рабочая программа 5 класс по истории. КТП 5 кл. Ист.Др.мира. Календарнотематическое планирование 5 б пп Тема урока Кол во часов
 Скачать 65.5 Kb.
|
|
§ 24–43 | | | ||||||
| 49 | Решение исторических задач: «Наследие древнегреческой цивилизации» | 1 | ОУМ: Географические, политические, экономические, культурные особенности развития Греции | Повторяют и закрепляют пройденный материал | Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса. Познавательные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают. | | | |
| Раздел 6. Цивилизация Древнего Рима (19 ч) | | | ||||||
| Становление римской цивилизации (3 ч) | | | ||||||
| 50 | Природа и население древней Италии | 1 | ОУМ: Природные условия и население древней Италии | Показывают на карте местоположение государств, городов, течения рек, моря, места значительных исторических событий, направления военных походов | Личностные: понимают важность учебы и познания нового, проявляют интерес к изучаемому материалу. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями; слушают друг друга | Учебник, § 44, вопросы. Задание по контурной карте | | |
| 51 | Свержение царской власти и установление республики в Риме | 1 | ОУМ: Этруски. Легенды об ос-новании Рима. Установление республики в Риме | Анализируют и сравнивают исторические документы законодательного характера | Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов. Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге, оформляя высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Учебник, § 44, вопросы | | |
| 52 | Завоевание Римом Италии | 1 | ОУМ: Патриции и плебеи. Консулы, сенаторы, трибуны. Гай Юлий Цезарь | Составляют портреты исторических личностей | Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точкуз. | Учебник, § 46. Задание по контурной карте | | |
| Могущество и гибель Римской республики (6 ч) 4 четверть – 18 часов. | | | ||||||
| 53 | Пунические войны | 1 | ОУМ: Военное дело в римском обществе | Показывают на карте местоположение государства, городов, места значительных исторических событий, направления военных походов | Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов. Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог; принимают другое мнение и позицию, допускают существование разных точек зрения | Учебник, § 47. Задание по контурной карте | | |
| 54 | Завоевание Римом Восточного Средиземноморья | 1 | ОУМ: Образование и структура Римско-италий-ского союза. Войны с Карфагеном | Показывают на карте местоположение государства, городов, места значительных исторических событий, направления военных походов | Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности. Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Учебник, § 48. Задание по контурной карте | | |
| 4 четверть – 16 часов. | ||||||||
| 55 | Жизнь и быт римлян в период расцвета республики | 1 | ОУМ: Значение рабства в экономике Рима | Характеризуют особенности экономического и правового положения отдельных категорий граждан | Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения | Учебник, § 49, вопросы | | |
| 56 | Гражданские войны и восстания рабов в Римской республике | 1 | ОУМ: Кризис полисной организации. Законодательство братьев Гракхов | Анализируют и сравнивают исторические документы законодательного характера | Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов. Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Учебник, § 50. Выучить новые термины | | |
| 57 | Восстание Спартака | 1 | ОУМ: Восстание Спартака – причины, ход, значение | | Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий. Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Учебник, § 51, вопросы | | |
| 58 | Падение республики в Риме | 1 | ОУМ: Юлий Цезарь – установление диктатуры. Падение республики | Характеризуют особенности республиканского строя и диктатуры | Личностные: проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, оказывают помощь. Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Учебник, § 52–53. Выучить новые термины | | |
| Римская держава – мировая держава (5 ч) | | | ||||||
| 59 | Соседи Римской империи | 1 | ОУМ: Особенности развития соседей Римской империи | Характеризуют особенности условий жизнедеятельности соседей Римской империи | Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Учебник, § 54, вопросы | | |
| 60 | Власть римских императоров | 1 | ОУМ: Октавиан Август. Его законодательная деятельность. Армия, ее комплектование. Траян. Римские пограничные укрепления | Выделяют причины и последствия исторических событий | Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; структурируют свои знания. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | Учебник, § 55; § 57 (п. 2) – конспект | | |
| 61 | Расцвет Римской империи во II в. | 1 | ОУМ: Особенности восточных провинций Римской империи. Колонат. Реформы Диоклетиана и Константина | Выделяют причины и последствия исторических событий | Личностные: понимают важность учебы и познания нового; проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего ученического коллектива. Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Учебник, § 57, вопросы | | |
| 62 | Возникновение и распространение христианства в Римской империи | 1 | ОУМ: История возникновения христианства в Римской империи, его основные положения | Составляют портреты исторических личностей | Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Учебник, § 56. Рисунки | | |
| 63 | Культура Римской империи | 1 | ОУМ: Особенности культурного развития Римской империи | Составляют портреты исторических личностей | Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов. Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают оценку своей деятельности. Коммуникативные: участвуют в диалоге, оформляя диалогическое высказывание в соответствии с требованиями этикета; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Учебник, § 58. Рисунки | | |
| Кризис и падение Римской империи (5 ч) | | | ||||||
| 64 | Кризис хозяйства и управления в Римской империи в III в. н. э. | 1 | ОУМ: Христианская церковь. Великое переселение народов | Рассказывают о важнейших исторических событиях | Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов. Познавательные: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Учебник, | ||