Книгапомощница для детей 14х классов и их родителей. Ярославль "Школа раннего чтения" 1997 ббк 74. 2 С 65
 Скачать 0.76 Mb.
|
|
А.Сорокин, Л.Сорокина У ВАС ПРОБЛЕМЫ С ЧТЕНИЕМ ? Вы можете решить их сами. Книга-помощница для детей 1-4х классов и их родителей. Ярославль "Школа раннего чтения" 1997 ББК 74.2 С 65
ISBN 5-900992-02-0 Плохое чтение - это не просто 4, 3 или 2 по учебному предмету "чтение". Плохое чтение означает, что у ребенка нет инструмента, необходимого для освоения всех других школьных предметов. Ученик, не умеющий хорошо читать, попадает в ситуацию неуспешности, которая опасна тем, что вызывает не только нежелание читать, но и вообще учиться в школе и даже в будущем нежелание и неумение проявить себя в каком-либо деле, в жизни. В книге-помощнице описаны приемы и упражнения по совершенствованию навыков чтения и подобран практический материал для занятий со школьниками 1-4х классов общеобразовательной школы. Книга адресована учащимся, родителям, учителям начальных классов, гувернерам.
"Мама, неужели я никогда не научусь хорошо читать? Ну сделай что-нибудь! Я больше так не могу..." Антон(ученик 3 класса) Родители могут и должны помочь своему школьнику научиться хорошо читать ! Школа раннего чтения "Сорока" работает с детьми 3-6 лет. Мы учим их читать, так как чтение - самая совершенная, всесторонняя, мощная система интеллектуального развития ребенка. Кроме того, чтение является прикладным умением, необходимым в повседневной жизни. Раннее обучение чтению позволяет развить широкий спектр психических качеств, интеллектуальных навыков и даже коммуникативных способностей (память, внимание, логическое и творческое мышление, устный и письменный словарный запас, умение ориентироваться в различных жизненных ситуациях и так далее). К сожалению, сейчас многие педагоги, воспитатели и методисты детских садов, которые считают себя "прогрессивными", некоторые родители и даже учителя начальных классов полагают неправильным сознательное обучение малыша. Они считают, что избыток информации отрицательно сказывается на нервной системе ребенка, и более естественно оставить его в покое, дать возможность поиграть, ведь игра - это главный вид деятельности дошкольника. Под влиянием таких идей очень многие воспитатели, родители, а особенно бабушки и дедушки дают ребенку "наиграться вволю", "не лишают его детства". И те же самые родители, когда их дети идут в школу и начинают получать тройки и двойки, вдруг из добрых и ласковых превращаются в строгих и нетерпимых. Умиление сменяется недоумением, а потом и раздражением. Такая ситуация характерна для многих семей. Чтобы избежать этого, мы и настаиваем на раннем обучении и развитии ребенка. Споры и разговоры здесь надо вести о методах и средствах раннего развития, о вреде принуждения при обучении, а никак уж ни о вреде самого раннего обучения. Не обучать очень легко, а вот обучать, не принуждая, с учетом интересов и возможностей малыша, не просто. Надо вложить много труда, терпения, фантазии, потому что в воспитании и обучении, особенно в раннем возрасте, нет готовых формул, как нужно действовать в данном конкретном случае. Наша книга адресована тем родителям, которые по каким-то причинам отказались от раннего обучения ребенка чтению или не довели начатое дело до конца, тем родителям, чьи дети имеют сейчас проблемы в чтении и русском языке. Программа общеобразовательной школы сложна. Уровень требований к ребенку и предлагаемых ему интеллектуальных задач очень высок. Учащиеся 1-го класса должны уметь производить фонетический разбор слова в первом полугодии устно, а во втором - уже письменно, к концу учебного года - писать изложения и даже сочинения, уметь решать 7 типов задач на сложение и 6 - на вычитание и т.д.. Наиважнейшим средством, необходимым для приобретения всех этих умений и навыков, является хорошее чтение. Большинство же младших школьников читает медленно,с ошибками, с трудом понимает прочитанное. Из сказанного следует, что плохое чтение - это не просто четверка, тройка или двойка по учебному предмету "чтение". Плохое чтение означает отсутствие у ребенка инструмента, необходимого для успешного освоения всех других учебных предметов. Ученик, не умеющий хорошо читать, попадает в ситуацию неуспешности, которая опасна тем, что вызывает не только нежелание читать, но и вообще учиться в школе и даже в будущем нежелание и неумение проявить себя в каком-либо деле, в жизни. Достижения в чтении в общеобразовательной школе характеризуются в основном только одним показателем - скоростью чтения. Такая ориентация приводит к снижению качества чтения. Стараясь добиться высокой скорости, дети читают с ошибками, переставляют буквы и слоги, угадывают и искажают окончания и целые слова, плохо понимают прочитанное. За ошибками в чтении обязательно следует безграмотное письмо. Такое чтение не является средством познания. Необходимо стремиться как можно раньше научить ребенка "читать для себя" . Это означает: 1) чтение без ошибок, 2) чтение с большой скоростью (скорость чтения определяется не по количеству слов в минуту, а по числу знаков), 3) осмысленное чтение, 4) сохранение всех вышеперечисленных факторов в течение 30 минут и более. "Чтение для себя" - это универсальный инструмент, благодаря которому можно познавать любой новый материал, решать различные задачи, удовлетворять познавательные и развлекательные потребности. "Чтение для себя" - это гарантия успеха в учебной деятельности. Школьная схема обучения чтению такова: изучение букв и звуков, изучение закономерностей слияния звуков в слоги (в основном работа с открытыми слогами) Б+А=БА, Р+У=РУ, изучение универсального алгоритма прочтения любого слова (выделяются отдельные звуки и открытые слоги) П-ЛА-С-ТИ-КА, К-РЫ-Ш-КА, А-Р-БУ-З, В-С-Т-РЕ-ЧА. Такая схема очень коротка и недостаточна для научения "чтению для себя". Чтобы сделать чтение инструментом познания, средством обучения, необходима более полная, расширенная схема, которую мы вам, дорогие родители, и предлагаем: изучение букв и звуков, чтение сочетаний гласных звуков АУ, ОЕ, ЫЕ, чтение прямых и обратных слогов ВА, НЕ, АР, ОС, чтение закрытых слогов БАР, СОТ, ДЕЛ, чтение (произношение) сочетаний двух согласных звуков БР, СТ, КЛ, чтение слогов со стечением согласных звуков ЗНО, КРЫ, СЛИ, чтение трехбуквенных слов разной структуры в порядке нарастания слоговых трудностей, чтение четырехбуквенных слов разной структуры и сложности, чтение пятибуквенных слов разной структуры и сложности, чтение шестибуквенных слов разной структуры и сложности, чтение сложных слов (из 7 и более букв), чтение словосочетаний и простых предложений из 2-4х слов, чтение абзацев и маленьких рассказов из коротких предложений, чтение текстов. Такова полная схема обучения чтению, позволяющая ребенку научиться "читать для себя" и тем самым приобрести мощное средство для познания мира. Дорогие родители! Вы можете, занимаясь с ребенком дома, самостоятельно преодолеть большинство трудностей, которые испытывает ваш ученик в чтении. Наша книга - помощница составлена в соответствии с полной схемой обучения "чтению для себя" и содержит практический материал для совершенствования техники чтения, начиная с буквенного этапа. Главное, не спешите! Если ваш ребенок плохо знает буквы, надо начать с работы над ними. Не волнуйтесь по поводу того, что в школе от ребенка требуют читать тексты, а мы предлагаем вам упражнения с буквами. Это не упрощение, не шаг назад, а единственно возможный способ преодоления трудностей в чтении. Пусть ваш ребенок старается выполнять школьную программу и одновременно дома работает по индивидуальному плану над звуками, слогами и словами. Здесь нет противоречия. Дорогие родители! Будьте настойчивы, терпеливы и добросовестны в работе с детьми, и тогда победа вам гарантирована. Ваши школьники не будут чувствовать себя неумехами в школе и пребывать постоянно в состоянии неуспешности. Наши русские дети должны хорошо читать по-русски, знать свой родной язык и в совершенстве владеть русской речью! Очень хорошие слова есть у поэта Эдуарда Асадова:
Поэтому не ссылайтесь на отсутствие знаний и времени. Возьмите нашу книгу и займитесь с детьми чтением безотлагательно. Успехов вам! Авторы. Как пользоваться книгой-помощницей 1. Задачи книги-помощницы. Настоящее учебное пособие ставит своей задачей помочь младшим школьникам научиться "читать для себя", т.е. читать без ошибок, легко и свободно, для удовольствия. Предлагаемые упражнения и практический материал для чтения позволят детям улучшить зрительную и оперативную память, внимание, расширить не только устный, но, что чрезвычайно важно для грамотного письма, и письменный словарный запас, а также попрактиковаться в чтении слогов и слов разной структуры и сложности. Помощница не содержит текстов, т.к. уже существует множество книг для чтения, адресованных младшим школьникам. Дети могут заниматься по нашему пособию и одновременно читать эти книги. 2. Структура книги. Пособие содержит 3 основных раздела: буквы, слоги и буквосочетания, слова (от трехбуквенных до шестибуквенных). Слоги и слова расположены в порядке нарастания слоговых трудностей. Шрифт материалов для чтения постепенно уменьшается от начала книги к ее концу. Слова разделены на столбики в зависимости от их структуры (от сочетания в них гласных и согласных звуков). Например, ГОРОХ (согл.,гл.,согл.,гл.,согл.); ЛЕНТА (согл.,гл.,согл.,согл.,гл.); СЛИВА (согл.,согл.,гл.,согл.,гл.) и т.д.. В словах из 3-х букв выделено 10 различных структур, в словах их 4-х букв - 22 структуры, в 5-тибуквенных словах - 43 различных сочетания гласных и согласных звуков, в словах из 6-ти букв - 81 структура. Столбцы слов с различными сочетаниями гласных и согласных звуков разделены знаком (*). Отдельно выделены слова с Й, Ь и Ъ. В некоторых столбиках друг за другом следуют слова, внешне похожие по написанию (отличающиеся лишь одной или двумя буквами).
Часть столбцов включает слова с ударением в одинаковой позиции.
Отдельные столбики состоят только из слов, относящихся к какой-либо одной части речи.
Чтение всех этих типов столбцов очень развивает внимание и приучает ребенка замечать и запоминать, как пишутся слова. В каждом разделе приведены разнотипные упражнения и приемы для чтения (чтение подряд, выборочное, многократное, хором и т.д.), которые можно применять для любых выбранных вами столбцов (например, только с Й, Ь, Ъ) или строк. При общем отставании в чтении нужно работать с буквами, слогами и словами в том порядке, который предложен в книге. Практический материал для чтения составлен с таким расчетом, чтобы с максимальной полнотой охватить все слова русского языка (из 3-6 букв), не только регулярно встречающиеся в речи и в жизни и стандартные с точки зрения грамматических форм, но и редкие по значению, произношению, структуре. 3. Основные правила для родителей. Уважаемые родители! Основные правила включают в себя психологический и методический аспекты. Многое из того, что вам будет предложено, общеизвестно. Что-то вы прочтете впервые. Самое главное, что все эти правила обязательны, одинаково важны и действенны. Многие дети, которые прочувствовали на себе положение "троечника", не верят в свои силы, в возможность что-то изменить к лучшему. Поэтому наиважнейшая задача родителей: сформировать у ребенка состояние "Я не безнадежный. Я могу." Что для этого нужно ? Не ругайте ребенка за плохие оценки. Лучше помогите. Кто же ему еще поможет ? "Не гонитесь за двумя зайцами сразу". Не ставьте одновременно несколько задач (читать правильно, быстро, громко, выразительно). При плохом чтении это невозможно. Сначала надо добиваться правильности, а уже потом только быстроты и т.д.. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми. Кроме обиды и ненависти к этим детям, такой метод ничего не даст. Обратите внимание на то, что ваш школьник сегодня может делать то, что не мог еще вчера. Не забывайте хвалить его даже за малые достижения. Не доводите ребенка до утомления. Важна не длительность занятий, а их частота и регулярность. Работать над чтением надо ежедневно и лучше 3 раза по 10 минут, чем 1 раз 30 минут. Обычно же в семьях бывает так. Родители усаживают ребенка читать на 30-40 минут, потом просят пересказать прочитанное. Младший школьник имеет достаточный интеллектуальный потенциал, чтобы, просмотрев текст и прочитав его кое-как, ошибаясь и "проглатывая" окончания и даже слова, передать содержание прочитанного. Такие занятия не просто бесполезны для совершенствования навыка чтения. Они вредны, так как формируют неправильный стереотип чтения с ошибками, способствуют безграмотному письму в будущем. Эффективность же кратковременных многократных занятий очень высока. ребенок не переутомляется, работает качественно, видит окончательный результат своего труда. Находитесь вместе с ребенком, когда он упражняется в чтении. Это необходимо до тех пор, пока у него не выработается привычка читать правильно, без ошибок (СОБАКА, а не САБАКА). Добиваться орфографического чтения надо для того, чтобы ребенок грамотно писал. Пусть на первых порах он читает ЧТО, а не ШТО; ЕГО, а не ЕВО (как требуют в школе). Научиться правильно произносить слова при чтении будет легче, чем научиться правильно их писать. Обращайте внимание ребенка на написание и значение прочитываемых слов, объясните сами или обратитесь к толковому словарю. Для выработки навыка хорошего чтения очень важно наличие богатого устного и письменного словаря. Перед началом занятий по книге-помощнице определите, хорошо ли ваш ребенок знает буквы, как он читает слоги, и работайте с нужным вам разделом пособия. Рекомендуем каждое занятие начинать с чтения слогов разной сложности. Делайте так до тех пор, пока ваш ребенок не научится произносить слоги целиком, в едином укладе органов речи (СНЕ-, а не С-НЕ-; ВЗГЛЯ-, а не В-З-Г-ЛЯ- и т.д.). Для перехода к чтению целыми словами важно, чтобы слоги не звучали отрывисто МА-ЛИ-НА. Они должны как бы пропеваться, "перетекать" один в другой МММААЛЛЛИИНННАА. Ориентируйте ребенка на чтение слов с правильным ударением. Без такой ориентации трудно добиться чтения целыми словами. Применяйте для одного и того же слогового или словарного материала (столбика, строчки, текста) различные виды упражнений. Последовательность упражнений может быть такой, как в нашем пособии, или выбрана вами самостоятельно. Очень осторожно подходите к упражнениям, которые опираются на временной фактор. Возникает опасность дислексии (ошибок в чтении). Скорость чтения не должна достигаться за счет его правильности ! Очень хорошие результаты дают такие приемы, как поочередное чтение (один абзац - ребенок, второй - взрослый), чтение хором (взрослый и ребенок вместе), чтение на ночь. И, наконец, последнее правило: не воспринимайте наши идеи и рекомендации как догму. Вы можете принять или отвергнуть тот или иной совет в соответствии с характером и особенностями вашего ребенка. Дорогие родители! Для занятий с детьми по нашей книге не требуется ни больших затрат времени, ни денег. Успех зависит только от родительской любви и старания. Не забывайте, что дети важнее всех домашних дел. Очень надеемся, что у вас все получится. В ваших руках находится судьба ваших детей ! |