рабочая программа 5 класс по истории. КТП 5 кл. Ист.Др.мира. Календарнотематическое планирование 5 б пп Тема урока Кол во часов
 Скачать 65.5 Kb.
|
|
§ 29. Составить описание одного города-государства | | | ||||||
| 33 | Древние Афины | 1 | ОУМ: Афины. Афинская демократия | Описывают исторические памятники по иллюстрациям | Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Познавательные: выявляют особеннности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения | Составить конспект параграфа | | |
| 34 | Зарождение демократии | 1 | ОУМ: Демос и знать. Законы Драконта, Солона, Ликурга | Характеризуют особенности демократии как формы правления, поясняют законы | Личностные: оценивают поступки, в том числе неоднозначные, как хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре. Познавательные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Учебник, § 30. Выучить термины | | |
| 3 четверть – 20 часов | ||||||||
| 35 | Древняя Спарта | 1 | ОУМ: Особенности географического положения, занятия. Спартанское воспитание | Высказывают свое отношение к спартанской системе воспитания | Личностные: проявляют заинтересованность на только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания. Познавательные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Учебник, § 31, вопросы | | |
| 36 | Греческая колонизация | 1 | ОУМ: Колонии. Направление греческой колонизации, ее причины. Варвары, скифы | Анализируют историческую карту | Личностные: оценивают поступки, в том числе неоднозначные, как хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре. Познавательные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Учебник, § 32, вопросы | | |
| Классический период Древней Греции. Древнегреческая культура (9 ч) | | | ||||||
| 37 | Общегреческие праздники. Олимпийские игры | 1 | ОУМ: Традиционные праздники. Зарождение и значение Олимпийских игр | Поясняют значение проведения Олимпийских игр | Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов. Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Учебник, § 33, вопросы. Подготовить сообщение «Олимпийские игры в древности» | | |
| 38 | Греко-персидские войны | 1 | ОУМ: Причины и последствия греко-персидских войн | Показывают на карте местоположение государств, городов, течения рек, моря, места значительных исторических событий, направления военных походов | Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов. Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Учебник, § 34–35. Задание по контурной карте | | |
| 39 | Вторжение персов под предводительством Ксеркса | 1 | ОУМ: Значение победы греческих полисов над военной деспотией | Анализируют и сравнивают исторические документы | Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом. Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов. | Учебник, § 36. Задание по контурной карте | | |
| 40 | Афины в V в. до. н. э. | 1 | ОУМ: Афины при Перикле. Народное собрание, его функции | Анализируют и сравнивают исторические документы законодательного характера | Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего ученического коллектива. Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Учебник, § 37, вопросы | | |
| 41 | Афинские школы и гимнасии. Научные знания | 1 | ОУМ: Система образования и воспитания афинян. Научные знания | Поясняют причинные связи научных открытий и эволюции древних людей | Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Учебник, § 38, вопросы | | |
| 42 | Древнегреческие историки | 1 | ОУМ: Философия и наука. Сократ, Платон, Аристотель, Геродот | Составляют портреты исторических личностей | Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов. Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы. | Учебник, § 39, вопросы.Подготовить сообщения о древнегреческих философах | | |
| 43 | Возвышение Афин и расцвет демократии | 1 | ОУМ: Положение рабов, быт простых граждан. Ремесло и торговля | Выделяют причины и последствия исторических событий | Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Учебник, § 40, вопросы | | |
| 44 | Искусство Древней Греции | 1 | ОУМ: Особенности развития искусства в Древней Греции | Составляют портреты исторических личностей | Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов. Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике, осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Конспект параграфа, рисунки | | |
| 45 | Театр | 1 | ОУМ: Особенности театрального искусства. Трагедии. Комедии | Описывают внешний вид театров, особенности театральных постановок | Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Конспект параграфа, рисунки | | |
| Эллинистический период древнегреческой цивилизации (4 ч) | | | ||||||
| 46 | Возвышение Македонии. Подчинение Эллады | 1 | ОУМ: Македонское царство – природа, особенности хозяйства, организация войска | Показывают на карте местоположение государств, городов, течения рек, моря, места значительных исторических событий, направления военных походов | Личностные: оценивают поступки, в том числе неоднозначные, как хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре. Познавательные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Учебник, § 41, вопросы | | |
| 47 | Создание и распад державы Александра Маке донского | 1 | ОУМ: Походы Александра Македонского. Создание и распад его державы | Рассказывают о важнейших исторических событиях. Поясняют термины: междоусобица, осадная башня | Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние. Познавательные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Учебник, § 42. Задание по контурной карте | | |
| 48 | Викторина: «Эллинизм». | 1 | ОУМ: ИЗО, достижения науки и техники в эпоху эллинизма | Характеризуют эпоху, выделяют особенные черты | Личностные: оценивают поступки, в том числе неоднозначные, как хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре. Познавательные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. Регулятивные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки | Подготовка к самостоятельной работе. Учебник, | ||