психологія травмуючих ситуацій. Психологія-травмуючих-ситуацій. Кафедра теорії та методики практичної психології

• Название: Кафедра теорії та методики практичної психології
• Анкор: психологія травмуючих ситуацій
• Дата: 03.01.2022
• Размер: 0.56 Mb.
• Имя файла: Психологія-травмуючих-ситуацій.doc
• Тип: Робоча програма; #323545
• страница: 5 из 5

Орієнтовні Теми рефератів

1. Психологічні аспекти горя.

2. Агресія в міжособистісних відносинах.

3. Природа посттравматичного стресу.

4. Форми й типи активності людини в напружених й екстремальних ситуаціях.

5. Способи подолання напружених й екстремальних ситуацій.

6. Надійність діяльності людини в екстремальних ситуаціях.

7. Стійкість і толерантність людини до екстремальних ситуацій.

8. Надання психологічної допомоги потерпілим в екстремальній ситуації.

9. Психологія травмуючи ситуацій в соціальному конфлікті.

10.Психологія травмуючи ситуацій в етнічному конфлікті.

11.Індивідуальні розходження в реагуванні на ситуацію, що травмує.

12.Фрустрація й стрес в екстремальній ситуації.

13.Зміна в житті як напружена ситуація.

14.Історія виникнення та розвитку наукового напряму “психологія

травмуючих ситуацій”.

15.Підходи до класифікації травмуючих ситуацій.

16.Психологія кризових станів.

17.Психологія переживання.

18.Психологічні особливості травмуючих ситуацій та їх вплив на людину.

19.Поняття про психологію стресу та психологічну адаптацію.

20.Синдром посттравматичного стресу.

21.Застосування НЛП у допомозі клієнтам, які зазнали травми.

22.Позитивна психотерапія як засіб допомоги клієнтам з психологічною травмою.

27.Когнітивний напрям у психології травмуючих ситуацій.

28.Застосування групових методів у психологічній допомозі клієнтам із психотравмою.

29.Застосування груп казкотерапії у травмуючих ситуаціях.
Порядок подання та захист індивідуального науково-дослідного завдання:

1. Звіт про виконання творчої роботи (реферату) подається у вигляді скріплених аркушів формату А4 (реферату) з титульною сторінкою стандартного зразка і внутрішнім наповненням із зазначенням усіх позицій змісту завдання (за об'ємом до 20 арк.)

2. Творча робота подається викладачу, який проводить семінарські, лабораторні та практичні заняття з даної дисципліни за тиждень до семестрового контролю.

3. Оцінка за творчу роботу виставляється на заключному занятті (практичному, семінарському тощо) з навчальної дисципліни на основі попереднього ознайомлення викладача зі змістом індивідуального завдання. Можливий захист завдання шляхом усного звіту слухача про виконану роботу (до 5 хв.).

4. Оцінка за творчу роботу враховується при виведенні підсумкової оцінки (заліку) з навчального курсу. Оцінювання здійснюється в межах 10% від загальної кількості балів, тобто може складати від 1 до 10 балів.

10. МЕТОДИ НАВЧАННЯ:

лекції із застосуванням наочного матеріалу, практичні роботи, діалогові технології, ігри, визначення ключових понять та ін.
11. МЕТОДИ КОНТРОЛЮ:

поточні опитування на практичних заняттях, оцінка якості виконання практичних завдань, підсумкова творча робота (реферат). До підсумкового контрольного випробування допускаються слухачі, що прослухали лекційний курс, взяли активну участь у практичних заняттях і захистили творчу роботу із запропонованої теми.

розподіл балів, що присвоюються студентам
Структура модульно-рейтингових завдань складається з одного теоретичного питання (п’ять варіантів), яке оцінюється від 0 до 5 балів. Відсутність відповіді оцінюєть­ся у 0 балів.

Якщо є визначення головного питання, але воно не роз­крито і не пояснено, відповідь оцінюється одним балом.

Двома ба­лами оцінюється відповідь, в якій студентом не виявлено розуміння основного змісту навчального матеріалу або в якій він припустився декількох суттєвих помилок.

Три бали ставиться за повну відповідь, в якій припущено суттєву помилку або відповідь неповна, нелогічна.

Чотири бали виставляється за повну і правильну відповідь на підставі вивчених теорій, теорем, правил тощо, матеріал викладено в певній логічній послідовності, при цьому виявлено дві-три несуттєві поми­лки.

Якщо відповідь повна і правильна, дана на основі відповідних теоретичних положень і матеріал викладено в певній послідовності, логічно і без будь-яких помилок, то виставляється п'ять балів.

Крім теоретичних питань наведено й 15 тестових завдань, відповіді на які оцінюються 1 балом. Максимальна кількість балів за одну модульну контрольну роботу дорівнює 20 балам (письмових робіт по 1 на кожні 2 модулі).

Також передбачено оцінювання студентів на протязі даного курсу, потім всі бали додаються й виставляється певна оцінка (див. табл. 1).

Студент може перездати будь-який один змістовний модуль лише тільки один раз. Тоді з двох спроб написання його виставля­ється вища оцінка.

З метою стимулювання навчальної активності студентів за підсумками загальної суми набраних балів визначається десятка найкращих студентів з предмета.

Таблиця 1

11. 
    РОЗПОДІЛ БАЛІВ, ЯКІ ОТРИМУЮТЬ студенти
    

Поточне тестування та самостійна робота												Індивідуальна та наукова робота	Мод. КР	Атестація
ЗМ1		ЗМ2							ЗМ3		ЗМ4
Т1	Т2	Т3	Т4	Т5	Т6	Т7	Т8	Т9	Т10	Т11	Т12	30	20	100
7	6	3	3	3	3	2	2	1	7	7	6

Змістові модулі	ЗМ 1	ЗМ 2	ЗМ 3	ЗМ 4	Заг. сума	Індивідуальна та наукова робота	Мод. КР	Атестація
ЛЕКЦІЙНИЙ ЦИКЛ	2	6	5	2	15	30	20	100
ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ	3	8	3	1	15
СРС (фіксується в окремому зошиті)	8	3	6	3	20
СУМА за ЗМ					50

Шкала оцінювання: національна та ECTS

Сума балів за всі види навчальної діяльності	Оцінка ECTS	Оцінка за національною шкалою
		для екзамену, курсового проекту (роботи), практики	для заліку
90 – 100	А	відмінно	зараховано
82-89	В	добре
74-81	С
64-73	D	задовільно
60-63	Е
35-59	FX	незадовільно з можливістю повторного складання	не зараховано з можливістю повторного складання
0-34	F	незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни	не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни

Модульно-рейтингові завдання
Перший модуль: Методологія та зміст травмуючих та критичних ситуацій

Орієнтовні теоретичні завдання

1. Сутність і завдання дисципліни “Психологія травмуючих ситуацій”.

2. Екстрена психологічна допомога в травмуючих ситуаціях.

3. Переживання й поведінка людини у напружених та травмуючих ситуаціях.

4. Діяльність людини в змінених умовах існування.

5. Зміна особистості під впливом екстремальних ситуацій.

6. Психологічні особливості травмуючих ситуацій та їх вплив на людину.

7. Психофізіологія травмуючого переживання.

8. Стратегії подоланняпсихологічноїтравми.

9. Психологія тероризму.

10. Класифікація травмуючих ситуацій.

11. Взаємодія особистості та екстремального середовища: стрес, гострі стресові розлади, ПТСР.

12. Соціальні конфлікти як різновид напруженої ситуації.

13. Психологія горя. Психологія насильства.

14. Застосування групових методів у психологічній допомозі клієнтам із психотравмою.

15. Позитивна психотерапія як засіб допомоги клієнтам з психологічною травмою.

Орієнтовні тестові завдання
Виберіть вірний, на Ваш погляд, варіант відповіді:

1. Надзвичайна ситуація складається з таких взаємозалежних між собою елементів:

а) надзвичайний фактор (подія, вплив), надзвичайні (екстремальні) умови, наслідки, обстановка;

б) небезпечне природне явище, стихійне лихо, катастрофа, наслідки;

в) космічний вплив, природний вплив, антропогенний вплив;

г) катастрофа, катаклізм, хаос.
2. Хаос – це:

а) надзвичайна подія великих масштабів, викликана зміною (під впливом антропогенних факторів) стану суши, атмосфери, гідросфери, що й негативно вплинуло на стан навколишнього природного середовища і здоров'я людей;

б) характерні риси загальної обстановки, яка склалася у відповідній зоні (на об'єкті, у регіоні) у результаті надзвичайного фактору й інших, одночасно з ним діючих посилюючих або стабілізуючих факторів, у тому числі й місцевих умов;

в) синтетичне поняття, що включає в себе безліч різних елементів, об'єднаних за одним критерієм - значне відхилення від норми;

г) безладне змішання елементів, процесів, явищ, повна відсутність чіткості, систематичності, крайня заплутаність, повне руйнування.
3. Скільки фаз проходить надзвичайна ситуація у своєму розвитку:

а) 5;

б) 8;

в) 12;

г) 4.
4. На які два великі класи можна розділити надзвичайні ситуації:

а) конфліктні й безконфліктні;

б) легкокеровані й важкокеровані;

в) локальні й глобальні;

г) незворотні й оборотні.
5. Основна мета співробітництва між психологом і клієнтом за травмуючої ситуації:

а) знаходження причини появи травмуючої ситуації;

б) знаходження винного;

в) виявлення помилок у поведінці клієнта;

г) знаходження позитивного.
6. Психологічна травма - це:

а) реактивне психічне утворення, що викликає тривалі емоційні переживання та має тривалий психологічний вплив;

б) переломний момент, важкий перехідний стан, загострення, небезпечний нестійкий стан;

в) ситуація емоційного й розумового стресу, що вимагає значної зміни уявлень про світ і про себе за короткий проміжок часу;

г) стан непевності й страху в суспільстві, внаслідок цього зниження рівня раціональності суспільної свідомості.
7.Яке з нижчеперелічених не є проявом шкільної травми:

а) ворожість до будь-якого навчання, іноді, до освічених людей;

б) конфліктність, афективність;

в) невір'я у свої сили;

г) психологічні бар'єри стосовно якого-небудь виду знань, галузі освіти, навчальній дисципліні, і т.п.
8. Для кого більше характерний спосіб виходу із кризи через спілкування:

а) для дітей;

б) для чоловіків;

в) для жінок;

г) для всіх людей.
9. Яка із ситуацій входить до числа критичних ситуацій, травмуючих психіку:

а) вплив звуку більше 85 Децибелів;

б) фізична травма;

в) інтелектуальні перевантаження;

г) усі варіанти вірні.
10.Криза фрустрації виникає у випадку:

а) втрати волі, припинення творчого процесу, руйнуванні всієї системи цінностей і мотивів;

б) боротьби мотивів;

в) відсутності засобів для задоволення сильної потреби;

г) відкидання всього негативного, відходу від реальності.
11.Заміщуюча адиктивна поведінка при відході від розв'язку проблеми характеризується:

а) алкоголізм, наркоманія, токсикоманія;

б) перегляд ТВ, гемблінг, Інтернет-залежність, трудоголізм., залежність відносин, гаджет-залежність;

в) застосування запозичених розв'язків і дій, що проявляється в забобонності, прихильності деструктивним культам, використанні допомоги астрологів, ворожок, екстрасенсів;

г) «робота над проблемою» у плані пасивної уяви (у сновидіннях, не здійсненних фантазіях - мріях).
12.Тривога, позначається як:

а) невизначене занепокоєння, являє собою найбільше сильно діючий механізм психічного стресу;

б) зниження рівня спонукання, тобто знецінювання вихідних потреб;

в) ситуація емоційного й розумового стресу, що вимагає значної зміни уявлень про світ і про себе за короткий проміжок часу;

г) зміна динамічних стереотипів поведінки.
13.Хто з вчених визначив тривожний ряд:

а) П.П.Блонський;

б) Л.С.Виготський;

в) Д.Б.Ельконін;

г) Ф.Б.Березін.
14.До тривожного ряду входять:

а) гіперестезичні реакції;

б) страх;

в) тривожно-боязке збудження;

г) всі варіанти.
15.Основоположником західного вчення про стреси та нервові розлади є:

а) Т.Лірі;

б) Г.Сель’є;

в) Е.Еріксон;

г) А.Біне.
16.Вид вислуховування, що характеризується уточненнями, перефразовуванням, резюмуванням, називається:

а) активним;

б) уважним;

в) гармонічним;

г) пасивним.
17.Міжособистісні відносини, коли обоє чоловік ставляться друг до друга позитивно, називаються:

а) байдужними;

б) невизначеними;

в) гармонічними;

г) суперечливими.
18.Мотивацію людини можна визначити по:

а) поведінці;

б) пам'яті;

в) увазі;

г) здатностям.
19.Синонімом таких слів, як занепокоєння, страх, побоювання, острах є:

а) напруженість;

б) утома;

в) тривожність;

г) в’ялість.
20.Стан напруги, напруженість визначається як:

а) стрес;

б) дистрес;

в) аутстрес;

г) агресія.
21.Більш-менш тривалий період схованої, взаємної або однобічної незадоволеності позначається терміном:

а) трудова ситуація;

б) напружена ситуація;

в) конфліктна ситуація;

г) екстремальна ситуація.
22.Типове, виникаюче незалежно від конкретної соціальної обстановки, стан підвищеного занепокоєння називається тривожністю:

а) ситуаційної;

б) деятельностной;

в) особистісної;

г) комунікативної.
23.Яке з перерахованих понять не входить у групу ключових понять, якими в сучасній психології описуються критичні життєві ситуації:

а) стрес;

б) регрес;

в) фрустрації;

г) конфлікт;

д) криза.
24.В основну класифікацію видів стресу, як правило, не включають:

а) нервово-емоційний;

б) м'язовий;

в) операцій ний;

г) гіпероксичний;

д) пізнавальний.
25.Який з перерахованих ознак не є критерієм для класифікації екстремальних ситуацій:

а) сфера виникнення;

б) відомча приналежність;

в) масштаб можливих наслідків;

г) характер ліквідації наслідків;

д) характер лежачих в основі подій.
26.До одного з універсальних детермінант надійності діяльності фахівців екстремального профілю багато авторів відносять:

а) мотивацію;

б) стресостійкість;

в) компетентність;

г) низьку тривожність.
27.Інтегративно-когнітивна модель ПТСР (по Елерсу й Кларку) пояснює:

а) динаміку працездатності людини в екстремальних умовах;

б) етапи психічної адаптації й дезадаптації в змінених умовах існування;

в) виникнення й хроніфікацію симптомів посттравматичного стресу;

г) роль стресогених факторів у формуванні PTSR.
28. Негативна, дратівлива реакція на стан напруги визначається поняттям:

а) аутстрес;

б) апатія;

в) депресія;

г) дістрес.

Вірні чи невірні наступні твердження (підкресліть правильну відповідь):

1. Аналіз психологічних факторів стихійних лих й їхніх наслідків, показує, що ключовою проблемою є психологічне забезпечення питань, пов'язаних зі зміною психічного стану й поведінки людини в пред-, пост- і властиво екстремальних ситуаціях: ТАК; НІ.
2. Більшість учених виділяють як негативні, так і позитивні реакції на фрустрацію: ТАК; НІ.
3. Основним психотехнічним прийомом дебрифінгу є переструктурування, що дозволяє в ході обговорення змінити трагічну ситуацію: ТАК; НІ.
Заповните пробіли

1. Стресова ситуація – це __________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
2. У динаміці стану осіб, які піддаються стихійному лиху можна виділити чотири послідовні фази:

а) ...........................................................

б) ..........................................................

в) ..........................................................

г) ..........................................................
3. Життєві події залежно від характеру середовища класифікуються на:

а) .........................................................

б) .........................................................

в) .... ....................................................

Другий модуль: Життєва криза та психологічна допомога

людині, яка зазнала впливу травмуючої ситуації

Орієнтовні теоретичні завдання

1. 
   Теоретичні аспекти дослідження переживання в сучасній психології.
   
2. 
   Психологічна сутність переживання особистістю життєвої кризи.
   
3. 
   Криза у професійному становленні особистості.
   
4. 
   Консультування суїцидальних клієнтів.
   
5. 
   Кризова терапія особистостей у травмуючи суїцидальних клієнтів.
   
6. 
   Психологічна допомога при переживанні кризи, психологічної травми.
   
7. 
   Особливості роботи «телефону довіри».
   
8. 
   Зразки робочих документів психолога.
   
9. 
   Психологічний дебрифінг.
   
10. 
    Екстрена психологічна допомога в екстремальних умовах.
    
11. 
    Особливості підтримки для консультанта.
    

Орієнтовні тестові завдання
Виберіть вірний, на Ваш погляд, варіант відповіді:

1. Конфлікт, що постійно супроводжує будь-які конфлікти, учасником яких є дана особистість, називається

а) внутріособистісним;

б) міжособистісним;

в) між особистістю й групою;

г) міжгруповим.
2. Аналіз й оцінка ситуації може стати конфліктогенним фактором у випадку, коли:

а) за основу береться оцінка з боку колективу;

б) оцінки адміністрації й колективу розходяться;

в) за основу береться оцінка з боку адміністрації;

г) оцінки адміністрації й колективу збігаються.
3. Урегулювання розбіжностей шляхом взаємних вчинків визначається як:

а) співробітництво;

б) компроміс;

в) ігнорування;

г) пристосування.
4. Складне питання, завдання, що вимагають дозволи, дослідження, поєднуються поняттям:

а) предмет;

б) проблема;

в) об'єкт;

г) фактор.
5. Конкуренція, відкрита боротьба за свої інтереси, завзяте відстоювання своєї позиції визначається поняттям:

а) ігнорування;

б) пристосування;

в) суперництво;

г) компроміс.
6. Визначення, що поєднує суперечку, сутичку, сварку:

а) зіткнення;

б) протиріччя;

в) непогодженість;

г) розбіжність.
7. Процес загострення протиріччя й боротьби його учасників – це:

а) дозвіл конфлікту;

б) прогнозування конфлікту;

в) посилення конфлікту;

г) попередження конфлікту.
8. Вид вислуховування, що характеризується невтручанням у розмову, називається вислуховуванням:

а) активним;

б) пасивним;

в) уважним;

г) байдужним.
9. Тимчасовий стан емоційного розладу, пов'язано з переживанням невдачі в досягненні поставленої мети, визначається поняттям:

а) стомлення;

б) фрустрація;

в) млявість;

г) утома.
10.Рушійною силою, каталізатором будь-якої конфліктної ситуації є:

а) суб'єкт;

б) сутність;

в) процес;

г) мета.
11.Серйозна розбіжність, суперечка, зіткнення визначається як:

а) діалог;

б) дискусія;

в) конфлікт;

г) полеміка.
12.Предмети праці, технологія виробництва, організація роботи, служать об'єктами спілкування:

а) міжособистісного;

б) професійного;

в) неформального;

г) неофіційного.
13.Конфлікт, якщо сили конфліктуючих сторін (особистісні й професійні якості) приблизно рівні, носить характер:

а) гострий і скороминучий;

б) в'ялий і скороминучий;

в) гострий і затяжний;

г) в'ялий і затяжний.
14.Стан підвищеного занепокоєння, що виникає в залежності від конкретної соціальної обстановки, - це тривожність:

а) особистісна;

б) комунікативна;

в) діяльнісна;

г) ситуаційна.
15.Психічні стани, переживання, мотиви людини є об'єктами спілкування:

а) міжособистісного;

б) професійного;

в) ділового;

г) службового.
16.Джерелом, причиною конфліктних ситуацій і конфліктів є:

а) протиріччя;

б) об'єкт;

в) предмет;

г) процес.
17.Конфлікт, при якому до однієї людини пред'являються суперечливі вимоги, - це конфлікт:

а) міжособистісний;

б) міжгруповий;

в) рольовий;

г) діловий.
18.Ситуація, для якої характерні швидкоплинні виникнення або прояви конфлікту, високе розжарення емоцій і почуттів, називається:

а) провокуючою;

б) повноконфліктною;

в) спонтанною;

г) остроконфліктною.
19.Ситуацію, що проявляє себе в явній або схованій формі, коли штучно створюються труднощі, називається:

а) остроконфліктною;

б) затяжною;

в) провокуючою;

г) повноконфліктною.
20.Предмет, подія, дії, що викликають конфліктну ситуацію, поєднуються терміном:

а) причина конфлікту;

б) фактор конфлікту;

в) об'єкт конфлікту;

г) мета конфлікту.
21.Окремі особистості або групи, непримиренно, контрастно оцінюючи сутність і протікання тих самих подій, пов'язаних з діяльністю іншої сторони, називаються:

а) конфронтуючі сторони;

б) сторони, що дискутують;

в) сторони, що полемізують;

г) сторони, що сперечаються.
22.Міжособистісні відносини, коли одна людина ставиться до іншої позитивно, а та до неї, навпроти, негативно, називаються:

а) суперечливими;

б) байдужними;

в) невизначеними;

г) конфліктними.
23.Конфлікт, в основі якого лежить внутріособистісна або міжособистісна конфліктність, називається:

а) конструктивним;

б) рольовим;

в) функціональним;

г) деструктивним.
24.Дія, коли внутрішня напруженість, породжена незадовільним бажанням, шукає зовнішньої розрядки й знаходить крапку її доповнення в іншій людині, це:

а) регресія;

б) депресія;

в) апатія;

г) агресія.
25.На основі норм, традицій, образів, цінностей суспільства здійснюється поведінка:

а) рольова;

б) вольова;

в) моральна;

г) ділова.
26.Оптимальний час для проведення дебрифінгу:

а) чим скоріше, тим краще;

б) через 1-2 дня після трагічної події;

в) через місяць після трагічної події;

г) тільки після того, як пройдуть основні симптоми PTSR.
27.Емоційний прояв, що характеризує негативне відношення до людей, - це:

а) антипатія;

б) симпатія;

в) телепатія;

г) емпатія.
28.Розбіжність, словесне змагання, обговорення чого-небудь - це:

а) бесіда;

б) діалог;

в) суперечка;

г) розмова.
Вірні чи невірні наступні твердження (підкресліть правильну відповідь):

Етап гострих психічних реакцій входу при адаптації в змінених умовах існування переміняється етапом, що завершує психічної напруги, критеріями якої служить стійка система взаємин в ізольованій групі: ТАК; НІ.
Зовнішня толерантність – здатність зберігати рівновагу в конфліктній ситуації, приймати рішення й діяти в цих умовах: ТАК; НІ.
Стан психічної нестійкості, що граничить із неврозом, виникає в результаті астенізації нервової системи, викликаний порушенням режиму праці й відпочинку, різними потрясіннями, що травмують психіку: ТАК; НІ.
Заповните пробіли

1. В екстремальних умовах на людину впливають сім основних психогенних факторів:

1) ........................................................

2) .... ....................................................

3) .........................................................

4) .... ....................................................

5) ..... ...................................................

6) .... ....................................................

7) ...... ...................................................
2. Під час обговорення трагічної ситуації в дебрифінзі традиційно використовується наступна структура

«……………………… - ………………………………- ……………………………….».
3. Перелічите основні типи поведінки людини в екстремальній ситуації:

а) ..........................................................

б) .................................................. ........

в)...........................................................

г) .........................................................

13. МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ:

опорні конспекти лекцій; спеціальна література, яка представлена у бібліотеці університету та в мережі Інтернет; друковані періодичні видання; електронні видання та комп`ютерні методики; психодіагностичні тести в паперовому і електронному вигляді; ілюстративний матеріал.
14. ЛІТЕРАТУРА

Базова:

Александровский Ю.А., Лобастов О.С., Спивак Л.И., Щукин Б.П. Психогении в экстремальных ситуациях / Ю.А.Александровский, О.С.Лобастов, Л.И.Спивак, Б.П.Щукин. – М., 1991.

Бринза І.В. Особливості переживання професійної кризи у особі з різним типом емоційності: Автореф. дис. …канд. психол. наук: 19.00.01 / І.В.Бринза // Київський національний ун-т ім. Тараса Шевченка. – Київ, 2000. – 16, [1] с.

Вагин И. Психология жизни и смерти / И.Вагин. – СПб.: Питер, 2002.

Варбан Є.О Життєва криза: поняття, концепції та прояви / Є.О.Варбан // Проблеми сучасної психології. – Вип. 8. – 2010. – С. 120-133.

Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф.Е.Василюк. – М.: Изд-во МГУ, 1984.

Вознюк О. С., Селіванов С. А. Роль переговорного процесу в операціях по звільненню заручників // Вісник ОІВС. – 2002. - № 2. – С.158-165.

Гаврилець І. Г. Психофізіологія людини в екстремальних ситуаціях. Навчальний посібник. – К.:ЗАТ «Віпол», 2006. – 188 с.

Гостюшин А.В. Энциклопедия экстремальных ситуаций / А.В.Гостюшин. – М.: Зеркало, 1994.

Екстремальна психологія: підручник /  За заг. ред. проф. О.В. Тімченка. – Х.: УЦЗУ, 2007. –  502 с.

Котик М. А. Психология и безопасность. – Таллин: Валгус, 1989. – 448 с.

Кризова психологія.: Навчальний посібник / За заг. ред. проф. О.В. Тімченка. – Х.: НУЦЗУ, КП «Міська друкарня», 2010. – 383 с.

Магомед-Эминов М.Ш. и др. Психотерапия посттравматического стресса / М.Ш.Магомед-Эминов. – М.: ПАРФ, 2004.

Магомед-Эминов М.Ш. Экстремальная психология: В 2 т. / М.Ш.Магомед-Эминов. – М.: ПАРФ, 2006. – Т. 2.

Малкина-Пых И.Г. Экстремальные ситуации / И.Г.Малкина-Пых. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 960 с. – (Справочник практического психолога).

Мейхенбаум М. Руководство по посттравматическому стрессовому расстройству. Методы современной психотерапии: Учебное пособие / М.Мейхенбаум. – М., 2001.

Мюллер Мартіна Якщо Ви пережили психотравмуючу подію / Мартіна Мюллер // Пер. З англ.. Діана Бусько; наук. Ред.. Катерина Явна (Серія «Сам собі психотерапевт»). – Львів: Вида-во Українського католицького університету: Свічадо, 2014. – 120 с.

Новикова М. Психологическая помощь ребенку в кризисной ситуации / М.Новикова. – М.: Генезис. 2006.

Ольшанський Д.В. Психология терроризма / Д.В.Ольшанський. – СПб.: Питер, 2003.

Организация диагностической и психокоррекционной работы с детьми, оказавшимися в кризисных ситуациях. Методические рекомендации. / Авторы-составители: Осипова А.А., Чаусова Л.К., Мясникова М.Н., Геденрих Л.А., Солтовец А.В. – Ростов-на-Дону, 2001.

Осипова А.А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях / А.А.Осипова. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 315 с.

Особистісний вибір: психологія відчаю та надії / За ред. Т.М.Титаренко. – К.: Міленіум, 2005. – 336 с.

Осухова Н. Г. Психологическая помощь в экстремальных ситуациях: Учебное пособие. – М.: Академия, 2007. – 288 с.

Осухова Н.В. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях. Гриф УМО МО РФ / Н.В.Осухова. – М.: Академия, 2005.

Охременко О.Р. Діяльність у складних, напружених та екстремальних ситуаціях / О.Р.Охременко. – К.: Національна академія оборони України, 2004. – 210 с.

Пезешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапія / Н.Пезешкиан. – М.: Медицина, 1996.

Пезешкиан Н. Торговец и попугай. Восточные истории и психотерапия / Н.Пезешкиан. – М.: Прогресс, 2004.

Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия. / Сост. А.Е.Тарас, К.В.Сельченок. – Мн.: Харвест, 1999.

Психологічна допомога особистості, що переживає наслідки травматичних подій: Збірник статей / Науковий редактор випуску Т.М.Титаренко. – Київ, 2015. – 150 с.

Психологія життєвої кризи / Відп. ред. Т.М.Титаренко. – К.: Агропромвидав України, 1998.

Психотерапевтическая энциклопедия / Под. ред. Б.Д.Карвасарского. – СПб.: Питер, 1999.

Пуховский Н.Н. Психопатологические последствия чрезвычайных ситуаций / Н.Н.Пуховский. – М.: Академический проект, 2000.

Розов В.И. Психология экстремальных ситуаций: адаптивность к стрессу и психологическое обеспечение: научно-практическое пособие / В.И.Розов. – К.: КНТ; Саммит-Книга, 2012. – 480 с.

Ромек В.Г., Конторович В.А., Крукович Е.И. Психологическая помощь в кризисной ситуации / В.Г.Ромек, В.А.Конторович, Е.И.Крукович. – СПб.: Речь, 2007. – 256 с.

Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика / К.Рудестам. – М.: Прогресс, 1990.

Селье Г. Психофизиология стресса / Г.Селье. – М., 1991.

Силов Д. Как преодолеть панику. – М.: ООО «Астрель», 2003. – 154 с.

Синопсис діагностичних критеріїв DSM-V та протоколів NICE для діагностики та лікування основ них психічних розладів у дітей та підлітків / перекл. з англійської; упор. та наук. ред. Леся Підлісецька. (Серія «Психологія. Психіатрія. Психотерапія»). – Львів: Видавництво Українського католицького університету, 2014. – 112 с.

Соловьева С.Л. Психология экстремальных состояний / С.Л.Соловьева. – СПб.: ЭЛБИ, 2003.

Столяренко А.М. Экстремальная психопедагогика: Учеб. пособие для вузов / А.М.Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 607 с.

Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса / Н.В.Тарабрина. – СПб.: Питер, 2001.

Тарас А. Е., Сельченок К. В. Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия.-М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2002. – С. 154-220.

Техники психотерапии при ПТСР: Практическое пособие/ О.Г.Сыропятов, Н.А. Дзеружинская. – Киев: Украинская военно‑медицинская академия, 2014. – 144 с.

Тимченко А.В. Психологический аспекты состояния, поведения и деятельности людей в экстремальных условиях и методы их коррекции / А.В.Тимченко. – Х.: Изд-во ХВУ, 1997. – 168 с.

Тимченко А.В. Психология в экстремальных условиях. Боевая психологическая травма и методы ее коррекции / А.В.Тимченко. – Х.: Изд-во ХВУ, 1995. – 112 с.

Тімченко Олександр Володимирович. Професійний стрес працівників органів внутрішніх справ України (концептуалізація, прогнозування, діагностика та корекція): дисертація д-ра психол. наук: 19.00.06 / Національний ун-т внутрішніх справ. - Х., 2003. – 35 арк.

Хухлаев О.Е. Обычная работа в необычных условиях: психологическое консультирование, осложненное травматическим стрессом. – М.: МГППУ, 2006. – 128 с.

Черепанова Е. М. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях: Руководство для спасателей и другого персонала служб быстрого реагирования / Е.М.Черепанова. – М.: МГПУ, 1995. – 33 с.

Черепанова Е.М. Психологический стресс. Помоги себе и ребенку / Е.М.Черепанова. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. - 96 с.

Черепанова Е.М. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях / Е.М.Черепанова. – М., 1995.

Чернова Н. Н. Системная безопасность с позиции психологии личности.– М.: МПУ, 2003. – 321 с.

Шапарь В. Б. Психология кризисних ситуаций. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 452 с.

Шойгу С.К., Кудинов С.М., Неживой А.Ф. и др. Учебник спасателя / С.К.Шойгу, С.М.Кудинов, А.Ф.Неживой. – М.: МЧС, 1997.

Допоміжна:

Абрамова Г.С. Практическая психология / Г.С.Абрамова. – М., 1997.

Авдеев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций / В.В.Авдеев. – М., 1992.

Бассин Ф.В., Рожнов В.Е., Рожнова М.А. Психическая травма: Руководство по психотерапии / Ф.В.Бассин, В.Е.Рожнов, М.А.Рожнова. – Ташкент, 1979.

Бодров В.А. Информационный стресс: Учеб. пособие для вузов / В.А.Бодров. – М.: ПЕР СЭ, 2000.

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учеб. пособие / И.В.Вачков. – М., 1999.

Йолов Т. Экстремальные ситуации и ситуативное поведение / Т.Йолов // Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь. – М.: Наука, 1990.

Китаев-Смык Л.А. Психология стресса / Л.А.Китаев-Смык. – М., 1983.

Кэмпбелл Д. Эффект Моцарта / Д.Кэмпбелл. – Мн.: Попурри, 1999.

Лазебная Е.О., Зеленова М.Е. Военно-травматический стресс: особенности посттравматической адаптации участников боевых действий / Е.О.Лазебная, М.Е.Зеленова // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20. – №5. – С. 62-74.

Леонова А.Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса / А.Б.Леонова // Вестн. МГУ. Сер.14. Психология. – 2000. – № 3. – С.4-21.

Либина А., Либин А.В. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными обстоятельствами? / А.Либина, А.В.Либин // Стиль человека: психологический анализ: Под ред. Либина А.В. – М.: Смысл, 1998.

Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях / А.Г.Маклаков // Психологический журнал. – 2001. – Т. 22. – № 1. – С.16-24.

Макшанов С.И. Психология тренинга / С.И.Макшанов. – СПб., 1997.

Маслоу А. Психология бытия / А.Маслоу. – М.: Ваклер, 1997.

Мэй Р. Искусство психологического консультирования / Р.Мэй. – М.: Класс, 1994.

Наенко Н.И. Психическая напряженность / Н.И.Наенко. – М.: МГУ, 1976.

Пери Г. Как справится с кризисом / Г.Пери. – М.: Педагогика-пресс, 1995.

Робин М. Гештальт-терапия / М.Робин. – М.: Эйдос, 1996.

Сандомирский Как справиться со стрессом: Простые рецепты или дорога в детство / Сандомирский. – Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000.

Сидоренко Е.В. Психодраматический и недирективный подходы к групповой работе с людьми. Методические описания и комментарии / Е.В.Сидоренко. – СПб., 1992.

Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг по Альфреду Адлеру / Е.В.Сидоренко. – СПб.: Речь, 2002.

Стресс и тревога в спорте: Международный сб. научных статей / Сост. Ю.Л.Ханин. – М.: Физкультура и спорт, 1983.

Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О. Синдром посттравматических стрессовых нарушений: современное состояние проблемы / Н.В.Тарабрина, Е.О.Лазебная // Психологический журнал. – 1992. – Т. 13. – № 2. – С.14-29.

Тащёва А.И. Развод родителей как психологическая проблема // Прикладная психология / А.И.Тащёва. – 1998. – № 5. – С.78-86.

Франк В. Человек в поисках смысла: Пер. с анг. / В.Франк. – М.: Прогресс, 1990.

Хусейн С.А., Холкомб В.Р. Руководство по лечению психологической травмы у детей и подростков / С.А.Хусейн, В.Р.Холкомб. – М.: «Сострадание», 1997.

Цуканова Е.В. Психологические механизмы поведения и деятельности личности в экстремальных условиях (Материалы к лекции) / Е.В.Цуканова. – М.: РСПИ, 1991.

Шульц Д., Шульц С. История современной психологи / Д.Шульц, С.Шульц. – СПб.: Евразия, 1998.

Юрьева Л.Н. Кризисные состояния / Л.Н.Юрьева. – Днепропетровск, 1991.

Ялом И. Групповая психотерапия / И.Ялом. – М.: НФ «Класс», 2000.

Нормативно-правові документи:

1. Конвенція про захист прав людини та основоположних свобод http://www.irs.in.ua/index.php?option=com_content&view=article&id=276%3A1&catid=43%3Aeu&Itemid=70&lang=uk

2. Закон України «Про правові засади цивільного захисту». Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/1859-15

3. 
   Конституція України (Прийнята на п’ятій сесії Верховної Ради України 28.06.1996р.). – К.: Преса України, 1997.
   
4. 
   Наказ МНС України «Про створення позаштатних мобільних груп екстреної психологічної допомоги МНС» (від 27.02.2008 р. № 148). Режим доступу: http://zakon.nau.ua/doc/?uid=1041.48596.0
   

15. ІНФОРМАЦІЙНІ РЕСУРСИ:

- мережі «Інтернет» корисні сайти:

• 
  www.mon.gov.ua
  
• 
  http://www.nosuicid.ru/node/88
  
• 
  http://thanatos.oedipus.ru/tanatologiya/cherepanova_psikhologiya_gorya
  
• 
  Вестник РАТЭПП (РАБОТА С СУИЦИДОМ И КРИЗИСОМ) http://www.ratepp.by.ru/librare/suicid/suicid.htm
  
• 
  Журнал психіатрії та медичної психології http://www.psychiatry.dsmu.edu.ua/1/1(17)2007.pdf
  
• 
  http://www.psy.rin.ru
  
• 
  http://www.auditorium.ru
  
• 
  http://www.psyho.hotbox.ru
  
• 
  http://www.psynet.by.ru
  
• 
  http://www.Lib.com.ua
  

- електронні бібліотеки;

- бібліотеки університету;

- журнали: «Психологический журнал», «Журнал практической психологи и психоанализа», Журнал «Стресс и тревога – что это такое и как с ними справиться», «Соціальна психологія» та ін. періодичні видання.