Книга для учителя по немецкому языку, 9 класс.. Книга для учителя_9 (1). Книга для учителя является неотъемлемым компонентом умк Немецкий язык. Второй ино странный язык. 9 класс
 Скачать 3.87 Mb.
|
|
Ключ: 1r; 2f; 3 steht nicht im Text; 4r; 5r; 6r; 7 steht nicht im Text; 8f Рекомендуем прослушать диалог повторно с полным пониманием и выполнить дополнительные задания из рабочего листа Schönheit – Arbeitsb- latt 6. 5. Составление собственных диалогов 6b LB В задании представлены ситуации, на основе ко- торых учащиеся составляют свои мини-диалоги. Задание выполняется в парах. Каждая пара долж- на составить по два диалога. Учащиеся пользуют- ся при этом таблицей, которую они заполнили по заданию 5 LB. 6. Домашнее задание • Задание 5 AB. • Задание 6 AB (CD 15). 7. Подведение итогов и завершение урока Покажите учащимся, что цель занятия достигнута, оцените работу каждого на уроке и расскажите, чем они будут заниматься в следующий раз. In der nächsten Stunde sprechen wir über die Schönheitswettbewerbe. 6a LB CD 24 93 Schönheit 8 2. Чтение и понимание текстов, извлечение из них нужной информации 3. Формулирование аргументов за и против 4. Написание эссе-рассуждения Ход урока 1. Начало урока Вы приветствуете учащихся и объявляете им ос- новную цель урока. In vielen Ländern gibt es Schönheitswettbewerbe, die im Fernsehen gezeigt werden. Millionen junge Mädchen machen mit. Was ist daran positiv und was negativ? 2. Контроль домашнего задания и речевая зарядка В качестве введения в тему предложите уча- щимся высказаться, что они считают идеалом кра- соты. Was versteht ihr unter dem Schönheitsideal? Это задание можно выполнить в мини-группах, сравнив затем результаты обсуждения. При этом нужно сразу же ограничить учащихся в объёме высказывания, которое не должно быть длиннее двух предложений. Затем в ходе фронтального обсуждения собе- рите мнения учащихся о том, какими качествами должна обладать девушка, чтобы выиграть кон- курс красоты. В итоге сформулируйте с учащимися несколько проблемных вопросов, которые станут основой для их будущих эссе. Например: Schönheitswettbewerbe vermitteln ein falsches Schönheitsideal, nach dem junge Mädchen stre- ben, und lassen dabei die innere Welt und geisti- ge Schönheit außer Acht. Schönheitswettbewerbe bilden eine Scheinwelt, die mit der Realität nichts zu tun hat. Das Streben nach dem Schönheitsideal steigt die Unzufriedenheit mancher Mädchen mit ihrem Kör- per, was auch der Gesundheit schaden kann. 3. Восприятие на слух высказываний о кон- курсах красоты 7 AB Учащиеся воспринимают на слух высказывания CD молодёжи и выполняют задание в рабочей тетра- 16—19 ди. Попросите учащихся исправить неверные ут- верждения и высказать своё мнение об озвучен- ных проблемах. 4. Чтение текстов в группах Учащиеся делятся на группы, и каждая группа ра- ботает над своим текстом из рабочего листа Schönheit – Arbeitsblatt 7, выполняет задания на их информационную переработку. Каждая группа должна ответить на три вопроса: 1. Was ist das Ziel der Schönheitswettbewerbe? 2. Welchen positiven Einfl uss üben solche Shows auf die Jugendlichen aus? 3. Was Negatives gibt es in den Schönheitswett- bewerben? Ответы желательно записать на отдельных листах для всеобщего ознакомления. 5. Подготовка к написанию эссе. Обобщение аргументов Написание эссе готовит учащихся к выполнению письменного задания С1 ГИА. Тщательная работа над эссе — залог успешного выполнения задания в разделе «Письмо». Главная цель этого этапа — набрать как можно больше аргументов за и против проведения кон- курсов красоты. Аргументы, написанные на от- дельных листах, дополняются и комментируются другими группами. При этом учащиеся используют слова и выражения, которые они выписали сами при работе над текстами. 6. Подготовка к написанию эссе. Составление плана и знакомство с дискур- сивными средствами оформления эссе Для того чтобы эссе выглядело логичным, исполь- зуются дискурсивные средства связи тезисов и аргументов в тексте. При помощи рабочего листа Schönheit – Arbeitsblatt 8 познакомьте учащихся со структурой эссе, словами и выражениями, которые помогут его оформить. 7. Домашнее задание • Дома учащиеся пишут эссе в форме рассужде- ния. После проверки эти работы можно прило- жить к досье языкового портфеля. • Задание 1 LB, S . 82. Учащиеся выполняют дома задание из страноведческого блока *LANDESKUNDE|RU. 8. Подведение итогов и завершение урока Покажите учащимся, что цель занятия достигнута, оцените работу каждого на уроке и расскажите, чем они будут заниматься в следующий раз. In der nächsten Stunde erfahren wir viel Neues über die Trachten der Völker Russlands. Цели урока: научить читать стихотворный текст с пониманием основного содержания, научить читать текст с полным пониманием содержания, извлекать из него информацию и использовать её в устном высказывании, научить составлять диалог и работать над проектом по теме текста. Урок 5 *LANDESKUNDE|RU 94 Schönheit 8 Воспитательные задачи: воспитывать чувство прекрасного, воспитывать интерес к культуре народов России. Развивающие задачи/общеучебные умения и универсальные способы деятельности: учить читать и понимать содержание стихотворного произведения, учить извлекать информацию из текста и использовать её в своей речи, развивать умение составлять диалог по образцу, развивать умение составлять план для подготовки доклада. Образовательные задачи: познакомить учащихся с переводами стихотворений русских поэтов на немецкий язык, познакомить учащихся с национальной одеждой народов России. Основные учебные практические задачи: Развитие коммуникативной, речевой и языковой компетенций 1. Чтение стихотворения с пониманием основного содержания 2. Чтение текста с полным пониманием содержания 3. Извлечение из текста информации и использование её в своём высказывании 4. Составление диалога и описание национальной одежды народов России Ход урока 1. Начало урока После приветствия сообщите учащимся цель урока. Die Geschichte eines Volkes widerspiegelt sich in seinen Trachten. Viele Deutsche tragen auch heute traditionelle Kleider. Wie sehen die Trachten der Völker Russlands aus? Aber zuerst lest das Gedicht und ratet: Wer ist der Autor? 2. Речевая зарядка. Введение в тему 1 LB В качестве речевой зарядки можно предложить S. 82 учащимся прочитать стихотворение. Каждый уча- щийся читает одну строфу. Учащиеся должны до- гадаться, перевод какого известного стихотворения русского поэта они прочитали, кому оно посвящено. Иллюстрации после стихотворения служат подсказ- кой. Ключ: Anna Kern 2 LB Учащиеся пытаются вспомнить стихи о любви S. 82 русских и, возможно, немецких поэтов. 3. Контроль домашнего задания Покажите учащимся фото отечественных и немец- ких национальных костюмов. Предложите назвать на немецком языке основные части костюма. В более мотивированных группах можно сравнить костюмы, найти общее и различное. Фото костюмов можно найти по ссылкам: http://www.markgraefler-trachtenverein-kandern. de/bildergalerie.html http://www.trachtenverband-bayern.de/sachge- biete.html http://www.irma-decor.ru/portfolio/national.html 4. Чтение текста с полным пониманием 3a LB Задание выполняется в группах. Каждая группа S. 82 читает один из мини-текстов, выписывает в табли- цу ключевые слова и готовится описать костюм выбранного народа. 5. Описание костюма 3b LB Каждая группа по очереди описывает костюм, а S. 83 остальные учащиеся пытаются отгадать, какому народу он принадлежит. 6. Домашнее задание. Работа над мини- проектом Предложите учащимся описать народный костюм жителей своего региона. По желанию они могут выбрать для описания один из немецких нацио- нальных костюмов. Описание не должно быть очень подробным. В нём можно использовать те ключевые слова и выражения, которые учащиеся выписали из основного текста. Помогите учащим- ся в поиске и обобщении информации. Проект представляется в виде постера. 7. Подведение итогов и завершение урока Покажите учащимся, что цель занятия достигнута, оцените работу каждого на уроке и расскажите, чем они будут заниматься в следующий раз. Если учащиеся подготовили устные презентации результатов проекта, то на этом уроке можно их представить. Также используйте этот урок для работы над контрольными заданиями и языковым портфелем (Schönheit – Arbeitsblatt 9. Sprachportfolio). Урок 6 (резервный) 95 Spaß haben 9 Einheit 9. Spaß haben Цели урока: научить говорить об экстремальных видах спорта, научить систематизировать лексику по теме „Sport“. Воспитательные задачи: формировать у учащихся принципы здорового образа жизни. Развивающие задачи/общеучебные умения и универсальные способы деятельности: развивать умение составлять ассоциограмму, развивать умение описывать фото, развивать критическое мышление. Образовательные задачи: знакомиться с экстремальными видами спорта. Основные учебные практические задачи: Развитие коммуникативной, языковой и речевой компетенций 1. Систематизация лексики по теме „Sport“ 2. Восприятие на слух интервью по теме главы 3. Проведение интервью в классе 4. Обобщение информации, полученной в интервью, в монологическом высказывании Ход урока Урок 1 1. Начало урока После приветствия озвучьте тему главы, её цели и планируемые результаты (указаны на голубой плашке, с. 54 LB ). Объявите цель урока: Extrem- sportarten sind spannend, aber auch gefährlich. Heute sprechen wir über diesen neuen Hobby- Trend. 2. Введение в тему и речевая зарядка Попросите учащихся рассмотреть коллаж на с. 54 LB и прочитать мини-тексты. Затем учащи- еся соотносят тексты с фотографиями. Ключ: Triathlon — Foto Mitte unten Freeclimbing — Foto Mitte oben Wildwasserfahren — Foto links Bungeespringen — Foto rechts Примечание. Большинство названий экстремаль- ных видов спорта происходит из английского язы- ка, поэтому приводим транскрипцию некоторых терминов: Freeclimbing [’ frklaimiŋ] Bungeespringen [’ bndȢi…] Рекомендуем также перед началом работы с тек- стами вместе с учащимися прочитать все лексиче- ские единицы задания. 3. Cистематизация лексики по теме „Sport“ 1b, c, Учащиеся активизируют лексику по теме «Экстре- d LB мальный спорт», используя при этом тексты на с. 54 LB. Слова можно классифицировать по сле- дующим признакам: Sportarten, Tätigkeiten, Aus- rüstung, Emotionen, Gefahr, Fertigkeiten/Fähigkei- ten. Важно дать возможность учащимся сразу же ис- пользовать лексические единицы в речи. Этому способствует задание 1d LB. 4. Прослушивание интервью с полным пониманием 2a LB Учащиеся прослушивают интервью с одним из CD 25 спортсменов и записывают ответы на вопросы в виде ключевых слов. Для более основательной проработки интервью можно использовать до- полнительные задания из рабочего листа Spaß haben – Arbeitsblatt 1. Умение делать записи во время прослушивания текста важно при выполнении заданий A1—A6 в части «Аудирование» ГИА. 5. Ведение интервью по образцу 2b LB Задание выполняется в парах. Учащиеся выбира- ют одного из спортсменов на фотографиях со с. 54 LB и готовят интервью с ним. Для этого ис- пользуются вопросы из задания 2а LB. Упражнение готовит учащихся к выполнению за- дания С3 в устной части ГИА. 6. Домашнее задание • Задание 1a, b, с AB. Учащиеся повторяют и систематизируют лексику по теме и повторяют одно из значений предлога bei. • Задание 2 AB.Задание направлено на повторе- ние местоименных наречий. • Для более мотивированных групп можно пред- ложить выполнить задание 2с LB письменно. 96 Spaß haben 9 7. Подведение итогов и завершение урока Покажите учащимся, что цель занятия достигнута, оцените работу каждого на уроке и расскажите, чем они будут заниматься в следующий раз. Extremsport ist sehr gefährlich. Würdet ihr einen solchen Sport treiben? Auf dieses Thema gehen wir in der nächsten Stunde ein. Цель урока: развивать умение диалогического общения (составление диалога-убеждения). Воспитательные задачи: воспитывать сознательное отношение к любительскому и профессиональному спорту. Развивающие задачи/общеучебные умения и универсальные способы деятельности: развивать умение убеждать кого-либо, подкрепляя слова аргументами, учить эмоционально реагировать на слова партнёра. Образовательные задачи: дать возможность учащимся порассуждать о степени опасности экстремальных видов спорта. Основные учебные практические задачи: Развитие коммуникативной, речевой и языковой компетенций 1. Высказывание своего мнения 2. Восприятие на слух начала диалога 3. Составление диалога с коммуникативной задачей «убеждение» Ход урока Урок 2 1. Начало урока После приветствия сообщите учащимся тему уро- ка, сделав акцент на цели урока, которой являет- ся составление и разыгрывание диалога-убежде- ния. Heute sprechen wir über die Gefahren des Extremsportes und spielen einen Dialog zu diesem Thema. 2. Контроль домашнего задания и речевая зарядка 3 LB Предложите учащимся высказаться по вопросу, озвученному в задании. Желательно, чтобы каж- дый учащихся добавил хотя бы один аргумент. При этом можно опираться на подготовленную на прошлом занятии ассоциограмму. При выполнении задания учащиеся тренируют умение монологической речи и готовятся к выпол- нению задания С2 в устной части ГИА. 3. Прослушивание начала диалога. Подго- товка к составлению продолжения диалога 4a LB Учащиеся прослушивают начало диалога и CD 26 определяют, чем собирается заниматься девушка. Ключ: Das Mädchen möchte in den Ferien Motorradspringen machen. Der Junge fi ndet das zu gefährlich. 4 AB Учащиеся прослушивают диалог один раз и на- CD 20 ходят правильное сочетание реплик 1—6 с пред- ложениями, данными в задании ниже. Затем уча- щиеся прослушивают диалог ещё раз для кон- троля своих вариантов. Для того чтобы учащиеся смогли участвовать в диалоге-убеждении, они должны оперировать ар- гументами в защиту мнения одной и другой сто- роны. Предложите учащимся разделиться на две группы, одна собирает аргументы за экстремаль- ный спорт, другая — против. Первые аргументы можно выписать из задания в рабочей тетради. Pro Kontra Ach, gefährlich, man muss es halt können. Man muss auch mal et- was riskieren. Das macht richtig Spaß. Man darf nicht immer an das Schlimmste denken. … … Für einen kurzen Kick brichst du dir die Beine. Du wirst dich bestimmt verletzen. Das ist doch viel zu ge- fährlich. … … Для поддержки учащихся при выполнении за- дания можно использовать рабочий лист Spaß haben – Arbeitsblatt 2. 4. Составление диалога 4b LB Упражнение готовит учащихся к выполнению за даний С2 и С3 в устной части ГИА. Учащиеся образуют пары таким образом, чтобы в них был один представитель группы „Pro“ и один — „Kontra“. Учащиеся составляют продол- жение диалога. По желанию они могут выбрать другой вид спорта. Для придания эмоционально- сти высказываниям учащихся обратите их внима- ние на некоторые междометия и словосочетания, выражающие убеждённость. Их предварительно 97 Spaß haben 9 можно написать на карточках и обсудить их значение. Du bist ja total verrückt. Du kannst es doch gar nicht. bestimmt riesig große Wellen viel zu gefährlich Es macht erst richtig Spaß. Denk doch mal positiv! voll bescheuert überhaupt nicht 5. Домашнее задание Учащиеся выбирают один из экстремальных ви- дов спорта, указанный в учебнике или совсем новый, и готовят его презентацию в классе. При этом они должны следовать плану: 1. Die Extremsportart beschreiben, Aktivitäten nennen, die nötige Ausrüstung erwähnen. 2. Nötige Fähigkeiten/Fertigkeiten für diesen Sport vorstellen. 3. Vor- und Nachteile, Gefahren und Risiken für die Gesundheit ansprechen. Это задание можно делать в парах. 6. Подведение итогов и завершение урока Покажите учащимся, что цель занятия достигнута, оцените работу каждого на уроке и расскажите, чем они будут заниматься в следующий раз. Sport treiben ist eine verbreitete Freizeitaktivität. Wie noch kann man das Wochenende verbringen? Nächstes Mal sprechen wir darüber. Цели урока: научить писать личное письмо. Воспитательные задачи: формировать сознательное отношение к свободному времени. Развивающие задачи/общеучебные умения и универсальные способы деятельности: научить писать личное письмо по образцу, развивать умение обобщать и систематизировать знания, развивать творческие способности учащихся. |