Воспитать мужчину как (1). Книга, о которой пишут. Удк 159. 922. 1 Ббк 88. 37
 Скачать 1.66 Mb.
|
|
Спорт - катастрофа для тела и души Спорт в школе также концентрирует вокруг себя всяческий вред. В году во время матча по регби между двумя престиж- ными школами в Квинсленде один молодой человек сильно толкнул игрока противоположной команды. Тот в ответ ударил первого по голове. Удар был фатальным. Страшное горе, утрата и ужас, которые принесла смерть этого молодого человека (всем участникам), были прямым следствием не действий моло- дежи, а «духу» и «понтам», которые взрослые разводят вокруг детского спорта (аналогичная ситуация наблюдается с жестоко- стью по отношению к девочкам-гимнасткам, которая выдается за тренировочный процесс). Взрослые, вовлеченные в школь- ные занятия спортом, называют честью школы (со всеми выте- кающими отсюда последствиями для психики) молодых людей, которые должны были бы просто получать удовольствие от спорта. Это и приводит к трагедии. Известно, что уровень гор- мона тестостерона у мальчиков возрастает, когда их ставят в си- туацию угрозы или опасности, что приводит к еще более агрес- сивному поведению. Некоторые тренеры в контактных видах спорта поощряют ре- бят бить и причинять иной физический вред, если те могут остать- ся безнаказанными. Это не слишком достойные люди, и их следо- вало бы подвергнуть позору за такое руководство. Академик из Сиднея д-р Питер Уэст считает, что спорт — это один из основных источников формирования дефектного маскулинного вы- сокомерного, презрительного, агрессивного, бесчувственного, ин- дивидуалистского, склонного к соперничеству получеловека (мальчика-робота) По этой причине многие родители проявляют ЧТОБЫ МАЛЬЧИКАМ НРАВИЛОСЬ В ШКОЛЕ двойственное отношение к занятиям спортом из-за связанных с этим физических и психологических опасностей. При этом спорт может оказывать самое положительное воздействие на жизнь мальчика при условии соответствующей обстановки. Проблемы можно обобщить следующим образом. Сегодня мальчики, уже растущие без отцов и начинающие проявлять от- клонения в поведении, ходят в школу, где окружение практически полностью женское. Они плохо вписываются в обстановку и склонны формировать антишкольную субкультуру. Когда они сталкиваются с мужскими ролевыми моделями, обычно в стар- ших классах школы, то эти мужчины-модели сами не всегда обла- дают отцовскими или воспитательскими качествами. Таким обра- зом, получается, что неполноценный ведет неполноценного. Развитию этой ситуации противостоят многие умные, пони- мающие женщины и мужчины, которые с любовью относятся к мальчикам и видят их потенциал. Школа может обеспечить и обеспечивает путь к социализации мальчиков, дает им возмож- ность стать взрослыми, и в этом помогают ресурсы, намного превосходящие те, что может предложить семья. Необходимо привлекать мужчин в школы, но это должны быть правильно по- добранные люди. Мы должны укреплять программы, которые призваны помочь мальчикам стать чувствующими, сознательны- ми человеческими существами. В свою очередь, мы должны по- нять собственные тендерные движущие силы и с комфортом и уважением взаимодействовать с девочками. Семь шагов к школьной реформе Группы учителей и директоров (возглавляемые мною и Рексом Стессиджером) определили семь основных областей школьной реформы в Австралии. 1. Учителя-мужчины должны присутствовать на всех уровнях школьного обучения. В настоящее время почти на всех уровнях в школе (особенно начальной) подавляющее большинство учителей — женщины. Во многих школах учителей-мужчин нет вообще. В то же время у многих мальчиков (не исключено, что у каждого третьего) и 145 146 СТИВ БИДДАЛФ дома отсутствует мужская фигура, и в их жизни в целом не при- сутствует мужчина. Школа — это их последний шанс иметь хо- тя бы суррогат отца или наставника-мужчины. Поражает тот факт, что более 80 процентов нечитающих и проблемных уча- щихся — мальчики. Можно поразмышлять на тему о том, что не этот ли факт является прямым следствием ошибочной фемини- зации школы. Мальчикам необходимо видеть перед глазами ро- левые модели, которые показывали бы им, что учение — это мужской род деятельности, что они сами интересны мужчинам и что эти мужчины не всегда отчуждены, критичны или равно- душны. Это может быть их единственный шанс получить опыт общения с мужчинами, которые были бы не агрессивными, а дружелюбными, умеющими разобраться в неправильном пове- дении и заинтересованными в их (мальчиков) развитии. Муж- чины могут показать мальчикам, что мир чтения, письма, музы- ки, искусства и учения — настолько же мужской мир, насколько и женский. Один из вариантов — законодательно обеспечить изменение штатного расписания в школах, которое гарантировало бы всем мальчикам (и девочкам) доступ по крайне мере к общению с од- ним учителем-мужчиной из трех в период обучения в начальной школе (женщины-учителя, уйдя из школ, могли бы заняться ад- министративной работой по корректировке дисбаланса на бо- лее высоких ступенях системы общеобразовательной школы). Такая мера намного улучшила бы успеваемость мальчиков и де- вочек и облегчила бы в значительной степени проблемы в шко- ле и в дальнейшей жизни. Такая политика уже проводится в шко- лах США, особенно в негритянской среде. 2. Изменение роли мужчин-директоров. Большинство директоров школ — мужчины. Так не должно быть, и эту ситуацию необходимо изменить. А пока, если дирек- тор — мужчина (часто это единственный мужчина в школе), важно, чтобы он был доступен и мог взаимодействовать с деть- ми. Он не должен быть отделен от школы, скрываться за адми- нистративными функциями или постоянно отсутствовать в школе по причине различных надобностей. Нравится ему это или нет, но его роль — это роль отца, и необходимо, чтобы он был хорошим. МАЛЬЧИКАМ НРАВИЛОСЬ В 3. Методы обучения должны быть лучше приспособ- лены к природе восприятия мальчиков. Школьные требования во многом на женское восприятие. Школы требуют и поощряют спокойный, готовый к сотрудничеству, вербальный, тонко прово- димый в помещении, художественный и пассивный стиль дея- тельности. Существует ясное подтверждение, полученное многочисленных что тонкая координация в на- чальной школе у мальчиков развивается намного медленнее, чем у девочек. Они ощущают себя глупыми и неловкими, если требо- вать от них выполнения той же работы и в том же возрасте, что и от девочек. различия между детьми обусловлены об- стоятельствами, и эти обстоятельства известены каждому учите- лю. За редким исключением девочки легче приспосабливаются к учению. Мальчики часто негодуют, им трудно встроиться в ре- жим пребывания в классе и выполнения классных заданий. В образовании мальчиков необходимо создать рабочую си- туацию, чтобы их энергия, подвижность имели выход за пределы школьных стен. Им нужно больше интересной или естественной деятельности, которая использует мужские а не подав- ляет их. Одним спортом не следует ограничиваться, следует рас- пространять такой же метод обучения и на науку, искусство, му- зыку, чтение и математику. Следует отметить, что от этих изменений выигрывают и девочки тоже. Эти рекомендации на- правлены не на ограничения для одного или другого пола, а на расширение возможностей для мальчиков и девочек 4. Освобождение женщин-учителей от необходимос- ти бороться с проблемными мальчиками. Мужское движение объясняет многие проблемы мальчиков, осо- бенно к насилию и плохое поведение, с подсозна- тельным выражением потребности общения с Бросая вы- зов обществу своим поведением, мальчики и молодые люди выказывают свою потребность во внимании, оценке и сильными, но любящими мужскими фигурами Женщины-учителя часто с трудными подростками, которые не испытывают уважения к женщинам и не дают всему классу Даже эффек- тивные и опытные мне, ч о они чув- 147 что мальчикам нужно, что они буквально просят чего они, как женщины, не могут им обеспечить Они могут до- стичь перемирия, добиться уважения, но все равно они чувству- ют, что этим мальчикам и молодым людям нужно что-то еще. Женщинам-учителям не следует постоянно бороться с маль- чиками, которым нужно то, что они, женщины, не могут им пре- доставить. Необходимо обеспечить женщинам-учителям больше поддержки и освободить их от столкновений с беспокойными подростками Такие подростки должны быть предметами осо- бенного внимания мужчин И оно должно быть не только внима- нием с целью наказания, но и превентивной долгосрочной дея- тельностью, направленной на формирование у подростков позитивного, маскулинного образа самих себя. 5. Обучение мужчин-учителей роли наставников. Мальчикам нужны мужчины — но не любые мужчины Исследова- ния Питера Даунса в Англии показали, что самый лучший учитель- мужчина должен обладать четырьмя качествами твердостью юмором, справедливостью и сосредоточенностью Мальчики луч- ше всего учатся, когда их учит мужчина определенно ответствен- ный, но не злой и не склонный к соперничеству, позитивно наст- роенный и хорошо организованный Им не нравится учитель, который ведет себя «как один из ребят» Мужчины-учителя оказаться неважными ролевыми моделями, если они не обладают наставническими которые им нужно Для этого требуется специальное обучение Речь идет, в частности, о следующем • об обучении, как давать советы и разрешать конфликты, • о понимании, как мальчики, недостает привязан- ности, подменяют это чувство агрессией, • об удовлетворении потребности в отце мальчиков, у кото- рых нет отца, — нахождении соответствующих способов забо- титься об оставшихся без отца, • об энергии «героя или злодея» в молодых людях — как пере- направлять энергию в конструктивное русло, • о навыках противостояния в «трудной любви» — как на- учить думать и решать проблемы, вместо того чтобы использо- вать запугивание в качестве средства поддержания порядка ЧТОБЫ МАЛЬЧИКАМ НРАВИЛОСЬ В ШКОЛЕ 6. Использование смешанных команд учителей. Многие мальчики и девочки никогда не видели, чтобы мужчины и женщины работали вместе — и делали это успешно 7. Программы равноправия полов — для мальчиков тоже. Многие хорошие феминисты-учителя умудряются одновременно быть преданными делу продвижения девочек и поддерживать и по- ощрять мальчиков Тем не менее матери рассказывали, что их сы- новей еще в детском саду приучали чувствовать себя униженными только потому, что они мальчики Мальчики могут представлять проблему, но они не нарочно стараются быть трудными, плохо воспитанными или агрессивными Мальчики попадаются в ловуш- ку низкой самооценки и неумения приспособиться к окружающей обстановке так же часто, как и девочки. Разница состоит в том, что их способность показать это всем окружающим составляет большую проблему Некоторые учителя феминистки говорят- «Больше внимания мальчикам — с какой стати им нужно уделять особое внимание'» Но факт есть если мы хотим решить про- блемы, мы должны приступить к ним с обоих концов Большинст- ву девочек захочется знакомиться с мальчиками, выйти замуж за мужчин и работать вместе с мужчинами Ситуация не изменится к лучшему для девочек, если мальчикам не помогут соответствую- щим образом измениться Необходимы конкретные программы для мальчиков, реали- зуемые мужчинами и женщинами, утверждающими мужское на- чало Эти программы снабдят мальчиков навыками выживания и социальной компетентности в школе, на работе, в семье — в ка- честве мужей и отцов Мальчикам необходимо учиться быть от- цами, заботиться о маленьких детях в рамках школьной про- граммы Поддержка сверстников и система межвозрастного наставничества — неплохие примеры Мальчики сами высоко оценивают программы, которыми они руководствуются, и уже заметны вполне ощутимые улучшения в их поведении В заключение К нашему удовлетворению и облегчению, реакция со стороны женщин-учителей на приведенные семь идей была крайне поло- 149 жительной Они «Да, они точно описывают то, чего нам не хватает», «Мы действительно должны что-то делать с мальчиками, чтобы дополнить то, что начало происходить с де- вочками», «Слава Богу, теперь у нас есть какие-то ответы» Вместо того чтобы бесконечно проигрывать одну и ту же ста- рую песню «Мне хуже, чем тебе» применительно к обоим полам, мы можем признать, что мальчикам и девочкам нужна разного рода помощь. Школы, где в настоящее время со всеми учениками обращаются одинаково, несправедливы и к тому, и к другому по- лу. Осуществление хотя бы нескольких из этих мер привело бы к улучшению ситуации мальчиков и в скором времени обеспечило появление достойных молодых людей во всех слоях общества В Школа нередко порождает страх и ощущение неудачи у мальчи- ков. Мы можем сделать школу более приятным местом пребыва- ния мальчиков следующими способами: сделать игровую площадку более безопасным местом, остановив хулиганские выходки и насилие при помощи учителей и с участи- ем учеников, набрать в штат, особенно в начальную школу, подходящих учите- лей-мужчин; остановить чрезмерное соперничество в спорте и вновь нацелить спорт на получение удовольствия, саморазвитие и физическую подготовку, а не на достижение спортивной славы немногими; помогать учителям осуществлять совместные с родителями функ- ции и выполнять роль наставников в эмоциональном развитии мальчиков (с тем чтобы школа была продолжением семьи, а фо- кусом внимания и целью было бы «весь мальчик») Д Е В Я Т А Я Найти работу душе М ужчины любят рабо- тать. Поздно вечером, если проехаться по пригородам, всегда можно увидеть освещенные гаражи. В них группы мужчин возятся со старыми автомобилями, что-то ме- няя в них, ремонтируя, — и все это делается с любовью. Работа продолжается до глубокой ночи. Другие заняты изготовлением мебели в своих мастерских или обработкой металла и дерева. Большей частью это мужчины, которые целый день работали на службе, занимаясь малоинтересными вещами, но вечером они со всей страстью и умом приступают к работе, составляющей предмет их подлинного интереса. У среднего класса фокус вни- мания сдвигается в сторону обновления жилища — бесконечно- го улучшения дома, которое, кажется, заполняет жизнь на целые годы, лет с 25 и до 50, когда мы начинаем сдавать, но снова и снова мы пускаемся скользить по наезженной колее! В других странах (в Англии, например) наблюдается настоящее изоби- лие экзотических и причудливых хобби — от создания игру- шечных электропоездов до выращивания орхидей, от выведе- ния хорьков до исполнения ролей в пьесах Шекспира, — и эти занятия, кажется, вытягивают мужчин из удушающего однооб- разия их повседневной жизни. Товарищество В своей замечательной книге «Концепция континуума» Джин Лидлофф описывает группу амазонских индейцев-мужчин, ко- торые тащат долбленую лодку вверх против течения реки серию водопадов. Это занимает часы. Внезапно, когда они пре- одолевали последний водоскат, один из них поскользнулся, и тя- желую лодку швыряет на остальных, а затем течением уносит на сотни метров вниз по реке Мужчины громко смеются, хотя у не- скольких на теле остались синяки и ссадины. Посмеиваясь и под- дразнивая друг друга, они спускаются вниз по скользким камням, чтобы начать все сначала. Лидлофф поражается душевному рав- новесию амазонских мужчин и женщин, их подходу к жизни, ко- торый все они, кажется, разделяют, удивляется воспитанному в детях духу оптимизма Мы знаем, что на протяжении тысяч лет люди восхи- щались друг другом, и в особенности женщины восхища- лись мужчинами за то, что те делали. Женщины обраща- лись за помощью к мужчинам, когда надо было преодолеть опасное место, проявить мужество, переходя через водо- пады, забить дикого вепря. Все знали, что, если мужчины сделают свое дело хорошо, женщины и дети смогут спать спокойно (теперь все изменилось). Энергия мужчин, за ко- торую их когда-то любили, больше не востребована. Мужчин любили за их поразительную инициативность, когда они садились в лодку, чтобы пересечь океан, разби- НАИТИ РАБОТУ ПО ДУШЕ вали ферму на склоне каменистого холма, придумывали новое дело и делали его умело, прорабатывая все с самого начала, делали то, чего раньше не делали. Молодые викин- ги тренировали себя необычным способом: они ходили по ребру весла, в то время как гребцы в лодке продолжали грести. Роберт Блай. «Железный Джон» Упорная работа и удовольствие от нее всегда были естественным делом для мужчин Но теперь работа как-то обесценилась В свое время Д. X. Лоуренс описывал, как в индустриальной Англии муж- чины, работая на угольных шахтах, находили удовольствие в об- щении друг с другом, между ними складывались товарищеские отношения, гордились тем, что они кормильцы. Затем было вве- дено обязательное школьное образование, и, вместо того чтобы работать бок о бок с отцами, мальчики стали ходить в школу Там учителя-мужчины — «белые воротнички» — учили их, что мир их отцов, потный, трудный мир физического труда, унизителен, и что если они (мальчики) будут хорошо учиться, то смогут меч- тать о чистом, образованном «более высоком» мире. Тот факт, что это «повышение уровня» означало всю жизнь корпеть за кан- целярским столом в должности клерка, выполнять скучнейшую конторскую работу, даже не обсуждался. Нужно было «совершен- ствоваться» Было что-то «добродетельное» в том, чтобы оста- ваться чистым и никогда физически не напрягаться. 153 Хорош в упряжке Могущественные символы скоро разделили людей Одним из та- ким символов стал галстук Вот одна личная история В подал заявку на полу- чение стипендии Черчилля в слабой надежде, о смогу учиться в Соединенном Королевстве Меня пригласили на собеседова- ние. В то время мне было 26 лет, я был идеалистом, но многое во мне было от хиппи, бунтовщика и социально неумелого молодо- го человека За несколько минут до выхода из дому я вдруг заду- мался о том, что надеть Я почти уже остановился на рубашке с открытым воротом, но затем мне пришла в голову другая мысль. По дороге я зашел к приятелю и позаимствовал у него галстук, надев который я и отправился на собеседование Я получил сти- Мне повезло Дело происходило в маленьком городке, и по случайности несколько из членов ко- миссии знали мою работу, но, думаю, без галстука меня бы никогда не сочли пригодным Галстук символизирует нечто очень глубокое — готовность соответствовать или покориться Каждый день около зда- ний судов вы увидите людей в костюмах и при галстуках, которые выглядят так, как будто никогда раньше не одевались по- добным образом Никого этим не обма- нешь Все — костюмоносцы и судьи — знают, что таково требование выглядеть так, как будто хочешь быть респектабель- ной личностью Поступить по-другому — значит навлечь на себя проклятие системы Но символическое значение костюма и гал- стука совершенно понятно Оно означает «Смотрите, я готов притворяться Я буду пай-мальчиком» На работе галстук говорит «Я готов мириться с дискомфор- том» и, таким образом, «Я готов мириться с прочими унижения- ми и ограничениями, чтобы получить и сохранить эту > («могу ли я почистить вам ботинки своим галстуком'») Очень важно понимать, что такое галстук Это ошейник раба По дороге я позаимствовал галстук у приятеля... и получил стипендию |