
Учебник. Часть 2
Сюжетные картинки
Учебник. Часть 2
Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
Мы идём на пятках.
|
Учебник. Часть 2
«V»-знаю
|
«+» - новое
|
«?» есть вопросы
|
|
|
|
|
Конец урока
5 мин.
|
VI. Итог урока.
(И) Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
|
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
Составление синквейна к существительному Пушкин.
|
Учебник. Часть 2
|
Рефлексия
Приём «Три М»
| |
Скачать 1.34 Mb.