Книга для учителя по немецкому языку, 9 класс.. Книга для учителя_9 (1). Книга для учителя является неотъемлемым компонентом умк Немецкий язык. Второй ино странный язык. 9 класс
 Скачать 3.87 Mb.
|
|
Образовательные задачи: познакомить учащихся с тем, как работают магазины в Германии в выходные и праздничные дни. Основные учебные практические задачи: Развитие коммуникативной, речевой и языковой компетенций 1. Восприятие на слух песенного материала 2. Систематизация слов и выражений по теме „Freizeit“ 3. Знакомство с правилами работы немецких магазинов в выходные и праздничные дни 4. Написание личного (электронного) письма по образцу Ход урока Урок 3 1. Начало урока Вы приветствуете учащихся и сообщаете им ос- новную цель урока. Was macht ihr am Wochenende? Verbringt ihr eure Freizeit allein, mit den Freunden oder mit der Familie? Heute beschreiben wir Freizeitaktivitäten in einem Privatbrief. 2. Контроль домашнего задания и речевая зарядка 5a, b LB Учащиеся прослушивают песню и дополняют CD 27, строчки выражениями из задания 5b LB. После 28 этого попросите учащихся высказаться, какие эмоции вызывает у них слово Sonntag. Вспомните с учащимися, из каких частей состоит это слово и что оно означает. Ключ: 1h; 2f; 3c; 4g; 5e; 6b; 7d; 8a 3. Обобщение лексики по теме „Freizeit“ 5c LB Учащиеся делятся на три группы. Каждая группа придумывает пять идей, которые касаются занятий в свободное время: а) в одиночку; б) с друзьями; в) с семьёй. Слова и выражения группы переносят на листы бумаги, которые вывешиваются на доску, с которыми знакомятся все остальные участники группы. Затем каждый учащийся говорит по 3—4 пред- ложения, чем он/она любит заниматься в свобод- ное время. Если кто-то из учеников назвал инте- ресное/или новое занятие, то учитель дополняет соответствующие списки. 4. Чтение текста с пониманием основного содержания 5a AB В предыдущем задании кто-то из учащихся может упомянуть такое занятие в выходные, как einkau- 98 Spaß haben 9 fen gehen. Сделайте акцент на нём и предложите учащимся ознакомиться с текстом из рабочей те- тради, где описывается режим работы магазинов в Германии в выходные и праздничные дни. После выполнения задания можно обсудить, яв- ляется ли это хорошей традицией, или ограниче- ние времени работы магазинов имеет множество неудобств. Welche Vor- und Nachteile haben die Regeln der Ladenöffnungszeiten? Sonntag Der Sonntag im deutschsprachigen Raum ist Ruhetag, an dem nicht gearbeitet wird. Der Sonntag ist auch nach fast 2000 Jahren noch lebendig. Kaiser Konstantin hat den Sonntag im Jahr 321 zum öffentlichen Ruhetag erklärt. Das Recht der Menschen auf Ruhe ist in Artikel 140 des Grundgesetzes besonders geschützt. Das Leben ist mehr als Arbeit, Kaufen und Besitzen. Dafür steht der Sonntag. Diese Tradition geht auf das Grundgesetz der Weimarer Republik zurück. Seit 1919 gilt der Sonntag als Tag der Arbeitsruhe. In Deutsch- land, Österreich und der Schweiz arbeiten keine Geschäfte, nur noch verschiedene kulturelle Ein- richtungen: Museen, Theater, Ausstellungen, Freizeitzentren, Sportvereine usw. Es gibt aber einige Ausnahmen. Längst wird in Krankenhäusern und Altenheimen, bei der Po- lizei und der Bahn, an Tankstellen und in der Gastronomie auch sonntags gearbeitet. Immer häufi ger wird gefordert, dass die Menschen auch am Sonntag die Möglichkeit haben sollen einzukaufen. Die Regeln, am Sonntag Ruhe zu schaffen gelten auch für private Haushalte. Man darf nicht verschiedene lärmende Geräte und Ma- schinen benutzen, damit Erholung auch Nach- barn garantiert wird. 5. Подготовка к написанию личного письма 6 LB Учащиеся читают электронное письмо молодого человека из Германии, где он рассказывает о сво- их выходных. Проанализируйте с учащимися структуру личного письма и речевые средства, ко- торые помогают его оформить. Для этого можно использовать задания в рабочем листе Spaß ha- ben – Arbeitsblatt 3. 6. Домашнее задание • Задание 5b AB (CD 21—23). Учащиеся про- слушивают высказывания молодых людей с пони- манием основного содержания и выполняют по- слетекстовое задание. • Задание 6 AB. Учащиеся оформляют личное письмо. Для повышения коммуникативности дан- ного задания можно разделить учащихся на пары и попросить написать друг другу реальные элек- тронные письма. Затем распечатанную и прове- ренную переписку можно вложить в досье языко- вого портфеля. Упражнение полностью соответствует формату задания С1 в части «Письмо» ГИА. 7. Подведение итогов и завершение урока Покажите учащимся, что цель занятия достигнута, оцените работу каждого на уроке и расскажите, чем они будут заниматься в следующий раз. In der nächsten Stunde erfahrt ihr über die Freizeitaktivitäten der deutschen Jugendlichen. Цели урока: научить читать и описывать графики и диаграммы. Воспитательные задачи: воспитывать сознательное отношение к своему свободному времени. Развивающие задачи/общеучебные умения и универсальные способы деятельности: научить читать и понимать данные графика, научить описывать график, используя изученные речевые клише, научить сравнивать и делать выводы. Образовательные задачи: познакомить учащихся с тем, как немецкая молодёжь проводит своё свободное время. Основные учебные практические задачи: Развитие лингвострановедческой, коммуникативной, речевой и языковой компетенций 1. Расширение лингвострановедческого кругозора по теме 2. Чтение и понимание данных графика/диаграммы, извлечение из них нужной информации 3. Сопоставление данных 4. Описание графика с использованием речевых клише 5. Активизация в речи придаточных дополнительных предложений с союзом ob Урок 4 99 Spaß haben 9 Ход урока 1. Начало урока Вы приветствуете учащихся и объявляете им ос- новную цель урока. Heute lesen wir eine Grafi k zu Freizeitaktivitäten von deutschen Neuntklässlern und besprechen diese Informationen. 2. Контроль домашнего задания и речевая зарядка 7b LB Спросите у учащихся, что бы они хотели знать о времяпрепровождении своих сверстников за рубе- жом. Идеи, высказанные во фронтальном опросе можно записать на доске, а вопросительные слова вынести в скобки или выделить другим цветом. Если учащиеся не проявляют активности, то можно начать с чтения слов и выражений задания, а затем дополнить их предложениями учащихся. 3. Введение и активизация нового грамма- тического явления. Повторение косвенных вопросов с вопросительным словом 7a LB Учащиеся читают предложения и заполняют ру- брику Denk nach. Затем учащиеся составляют предложения без вопросительного слова с выра- жениями задания 7b LB и собственно предложен- ными вопросами и выражениями. В этом случае необходимо использовать также косвенный во- прос с вопросительным словом. Для более тща- тельной проработки грамматического явления воспользуйтесь рабочим листом Spaß haben – Arbeitsblatt 4. 4. Чтение и описание графика 8a LB Учащиеся рассматривают график и отвечают на вопросы по его содержанию и структуре. Они учатся искать на графике разную информацию и формулировать цель создания графика. 8b, c LB Учащиеся описывают статистические данные, сравнивая показатели девушек и молодых людей. В завершение они высказывают своё отношение к информации, её достоверности и полноте. В рабочем листе Spaß haben – Arbeitsblatt 5 вы найдёте дополнительные задания по работе с графиками, дискурсивные средства для их описа- ния, примеры других графиков. 5. Работа над мини-проектом 8d LB Данное задание имеет цель «перенос на себя», то есть учащимся предлагается провести похожий опрос в своём классе/своей школе, составить на его основе график и описать этот график. Такие задания очень нравятся учащимся, поэтому можно предложить им выполнить его в виде проекта. 1. Учащиеся в мини-группах формулируют тему опроса. Она должна быть обязательно связана с темой главы: свободное время или экстремальные виды спорта. 2. Учащиеся формулируют минимум три вопроса, на которые будут отвечать респонденты. Вопросы могут быть сформулированы на немецком и рус- ском языках. При необходимости формулируются также и ответы. Одна группа проводит опрос, по- добный опросу в учебнике. Напишите на доске примеры вопросов: 3. Сначала опрос проводится учащимися в группе по немецкому языку (на немецком языке). Во вне- урочное время учащиеся опрашивают также дру- гих учащихся (и учителей). 4. Результаты опроса суммируются, представля- ются в виде графика или диаграммы и описыва- ются в классе. Устная презентация результатов проекта готовит к выполнению задания С2 в устной части ГИА. 6. Домашнее задание • Задание 7 AB. • Задание 8a, b AB. Учащиеся описывают график, что является хорошей подготовкой для презента- ции результатов своего опроса. 7. Подведение итогов и завершение урока Покажите учащимся, что цель занятия достигнута, оцените работу каждого на уроке и расскажите, чем они будут заниматься в следующий раз. Es gibt viele Möglichkeiten, die Freizeit nicht nur interessant, sondern auch geistig zu verbringen. Das ist das Thema unserer nächsten Stunde. Wie oft gehst du schwimmen? Wie viel Zeit kannst du Sport widmen? Was machst du …? Was würdest du … machen? Цели урока: научить читать текст с полным пониманием, извлекать из него информацию и использовать её в устном высказывании, научить составлять ассоциограмму и использовать её для подготовки доклада, научить составлять график и описывать его. Воспитательные задачи: формировать потребность в интересном и познавательном проведении свободного времени. Урок 5 *LANDESKUNDE|RU 100 Spaß haben 9 Развивающие задачи/общеучебные умения и универсальные способы деятельности: развивать умение извлекать информацию из текста и использовать её в cвоей речи, развивать умение составлять ассоциограмму, развивать умение составлять план для подготовки доклада. Образовательные задачи: познакомиться с типами музеев и достопримечательностями. Основные учебные практические задачи: Развитие коммуникативной, речевой и языковой компетенций 1. Чтение текста с полным пониманием 2. Извлечение из текста информации и использование её в своём высказывании 3. Составление ассоциограммы и использование её для подготовки доклада 4. Проведение опроса среди школьников, составление графика и его описание Ход урока 1. Начало урока После приветствия сообщите учащимся тему уро- ка, сделав акцент на цели урока. Jede Stadt hat mehrere Sehenswürdigkeiten. Alle sind interessant und lehrreich. Heute machen wir uns mit ihren Typen bekannt. 2. Контроль домашнего задания и речевая зарядка Учащиеся просматривают заголовки текстов и из- учают иллюстрации, затем соотносят их с тек- стами. К каждому тексту можно отнести сразу несколько фото. 3. Чтение текста с полным пониманием 1 LB Данное задание выполняется в группах. Каждая S. 85, группа читает один из мини-текстов и готовится 86 описать тот или иной тип достопримечательно- стей. Можно предложить заполнить сводную та- блицу в рабочем листе Spaß haben — Arbeits- blatt 6. В процессе работы в мини-группе учащи- еся заполняют свою колонку. 4. Контроль понимания текста Контроль понимания текста осуществляется в про- цессе его презентации. Один учащийся от группы пересказывает информацию из мини-текста на ос- нове таблицы, а остальные заполняют свободные ячейки в таблице. 5. Работа над мини-проектом 2, 3 LB Учащиеся продолжают работать в группах. Мы S. 86 предлагаем сформировать группы так, чтобы по возможности в группе были учащиеся, читавшие разные тексты. Поставьте перед группами цель проекта. Sie bereiten die Präsentation des Kulturlebens einer russischen Stadt vor. Учащиеся сами выбирают город и работают над составлением ассоциограммы, которая будет являться планом их последующей презентации. Посоветуйте учащимся оживить информацию о городе, сообщив об актуальных культурных со- бытиях: выставках, фестивалях, премьерах в теа- трах и кино. Наиболее мотивированным учащимся можно дать задание опросить одноклассников о том, на- сколько часто они посещают культурные заведе- ния родного/близлежащего города. Затем соста- вить график, представить его с помощью постера и описать в классе. 6. Домашнее задание Дома учащиеся заканчивают работу над проектом и готовятся представить его результаты в виде постера или презентации. 7. Подведение итогов и завершение урока Покажите учащимся, что цель занятия достигнута, оцените работу каждого на уроке и расскажите, чем они будут заниматься в следующий раз. Если учащиеся подготовили устные презентации результатов проекта, то на этом уроке можно их представить. Также используйте этот урок для работы над контрольными заданиями и языковым портфелем (Spaß haben – Arbeitsblatt 7. Sprachportfolio). Урок 6 (резервный) 101 Technik 10 Einheit 10. Technik Цели урока: научить описывать действия, которые могут выполнять роботы, используя при этом конструкции с мо- дальными глаголами, а также Präsens Passiv. Воспитательные задачи: воспитывать у учащихся уважение к мнению собеседника. Развивающие задачи/общеучебные умения и универсальные способы деятельности: развивать умение обобщать и систематизировать лексику по теме „Moderne Technik“, учить отделять реальную информацию от вымышленной. Образовательные задачи: предоставить учащимся возможность поговорить о технических достижениях робототехники. Основные учебные практические задачи: Развитие коммуникативной, языковой и речевой компетенций 1. Систематизация лексики по теме „Moderne Technik“ 2. Описание изображений с опорой на вопросы 3. Высказывание предположения 4. Активизация в речи нового грамматического материала для передачи основных профессиональных и домашних обязанностей/дел Ход урока Урок 1 1. Начало урока Поприветствуйте учащихся и проинформируйте их о начале работы над темой новой главы, её целях и планируемых результатах (указаны на го- лубой плашке, с. 60 LB). Сообщите, что техника занимает в настоящее вре- мя большое место в нашей жизни и современно- му человеку стоит в ней разбираться. Heute beginnen wir ein neues Thema. Wir spre- chen über die Technik und ihre Rolle in unserem Leben. Ihr wisst ja, dass wir ohne technische Geräte nicht auskommen können. Deshalb muss sich der moderne Mensch gut in unterschiedlichen Gadgets auskennen. 2. Введение в тему и речевая зарядка Разделите учащихся на 3—4 группы. Раздайте листы бумаги, в центре которых нарисована ассо- циограмма (Wortigel) на тему „Moderne Technik“. Учащиеся в течение 2—3 минут обсуждают в группе, какие ассоциации у них связаны с поня- тием «техника». Каждая группа записывает не менее пяти слов в ассоциограмму. Пока учащиеся обсуждают и заполняют свои ас- социограммы, учитель рисует на доске такую же. Затем каждой группе предлагается озвучить три наиболее важные/интересные ассоциации с дан- ной темой. Примеры не должны повторяться. Впи- сывать слова в ассоциограмму на доске может один из учащихся. Если учащиеся не назвали слово „Roboter“, вы сами вносите его в ассоциограмму, указывая, что эта тема во многом связана с роботами и робо- тотехникой, которые часто заменяют человека и на работе, и дома. 3. Устное монологическое высказывание по образцу. Формулировка предположе- ний на основе услышанного 1a LB В условиях большой группы поделите учащихся CD 29 на 4 мини-группы (пары). Предложите каждой груп- пе (паре) рассмотреть одну картинку на с. 60 LB и описать её. В описании должна присутствовать информация о том, где мы видим робота, какой робот, для чего он используется человеком. Для этого на доске следует написать дискурсивные средства, на которые учащиеся могут опираться в своём описании: Dieser Roboter ist … wo? (zu Hause; im Stadion; auf der Straße; in der Klinik …) Der Roboter ist … wie? (nett; inte- ressant; modern; schön; technisch perfekt; lustig; neugierig …) Der Roboter … was macht? (spielt …; bringt …; macht …; liest …; kocht …; hilft …) Moderne Technik 102 Technik 10 Варианты ответов писать не следует. Их можно порекомендовать учащимся, если возникнут во- просы, или заранее подготовить эти варианты на карточках. Предложите учащимся выбрать соот- ветствующую «их роботу» деятельность. Каждая группа выбирает одного человека, кото- рый описывает картинку для всех присутствую- щих. Презентация картинок проходит в пленуме. Учащимся предлагается прослушать звуки, ко- торые издаются роботами и машинами в различ- ных ситуациях. После каждого сюжета учащиеся высказывают предположение о том, какие звуки они слышат и соответствуют ли издаваемые звуки изображению на картинке. Попросите учащихся начинать своё предположение следующим обра- зом: Ich glaube, … Ich vermute, … Ich denke, … Один ученик высказывает своё предположение, а другие либо соглашаются, либо возражают. В сильной группе можно попросить учащихся обосновать собственное мнение, используя кон- струкции с denn, weil или da. Ключ: 1 — звуки из производственного цеха, картин- ки в учебнике нет; 2 — подходит к изображению робота по име- ни Lothar (нижний ряд, слева); 3 — звуки газонокосилки, соответствующего изображения в учебнике нет; 4 — подходит к изображению робота, который несёт кофе (Service-Roboter) (нижний ряд, справа). |