Картотека конспектов занятий по развитию речи в подготовительной группе
 Скачать 95.69 Kb.
|
|
Занятие 13 Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» Задачи. Связная речь: учить детей пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства: грамматика: обратить внимание детей на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов; словарь: упражнять в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу. Ход занятия Воспитатель читает рассказ «Первая рыбка». Задает вопросы: — О чем говорится в этом рассказе? — Что вам особенно понравилось в нем? — Куда поехала Юрина семья? (Ловить рыбу.) Как иначе можно сказать об этом? (На рыбалку, на рыбную ловлю.) (Если дети затрудняются, воспитатель отвечает сам.) — Какими словами назван в рассказе Юрин улов? (Ерш, большущий ершище, крохотный ершишка.) (Если дети называют не все слова, воспитатель зачитывает соответствующий (текст.) — Почему одну и ту же рыбку в рассказе называют по-разному: то «большущий ершище», то «крохотный ершишка»? (Потому что когда шутили, то хотели преувеличить то, что было на самом деле, вот и подобрали такие слова. Не просто большой, а «большущий», не просто ерш, а «ершище». А Юра понял шутку, понял, что на самом деле все по-другому. Вот и слова употребил с противоположным значением: не «большущий ершище», а «крохотный ершишка» — этот вывод воспитатель должен сформулировать, когда ответят дети.) Воспитатель снова читает рассказ. Предварительно говорит: «Слушайте внимательно, потому что потом вы будете пересказывать этот текст самостоятельно. Не забудьте тогда слова, которые использовал автор». После пересказов проводится коллективная оценка. Воспитатель спрашивает, кто из детей рассказывал интересно, выразительно, использовал авторские слова и выражения. — В рассказе сказано «крохотный ершишка». Как можно сказать по-другому? Подберите к слову крохотный слова, близкие, похожие по смыслу (маленький, малюсенький). — Какое слово будет противоположным по смыслу слову маленький? — Какими словами сказано про «ершище»? Да, «большущий ершище». Давайте скажем по-другому. Подберите к слову большущий слова, близкие по смыслу (огромный, громадный). — Как вы думаете, можно ли так сказать: «большущий ершик»? Почему вы считаете, что нельзя? А можно сказать «крохотный ершище»? Почему так нельзя сказать? — Про что еще можно сказать «крохотный», что бывает крохотным?.. А что бывает большущим? (Дети составляют словосочетания; воспитатель следит за правильным согласованием прилагательных с существительными.) Занятие 14 Рассказывание по картине «Вот так покатался!» Задачи. Связная речь: учить детей рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения; словарь: учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; упражнять в подборе определений (составление загадок), синонимов; знакомить с многозначностью слова; звуковая культура речи: упражнять детей в правильном произношении звуков с, с', з, з', дифференцировании их на слух, в подборе слов с этими звуками, учить изменять силу голоса, темп речи. Материал. Картины «Вот так покатался!», «Саша и снеговик» («Звучащее слово», автор Г. А. Тумакова). Ход занятия Воспитатель выставляет на стенд картину «Вот так покатался!». Задает вопросы: — Как вы думаете, что случилось? — Почему упал мальчик? — Почему смеются дети? — Как можно догадаться, что это произошло зимой? — Как можно сказать про зиму? Какая она? Воспитатель предлагает: — Придумайте рассказ про то, что изображено на картине. Расскажите, когда это было, почему так произошло, кто все это увидел и чем все закончилось. Рассказ должен быть интересным, коротким и законченным. Не забудьте сказать, какой был день, описать, какая зима, какое у детей настроение. Не повторяйте рассказы друг друга. Дети рассказывают. — Вы придумали интересные рассказы. А теперь скажите, что бывает только зимой. Чем отличается зима от других времен года?.. Когда рассказывала Лена, я услышала такое предложение: «Собака побежала за кошкой». Как можно сказать по другому? Вместо слова побежала скажите другие (помчалась, погналась...). — А в рассказе Олега было выражение «Снег идет». Давайте попробуем сказать по-другому (снег падает, летит, ложится, кружится; снегопад). — Я скажу: машина идет. Как сказать по-другому? (Машина едет, катится.) Далее воспитатель предлагает детям придумать загадки (подбор определений к существительным), например: «Морозная, снежная — что это?» Затем воспитатель загадывает загадки (2—3) на тему зимы. Скатерть бела, весь мир одела (снег). Воспитатель может заменить эту картину любой другой на аналогичный сюжет о зимних играх детей. Старик у ворот тепло уволок (мороз). Сам не бежит и стоять не велит (мороз). Растет она вниз головою, Не летом растет, а зимою Но солнце ее припечет — Заплачет она и умрет (сосулька). Проводится упражнение «Кто больше назовет «зимних» слов со звуками с, з (с', з')?». — Воспитатель предлагает рассмотреть картину о зиме (пейзажная или сюжетная), например «Саша и снеговик», и назвать предметы и явления, которые обозначаются словами со звуком с (с'). Далее детям дается задание вспомнить слова со звуками с, с', обозначающие зимние предметы или явления, которых на картине нет. Аналогичные задания даются на звуки з, з'. — Назовите слова, состоящие из двух слогов. В каких словах ударение падает на первый слог? (Сани, Саша.) В каких — на второй? (Снегирь, совок.) Воспитатель произносит скороговорку: Сидел воробей на сосне. Заснул — и свалился во сне. Если бы он не свалился во сне, До сих пор бы сидел на сосне. Скороговорка повторяется четыре раза: вначале медленно, затем быстро, далее громко и, наконец, тихо. Воспитатель следит за отчетливым произношением слов, за нужной громкостью и скоростью. Занятие 15 Рассказывание на тему «Моя любимая игрушка» Задачи. Связная речь: учить детей отбирать соответственно теме факты из личного опыта; рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа; грамматика и словарь: учить детей подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков; систематизировать знания детей о способах словообразования; звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков в и ф, умения дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, подбирать и правильно произносить слова со звуками в, ф. Материал. Игрушки: лисенок, щенок. Ход занятия На столе у воспитателя игрушки: рыжий лисенок и черный щенок. Воспитатель предлагает: «Посмотрите, дети, какие симпатичные зверята. Расскажите, какие они. Какой лисенок? А какой щенок?» Важно, чтобы дети отметили, что лисенок рыжий, хитрый, а щенок черный, простоватый (глупый). Если дети не выделяют этих качеств, следует задать наводящие вопросы: «Какого цвета лисенок? Как вы думаете, какой лисенок — грустный или веселый? Что еще можно сказать о лисятах, какие они могут быть? (Все лисы и лисята хитрые. И наш лисенок тоже хитрый.) А щенок какой? Хитрый? Можно пояснить: нет, он не хитрый; он добрый, ласковый, простоватый. Можно сказать, что он маленький и поэтому еще глупый». Если дети говорят, что лисенок оранжевый, нужно уточнить, что такая окраска называется рыжая — рыжий щенок, рыжий котенок и лисенок тоже рыжий. — Про лисенка можно сказать, что он хитрец, потому что он хитрый. А как можно назвать маленького глупого щенка? (Малыш, глупыш.) Если дети назовут слово глупец по аналогии с хитрец, следует попросить их сравнить слова глупец и глупыш, объяснить, что глупыш — ласковое слово, а глупец — обидное, хотя они и похожи по смыслу и по звучанию. — А как зовут наших новых друзей? — спрашивает воспитатель и указывает на игрушки.— Они написали нам об этом на листочке. Здесь написано, что по цвету зверят легко догадаться, как их зовут. Подумаем, как же их зовут? Если дети не догадываются назвать клички Рыжик и Черныш, воспитатель подсказывает: «Как можно назвать лисенка, чтобы было понятно, что он не черный, не белый, а рыжий? Как можно назвать щенка, чтобы было понятно, что он черный?» Если это не помогает, он произносит первый слог: «Ры...» (интонация незавершенности подскажет детям, что нужно закончить слово). Воспитатель обращается к игрушкам: — Ну что, зверята, мы правильно угадали? Нет, не угадали? А я, кажется, догадалась. Лисенок такой ярко-рыжий, как огонь. Его, наверное, зовут Огонек. Так ли это? А вот что написано (читает). Да, лисенка действительно зовут Огонек. А теперь вы, наверное, догадаетесь, как зовут щенка. Ведь он черный, как уголь. Вова, как его зовут? Дети, вы согласны с тем, что сказал Вова? Давайте прочитаем записку. Оказывается, щенка зовут Уголек. — Какие красивые клички у зверят: Огонек и Уголек. А мы думали, что Рыжик и Черныш. Что же, Огонек и Уголек, посидите с нами на занятии и послушайте, что расскажут дети. Воспитатель просит всех вспомнить, какие у кого дома игрушки и какая самая любимая, и рассказать о них. — Послушайте и мой рассказ о том, какая любимая игрушка была у меня в детстве,— говорит педагог. Рассказывает: — Когда а была маленькая, любимой игрушкой у мена был белый плюшевый зайка — длинноухий, с черными блестящими глазками-пуговками и длинными усами. Зайка был белый-белый, как снежок. Играла я с ним аккуратно, и всегда он был белоснежным. Играла я так: приводила в гости козлика, мишку, угощала их. Козлику и зайке давала капусту, морковь; мишке — сахар. Бабушка связала для зайки серенькие варежки, и я часто гуляла с ним. Однажды пришла домой, вижу — нет одной варежки. Очень я расстроилась, чуть не заплакала, но тут... кто-то позвонил в дверь. Открываю — стоит мальчик Саша и протягивает крохотную варежку: «Это твой зайка потерял;, возьми». «Спасибо»,— сказала я мальчику. Больше зайка не терял своих варежек. Детям предлагается дать оценку рассказу воспитателя (что больше всего понравилось, какими словами об этом говорилось). Воспитатель задает вопросы: — Какие любимые игрушки есть у вас дома? — Как вы с ними играете? — Что интересного было в ваших играх? По этому плану дети составляют рассказы (5—6). Каждый рассказ оценивается, в конце выбирается наиболее интересный. Воспитатель дает детям задание подобрать названия предметов со звуком в. Желательно, чтобы в упражнении приняло участие большинство детей. Особое внимание детей обращается на отчетливое произношение в в словах. Далее дети выполняют еще несколько заданий: — сказать, в названиях каких предметов имеется звук ф; — произнести скороговорку «Фаня в гостях у Вани, у Вани в гостях Фаня», четко выделяя слова Фаня и Ваня. Занятие 16 Составление описательного рассказа на тему «Моя картина» Задачи. Грамматика и словарь: активизировать в речи детей глаголы, учить восстанавливать исходную форму, от которой образовано название действующего лица; дать элементарные обобщенные представления о некоторых способах словообразования (образование существительных от глаголов), упражнять в употреблении форм единственного и множественного числа глагола хотеть, в образовании форм сослагательного наклонения глаголов. Ход занятия Воспитатель говорит: — В нашей стране все люди трудятся. Есть много разных интересных профессий. Какие профессии вы знаете? — Сейчас я буду называть профессии, а вы — говорить, что люди делают. Воспитатель называет следующие профессии: пианист, скрипач, писатель, строитель, учитель, машинист. — Как вы думаете, может ли писатель уметь играть на скрипке? А можно ли его назвать скрипачом? (Нельзя, потому что это не его профессия.) Но в некоторых случаях можно сказать так: «Этот писатель хорошо играет на скрипке. Он мог бы стать талантливым скрипачом». — Подумайте и скажите, как называют писателя его дети. А когда он помогает друзьям, как его можно назвать? Как его называют, когда он приходит в библиотеку читать книги? А когда он утром делает зарядку и бегает по парку, можно ли его назвать бегуном? А если писатель серьезно занимается спортом, выступает в соревнованиях по бегу, можно ли его назвать бегуном? — Умеют ли писать ваши мамы и папы? А пианисты, строители, учителя? Кого из них можно назвать писателем? Почему? Что обычно пишут люди? (Письма, открытки, записки.) А что пишут писатели? (Литературные произведения: рассказы, сказки, повести, стихи.) Можно ли назвать писателем строителя, который часто пишет письма своему товарищу? А если строитель пишет книги о труде и людях труда, о строительстве новых городов? (Такого строителя по праву можно назвать писателем. Многие писатели в прошлом были строителями, геологами — людьми разных профессий.) Кого мы называем писателем, кто такой писатель? (Писатель — человек, который создает, пишет книги.) — Кто-нибудь из вас хочет быть писателем? Саша, а кем хочешь быть ты? Спроси у своего соседа, кем он хочет быть. Кем хотите быть вы, Аня и Лена? Как сказать о желании Ани и Лены быть артистками? («Они хотят...) — Кто хочет быть летчиком? Как вы скажете о своем желании? Я хотела бы быть художником, а вы, Саша и Ваня, хотите? Алы, Оля, хочешь? Как ты думаешь, твой друг хочет быть художником? — Вот что оказывается: я хочу быть художником, и Оля хочет, и ее друг Вася хочет, и Саша с Ваней хотят быть художниками (окончания у глагола хотеть произносятся подчеркнуто). — Вы заметили, что когда мы разговаривали о наших планах, некоторые из вас ошибались, неправильно изменяли сло- во хотеть. А слово это изменяется очень просто: когда мы го-норим о желании одного человека и о желании многих людей, то употребляем разные формы: я хочу, ты хочешь, он хочет, но мы хотим, вы хотите, они хотят. — Я уже сказала вам, что хотела бы быть художником. Если бы я была художником, то нарисовала бы, как зверята в сказочном лесу встречают Новый год. Эту картину я подарила бы Тане. А если бы вы были художниками, что вы нарисовали бы? Кому бы вы подарили свои картины? Ответы детей должны быть не длинными (из двух-трех предложений). Воспитатель следит за тем, чтобы дети употребляли форму сослагательного наклонения (я бы нарисовал, я бы подарил). Если нужно, поясняет: «Ведь мы еще не нарисовали, а только мечтаем об этом. Поэтому и надо говорить: нарисовал бы, а не нарисовал или нарисую». Воспитатель предлагает: «Придумайте короткий рассказ на тему «Моя картина». Опишите нам, какие деревья, цветы, предметы будут там нарисованы, чтобы мы хорошо представили себе вашу картину». В конце занятия воспитатель говорит, что те, кто еще не успел рассказать, какую бы нарисовал картину, смогут сделать это на прогулке. Занятие 17 Пересказ сказки «У страха глаза велики» Задачи. Связная речь: учить детей пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей; словарь и грамматика: учить детей объяснять значения слов; упражнять в образовании слов с суффиксами оценки (уменьшительно-ласкательными и увеличительными), в подборе синонимов и антонимов; учить замечать смысловые несоответствия. Ход занятия Воспитатель читает сказку «У страха глаза велики». Задает вопросы: — Почему это произведение называется сказкой? — Как вы поняли название сказки — «У страха глаза велики»? Почему она так называется? — О чем рассказывается в этой сказке? — Вспомните, как названы в сказке бабушка, внучка, курочка и мышка. Какие у них были ведра? — Какие звери почудились водоносам и какими словами они названы в сказке? — Что вам больше всего понравилось в сказке? Повторное чтение сказки. Для пересказа можно вызвать шесть детей. Они сами распределяют роли. Воспитатель поясняет: «Ведущий начнет рассказывать сказку, а вы все внимательно слушайте. Каждый из персонажей должен сказать свои слова так, чтобы мы видели, как испугались бабушка, внучка, курочка и мышка». После пересказа воспитатель обращается к детям: — Скажите, чей пересказ вам больше всего понравился и почему. Вы должны отметить, полностью ли ведущий рассказал сказку, как остальные дети сумели передать чувство страха, интересно ли они рассказывали. (Если дети не сумеют проанализировать пересказ и дать ему полную оценку, воспитатель делает это сам.) — В сказке говорится, что наши водоносы испугались зайца. Какими словами, близкими друг другу по смыслу, можно о них сказать? Какие они были? (Испуганные, трусливые, боязливые, пугливые.) — Подберите к этим словам слова, противоположные по смыслу (смелые, мужественные, храбрые). — Бабушка подумала, что за ней гонится медведище. Почему сказано не медведь, а медведище? — А когда мы говорим о медведе ласково, то какими словами его называем? (Медведюшка, мишенька...) — Как мы называем большого, сильного волка? (Волчище.) А не очень большого, не сильного? (Волчишка.) — Как назвать лису ласково? (Лисичка, лисонька, лисичка-сестричка.) — В сказке мышка сказала: «Котище-то какой усатый!» А как ласково сказать про кота? (Котик, котенька.) — Отметим, что в сказке говорится о том, чего в жизни не бывает. Сейчас я вам прочитаю стихотворение поэта Л. Стан-чева «Это правда или нет?». Теплая весна сейчас, Виноград созрел у нас. Конь рогатый на лугу Летом прыгает в снегу. Поздней осенью медведь Любит в речке посидеть. А зимой среди ветвей Га-га-га — пел соловей. Быстро дайте мне ответ – Это правда или нет? Дети говорят, какие несуразицы, нелепицы они заметили. — А сейчас вы сами придумайте такую же путаницу,— предлагает воспитатель.— Пока один из вас говорит, другие внимательно слушают и определяют, какое слово надо заменить, чтобы распутать путаницу. |