Календарно-тематическое планирование 5 Б
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-
во часов
|
Основное содержание по темам (ОУМ – опорный учебный материал; ДУМ – дополнительный учебный
материал)
|
Основные виды учебной деятельности обучающихся
|
Универсальные учебные действия
(УУД)
|
Домашнее задание
|
Дата
План Факт
|
Раздел 1. Введение в историю (1 ч) 1 четверть – 18 часов.
|
|
|
1
|
Исторические источники
|
1
|
ОУМ: Виды и назначение исторических источников. Роль археологических раскопок в изучении
истории
|
Умеют работать со справочным аппаратом книги. Понимают и разъясняют понятие «исторический источник»
|
Личностные: понимают важность исполнения роли хорошего ученика, важность учебы и познания нового.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников, в том числе и из справочного аппарата учебника.
Регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Коммуникативные: читают вслух
и про себя текст учебника и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя)
|
Учебник, с. 6. Написать рассказ об из-
вестных источниках древности на территории нашего края
|
|
|
Раздел 2. Первобытный мир (7 ч)
|
|
|
2
|
Древнейшие люди
|
1
|
ОУМ: Воссоздание биологической эволюции человека по останкам древних людей. Расселение древнейшего человечества. Среда обитания древнейших людей и возможности их выживания.
Понятия «первобытность» и «древний мир». Хронологические рамки древней истории.
ДУМ: Эволюция жизни
на земле
|
Рассказывают
о расселении древнейшего человека. Объясняют признаки понятий «стадо», «собирательство», «орудия труда». Описывают
портрет древнего человека
|
Личностные: оценивают поступки,
в том числе неоднозначные, как хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей,
в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.
Познавательные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.
Коммуникативные: участвуют
в диалоге; слушают и понимают
других, высказывают свою точку
зрения на события, поступки
|
Учебник, § 1. Описать репродукцию;
р. т., ч. 1, № 1
|
|
|
3
|
Родоплемен-ные отношения.
|
1
|
ОУМ: Стадо,
люди разумные, сородичи. Родо-племенные отношения.
ДУМ: Теории
о происхождении человека
|
Называют признаки родовой об-щины. Описывают жизнь первобытного человека, орудия труда
|
Личностные: оценивают поступки,
в том числе неоднозначные, как хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.
Познавательные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения
на события, поступки
|
Учебник, § 2, в. 1–3
(устно)
|
|
|
4
|
Возникновение искусства и религиозных верований
|
1
|
ОУМ: Искусство первобытных людей. Религиозные верования. Колдовской обряд, душа, религия.
ДУМ: Наскальная живопись
|
Объясняют причины появления первобытных верований, причины возникновения искусства
|
Личностные: оценивают поступки,
в том числе неоднозначные, как
хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.
Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки
|
Учебник, § 3, в.1–3 (устно). Составить кроссворд
|
|
|
5
|
Возникновение земледелия и скотоводства
|
1
|
ОУМ: Занятия, орудия труда. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Развитие ремесла. Орудия труда земледельца. Раб, ремесленники, мотыга, гончарный круг.
ДУМ: Периодизация первобытной истории
|
Понимают, что скотоводство
и земледелие – результат эволюции человека, приведшей к оседлому образу жизни. Описывают условия и образ жизни земледельцев и скотоводов. Объясняют смысл исторических понятий урока
|
Личностные: проявляют уважение
к своему народу, другим народам, принимают ценности других народов.
Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают
информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки
|
Учебник, § 4; р. т.,
с. 14–16. Заполнить сравнительную таблицу «Родовая и соседская
общины»
|
|
|
6
|
Контрольная работа №1: «Основные исторические знания»
|
1
|
ОУМ: контроль знаний за период начальной школы
|
Умеют работать с тестовыми материалами
|
Предметные: научатся определять все термины и понятия за курс 1-4 класса.
Метапредметные:
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, адекватно используют речевые средства.
Регулятивные: осуществляют пошаговый и итоговый контроль.
Личностные: выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.
|
Учебник, с. 28–30. Составить исторические задачи
на счет истори-ческого времени
|
|
|
7-8
|
Появление неравенства. .
|
1
|
ОУМ: Зарождение неравенства
и знати. Старейшина, совет старейшин. Соседская община.
Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами
|
Имеют представления о процессе возникновения неравенства. Поясняют различия между родовой и соседской общинами
|
Личностные: проявляют уважение
к своему народу, другим народам, принимают ценности других народов.
Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки
|
Учебник, § 5. Вопросы
(устно). Составить кроссворд
§ 2 учебника, карта. Задания 2, 3 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем». Задание 1 — по желанию
|
|
|
Раздел 4. Цивилизации Древнего Востока (17 ч)
|
|
|
Древний Египет (7 ч)
|
|
|
9
|
Государство на берегах Нила
|
1
|
ОУМ: Древний Египет – географическое положение, природные условия, население. Государство, фараон, оазис, шадуф, вельможа, налог, каномы, амулет, кораблестроители, колесницы, храмы, миф, мумия, саркофаги, пирамида, статуя, рельеф, астрономия
|
Рассказывают
о расселении древних египтян. Объясняют смысл терминов. Показывают на карте положение Древнего Египта
|
Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.
Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки
|
Учебник, § 6, вопросы
(устно);
р. т.,
№ 22, 23
|
|
|
10
|
Жизнь, быт и труд земледельцев и ремесленников
|
1
|
ОУМ: Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Оросительные сооружения.
ДУМ: Рабы и их роль в хозяйственной жизни
|
Поясняют особенности хозяйственной жизни древних египтян. Объясняют назначение предметов быта и труда
|
Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.
Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки
|
Учебник, § 7. Составить рассказ «День
египетского земледельца»;
р. т.,
№ 25
|
|
|
11
|
Фараон и его ближайшее окружение
|
1
|
ОУМ: Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Управление государством.
Фараон – повелитель Египта. Жизнь египетского царского вельможи.
ДУМ: Социальная иерархия
|
Поясняют понятия: государство, царь, цивилизация, фараон, вельможи, налог, писец. Выделяют основные черты, присущие группам населения
|
Личностные: оценивают поступки,
в том числе неоднозначные, как хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.
Познавательные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.
Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки
|
Учебник, § 8, вопросы
(устно);
р. т.,
№ 28
|
|
|
12
|
Военные походы фараонов
|
1
|
ОУМ: География походов, их результативность, особенности вооружения. Войско – пехота, отряды колесничих. Держава Тутмоса III. Колесница, наемное войско.
ДУМ: Военная стратегия и тактика
|
Умеют работать
с исторической картой. Знают цели и основные походы фараонов, делают выводы о результатах походов
|
Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.
Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки
|
Учебник,
§ 9. Дописать сочинение-эссе
|
|
|
13-14
|
Религия Древнего Египта
|
1
|
ОУМ: Религия древних египтян. Храмы и пирамиды. Мифы о богах. Священные животные. Обожествление фараонов.
ДУМ: Вера и религия. Загробный мир. Виды религий
|
Имеют представление о причинах появления верований у древних египтян. Разъясняют разницу верований и религии
|
Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.
Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки
|
Учебник,
§ 10, вопросы
(устно);
р. т.,
№ 31, 32
|
|
|
15-16
|
Искусство и наука Древнего Египта
|
1
|
ОУМ: Культура. Особенности архитектуры, скульптуры, росписи Древнего Египта. Строительство пирамид. Большой сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц.
ДУМ: Семь чудес света
|
Характеризуют памятники культуры и искусства. Объясняют назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов. Доказывают собственную точку зрения
|
Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.
Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки
|
Учебник,
§ 11,12 Рисунки, подготовка сообщений; р. т.,
№ 35, 36
|
|
| |
Скачать 65.5 Kb.