Критерии оценки заданий. Каталог оценочных средств основной профессиональной образовательной программы высшего образования
 Скачать 426.16 Kb.
|
|
ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ УПРАВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИКИ» КАТАЛОГ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС 3++) Санкт-Петербург 2021 2 Перечень оценочных средств, используемых при оценке результатов обучения сту- дента по основной профессиональной образовательной программе высшего образования: 1. Кейс-задача. 2. Коллоквиум. 3. Проект. 4. Деловая и/или ролевая игра. 5. Контрольная работа. 6. Круглый стол, дискуссия, полемика, дебаты. 7. Рабочая тетрадь. 8. Задача. 9. Задания творческого уровня. 10. Собеседование, опрос. 11. Доклад, сообщение. 12. Эссе. 13. Реферат. 14. Расчетно-графическая работа. 15. Тестирование. 16. Конспект. 17. Лабораторная работа 18. Курсовая работа. 19. Зачет без оценки. 20. Зачет с оценкой. 21. Зачет в форме тестирования. 22. Экзамен в традиционной форме. 23. Экзамен в форме тестирования. 3 1. КЕЙС-ЗАДАЧА Проблемное задание, в котором обучающемуся предлагают осмыслить реальную профес- сионально-ориентированную ситуацию, необходимую для решения данной проблемы. Сущность данного метода состоит в том, что учебный материал подается студентам в виде реальных профессиональных проблем (кейсов) конкретного предприятия или характерных для определенного вида профессиональной деятельности. Работая над решением кейса, студент приобретает профессиональные знания, умения, навыки в результате активной творческой ра- боты. Он самостоятельно формулирует цели, находит и собирает различную информацию, ана- лизирует ее, выдвигает гипотезы, ищет варианты решения проблемы, формулирует выводы, обосновывает оптимальное решение ситуации. Кейс-задача оценивается по следующим показателям: 1. Самостоятельное определение целей, задач и результатов деятельности. 2. Решение правильное, дано развернутое пояснение и обоснование сделанного заключе- ния, самостоятельно определены риски и трудности при разрешении проблем. 3. Свободное владение методологическими, теоретическими знаниями и профессиональ- ной терминологией. 4. Знание дополнительной литературы при разборе предложенной ситуации, проявление творческих способностей. 5. Хорошие аналитические способности, умение при обосновании своего мнения свобод- но проводить аналогии между темами дисциплин (-ны). Критерии и шкала оценивания кейс-задачи Самостоятельное определение целей, задач и результатов деятельности. Решение правильное, дано развернутое пояснение и обоснование сделанного заключения, самостоятельно определены риски и трудности при разрешении проблем. Свободное владение методологическими, теоретическими знаниями и профес- сиональной терминологией. Знание дополнительной литературы при разборе предложенной ситуации, про- явление творческих способностей. Хорошие аналитические способности, умение при обосновании своего мнения свободно проводить аналогии между темами дисциплин (-ны). 20 баллов Повышенный уро- вень сформиро- ванности компе- тенций Самостоятельное определение целей, задач и результатов деятельности. Решение в целом правильное (имеются незначительные ошибки, не влияющие на конечный результат), дано развернутое пояснение и обоснование сделанного заключения, определены риски и трудности при разрешении проблем. Хорошее владение методологическими, теоретическими знаниями и професси- ональной терминологией. Знание дополнительной литературы при разборе предложенной ситуации, про- явление творческих способностей. Проявляет аналитические способности. 18 баллов Высокий уровень сформированности компетенций Отсутствует самостоятельность при решении задачи. Решение вызывает сомнение. Слабо владеет или путается в профессиональной терминологии. Не использована дополнительная литература при разборе предложенной ситуа- ции, слабое проявление творческих способностей. Слабо проявляет аналитические способности. 15 баллов Пороговый уро- вень сформиро- ванности компе- тенций Отсутствует самостоятельность при решении задачи. Решение отсутствует или неверно. Не владеет профессиональной терминологией. Не проявляет творческих способностей. Отсутствуют или не проявляет аналитические способности. 10 баллов Компетенции не сформированы 4 2. КОЛЛОКВИУМ Средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела или разделов дисциплины, организованное как учебное занятие в виде собеседования преподавателя с обучающимися. Коллоквиум оценивается по следующим показателям: 1. Глубокое и прочное усвоение программного материала; 2. Полные, последовательные, грамотные и логически излагаемые ответы при видоизме- нении задания; 3. Владение разносторонними навыками и приемами выполнения практических работ; 4. Владение профессиональной терминологией; 5. Полный конспект лекционных материалов. Критерии и шкала оценивания коллоквиума Студент полностью раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой, изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию и символику; продемон- стрировал сформированность и устойчивость полученных знаний. Возможны одна-две неточности при ответе на дополнительные вопросы, которые студент легко исправил по замечанию преподавателя. 20 баллов Повышенный уро- вень сформиро- ванности компе- тенций Ответ студента имеет один из недостатков: в изложении вопроса допущены не- большие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены один-два недо- чета при освещении основного содержания ответа, не исправленные по замеча- нию преподавателя; допущены ошибка или более двух недочетов при освещении дополнительных вопросов, легко исправленные по замечанию преподавателя. 18 баллов Высокий уровень сформированности компетенций Студент неполно раскрыл содержание вопроса, но показал общее понимание материала и продемонстрировал умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала; имеет затруднения или допустил ошибки в определе- нии понятий, использовании терминологии и исправил их после нескольких наводящих вопросов преподавателя. 15 баллов Пороговый уро- вень сформиро- ванности компе- тенций Студент обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного мате- риала по дисциплине или не смог ответить ни на один из дополнительных во- просов по изучаемому материалу. 10 баллов Компетенции не сформированы 3. ПРОЕКТ (ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ) Конечный продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятель- но конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентиро- ваться в информационном пространстве, уровень сформированности аналитических, исследова- тельских навыков, навыков практического и творческого мышления. Может выполняться в ин- дивидуальном порядке или группой обучающихся. Проект оценивается по следующим показателям: 1. Определение целей и плана работы над проектом. 2. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе (умение работать в ко- манде при участии в групповом проекте). 3. Соответствие требованиям качества и соблюдение графика проектирования. 4. Чёткое и грамотное оформление в точном соответствии с требованиями. 5. Использование разнообразных источников информации. 5 Критерии и шкала оценивания проекта (группового проекта) Самостоятельно определяет цели и план работы над проектом Проявлена личная заинтересованность автора, творческий подход к работе (умение работать в команде при участии в групповом проекте) Соответствие требованиям качества и соблюдение графика проектирования Чёткое и грамотное оформление в точном соответствии с требованиями Использование разнообразных источников информации 20 баллов Повышенный уро- вень сформиро- ванности компе- тенций Практически самостоятельно (с небольшой помощью преподавателя) опреде- ляет цели и план работы над проектом Проявлена личная заинтересованность автора, творческий подход к работе (умение работать в команде при участии в групповом проекте) Соответствие требованиям качества и соблюдение графика проектирования Оформление в точном соответствии с требованиями Использованы стандартные источники информации 18 баллов Высокий уровень сформированности компетенций Отсутствие самостоятельности в определении целей и плана работы над проек- том Слабая заинтересованность автора, отсутствует творческий подход к работе (слабые навыки работы в команде при участии в групповом проекте) Нарушение соответствия требованиям качества и соблюдения графика проек- тирования Оформление слабо соответствует требованиям Источники информации подобраны слабо или их достоверность вызывает со- мнения 15 баллов Пороговый уро- вень сформиро- ванности компе- тенций Отсутствие самостоятельности в определении целей и плана работы над проек- том Не проявляет заинтересованность, отсутствует творческий подход к работе (слабые навыки работы в команде при участии в групповом проекте) Не соответствует требованиям качества и соблюдения графика проектирова- ния Оформление не соответствует требованиям 10 баллов Компетенции не сформированы 4. ДЕЛОВАЯ И/ИЛИ РОЛЕВАЯ ИГРА Совместная деятельность группы обучающихся и преподавателя под управлением препо- давателя с целью решения учебных и профессионально-ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации. Позволяет оценивать умение анализировать и решать типичные профессиональные задачи. Деловая/ролевая игра оценивается по следующим показателям: 1. Активное участие в работе группы. 2. Умение использовать при выработке решений рекомендуемых (обязательных, если игра на освоение определенного учебного материал) приемов, методов. 3. Предложение собственных вариантов решения проблемы. 4. Наличие в решении новизны, оригинальности, нестандартности с учетом ограничений и рациональности принятого решения. 5. Самостоятельный анализ фактов, событий и явлений в их взаимосвязи и диалектиче- ском развитии. 6. Умение быстро принимать решения с учетом экспертизы решений других групп. 7. Умение аргументировать и отстаивать свое мнение при защите решений и согласо- ванность решения внутри группы. 8. Соблюдение правил делового этикета. 9. Умение использовать различные информационные источники (научную литературу, справочные материал, нормативные документы). 10. Характер представления результатов (наглядность, оформление, донесение до слуша- телей и др.). 6 Критерии и шкала оценивания участия в деловой/ролевой игре Активное участие в работе группы Умение использовать при выработке решений рекомендуемых (обязательных, если игра на освоение определенного учебного материал) приемов, методов Предложение собственных вариантов решения проблемы Наличие в решении новизны, оригинальности, нестандартности с учетом огра- ничений и рациональности принятого решения Самостоятельный анализ фактов, событий и явлений в их взаимосвязи и диа- лектическом развитии Умение быстро принимать решения с учетом экспертизы решений других групп Умение аргументировать и отстаивать свое мнение при защите решений и со- гласованность решения внутри группы Соблюдение правил делового этикета Умение использовать различные информационные источники (научную лите- ратуру, справочные материал, нормативные документы) Доступное и понятное представление результатов (наглядность, оформление, донесение до слушателей и др.) 20 баллов Повышенный уро- вень сформиро- ванности компе- тенций Активное участие в работе группы Достаточное умение использовать при выработке решений рекомендуемых (обязательных, если игра на освоение определенного учебного материал) при- емов, методов Самостоятельный анализ фактов, событий и явлений в их взаимосвязи и диа- лектическом развитии Умение аргументировать и отстаивать свое мнение при защите решений и со- гласованность решения внутри группы Соблюдение правил делового этикета Умение использовать различные информационные источники (научную лите- ратуру, справочные материал, нормативные документы) Доступное и понятное представление результатов (наглядность, оформление, донесение до слушателей и др.) 18 баллов Высокий уровень сформированности компетенций Пассивное участие в работе группы Слабое умение использовать при выработке решений рекомендуемых (обяза- тельных, если игра на освоение определенного учебного материал) приемов, методов Соблюдение правил делового этикета Слабое умение использовать различные информационные источники (научную литературу, справочные материал, нормативные документы) Слабое представление результатов (наглядность, оформление, донесение до слушателей и др.) 15 баллов Пороговый уро- вень сформиро- ванности компе- тенций Пассивное участие в работе группы (или отказ от участия). Не использует при выработке решений рекомендуемых (обязательных, если игра на освоение определенного учебного материал) приемов, методов. Отсутствуют предложения вариантов решения проблемы. Отсутствует решение. Не соблюдение правил делового этикета 10 баллов Компетенции не сформированы 5. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА Самостоятельная письменная аналитическая работа студента, которая способствует за- креплению и систематизации знаний по одной или нескольким темам дисциплины. Цель кон- трольной работы – получить специальные знания и продемонстрировать навыки их практиче- ского применения. Контрольная работа оценивается по следующим показателям: 7 1. Выполнение работы в полном объеме и без ошибок; 2. Зрелая, творческая, полностью самостоятельная работа; 3. Выполнение работы в соответствии с требованиями к оформлению. Критерии оценивания контрольной работы Полное, правильное и обоснованное решение; полностью самостоятельная рабо- та; работа выполнена в соответствии с требованиями к оформлению 10 баллов Повышенный уро- вень сформиро- ванности компе- тенций Решение в целом правильное и обоснованное, но допущены незначительные ошибки либо решение является неполным, допускается незначительная подсказ- ка со стороны преподавателя; работа выполнена в соответствии с требованиями к оформлению 9 баллов Высокий уровень сформированности компетенций Решение содержит обоснование, ход рассуждений в целом верный, но при этом допущены существенные ошибки, студент продемонстрировал недостаточное умение правильно применять знания, полученные в процессе изучения дисци- плины, либо работа выполнена при существенной помощи преподавателя; работа выполнена с некоторыми нарушениями требований к оформлению 7 баллов Пороговый уро- вень сформиро- ванности компе- тенций Отсутствует решение задачи, либо отсутствует обоснование решения, либо ре- шение содержит обоснование, но допущены грубые ошибки, приведшие к абсо- лютно неверной квалификации; работа выполнена без учета требований к оформлению 5 баллов Компетенции не сформированы 6. КРУГЛЫЙ СТОЛ, ДИСКУССИЯ, ПОЛЕМИКА, ДЕБАТЫ Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спор- ного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения. Дискуссия оценивается по следующим показателям: 1. Полное понимание обсуждаемой проблемы; 2. Собственное суждение по вопросу, исчерпывающие ответы на уточняющие и дополни- тельные вопросы; 3. Аргументированное и обоснованное выступление по теме; 4. Соблюдение регламента выступления, логичное структурирование и изложение матери- ала; 5. Умение обозначить проблемные вопросы. Критерии оценивания участия в дискуссии Демонстрирует полное понимание обсуждаемой проблемы, высказывает соб- ственное суждение по вопросу, аргументированно отвечает на вопросы участ- ников, соблюдает регламент выступления, выделяет проблемные вопросы 20 баллов Повышенный уро- вень сформиро- ванности компе- тенций Понимает суть рассматриваемой проблемы, может высказать типовое суждение по вопросу, отвечает на вопросы участников, однако выступление носит затя- нутый или не аргументированный характер 18 баллов Высокий уровень сформированности компетенций Принимает участие в обсуждении, однако собственного мнения по вопросу не высказывает, либо высказывает мнение, не отличающееся от мнения других докладчиков 15 баллов Пороговый уро- вень сформиро- ванности компе- тенций Не принимает участия в обсуждении 10 баллов Компетенции не сформированы 8 7. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ Дидактический комплекс, предназначенный для самостоятельной работы обучающегося и позволяющий оценивать уровень усвоения им учебного материала. Рабочая тетрадь оценивается по следующим показателям: 1. Полные и грамотные ответы на поставленные вопросы. 2. Аргументированное пояснение схем, алгоритмов и рисунков. 3. Установление межпредметных связей. 4. Отсутствие ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала. 5. Выполнение записи в тетради аккуратно и в соответствии с требованиями. Критерии и шкала оценивания рабочей тетради Полные и грамотные ответы на поставленные вопросы Аргументированное пояснение схем, алгоритмов и рисунков Установление межпредметных связей Отсутствие ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала Выполнение записи в тетради аккуратно и в соответствии с требованиями 10 баллов Повышенный уро- вень сформиро- ванности компе- тенций Не достаточно полные ответы на поставленные вопросы Пояснение схем, алгоритмов и рисунков Установление межпредметных связей Отсутствие ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала Выполнение записи в тетради аккуратно и в соответствии с требованиями 9 баллов Высокий уровень сформированности компетенций Неполные ответы на поставленные вопросы Нет пояснения схем, алгоритмов и рисунков Присутствуют ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала Выполнение записи в тетради не в соответствии с требованиями 7 баллов Пороговый уро- вень сформиро- ванности компе- тенций Отсутствуют ответы на поставленные вопросы Ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала 5 баллов Компетенции не сформированы |