Нищева. Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятий и описание методических приемом, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 0.88 Mb.
|
|
6. Упражнение «Буква потерялась». [Совершенствование навыков звукобуквенного анализа и печатания букв.] Логопед раздает детям тетради №3 (с. 25) и простые карандаши. Логопед. Посмотрите на картинки. Что нарисовал художник? Дети. Это танк и кит. Логопед. Прочитайте слова рядом с картинками. Какой буквы не хватает в слове танк? Дети. Буквы К. Логопед. Допишите эту букву. А какой буквы не хватает в слове кит? Дети. Буквы Т. Логопед. Допишите эту букву. Еще раз прочитайте получившиеся слова. Вечером вы можете раскрасить картинки на этой странице. 639 7. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки шипящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада шипящих звуков.] Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает, как нужно сесть, предлагает сделать упражнения «Лопата», «Вкусное варенье», «Прятки», «Чашечка», которые они научились делать на предыдущих занятиях. Для сопровождения артикуляционной гимнастики логопед использует игрушки. Каждое упражнение повторяется 3—4раза. После каждого упражнения логопед предоставляет детям возможность для расслаб ления и отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну. 8. Упражнение «Разноцветные флажки». [Развитие фонематических представлений.] Логопед раздает детям по два флажка разного цвета. Логопед. А теперь встаньте около стульчиков. Повернитесь ко мне лицом. Я буду произносить звуки, а вы будете поднимать желтый флажок, если услышите звук [т], и зеленый, если услышите звук [к]. Если вы услышите другие звуки, не поднимайте флажки. Т, М, Н, К, У, К, Т, Н, А, К. А теперь так же поступим со слогами — маленькими частями слов. Ку, ми, па, но, от, ка, ко, ты, то, ак. Дети выполняют задание. Логопед. Молодцы. Вы очень внимательны. Теперь будете различать эти же звуки в словах. Мак, рот, сын, ком, торт, пол, кран, тапки, кошка, крыша. Дети на звук [т] поднимают желтый флажок, а на звук [к] — зеленый. 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед собирает флажки. Логопед. Как всегда, давайте вспомним, о чем мы беседовали сегодня. Дети. Мы говорили о лете. Логопед. Что мы делали все вместе? Дети. Мы составляли картину, рассказывали о лете, играли с разноцветными флажками, раскрашивали картинку, писали буквы и читали. 640 Логопед. Мне очень понравилось, как вы выполняли задания. Вы стали совсем большими, многому научились, с вами очень интересно. Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Расширение и уточнение словаря по теме «Лето. Цветы на лугу». Совершенствование навыка чтения и печатания. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых на выков, артикуляционной, тонкой и общей моторики, чувства ритма, творческого воображения. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование. Искусственные полевые цветы, предметные картинки с изображениями полевых цветов[83]. Предварительная работа. Разучивание стихотворений и загадок о полевых цветах, подвижной игры «Речка», рассматривание изображений полевых цветов. Ход занятия 1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета с букетом искусственных полевых цветов в руках. Дети выбирают по одному цветку и проходят в кабинет. У логопеда в руках остаются колокольчики. Логопед. Назовите цветы, которые вы выбрали. 1-й ребенок. Клевер. 2-й ребенок. Ромашка. 3-й ребенок. Василек. 4-й ребенок. Одуванчик. Логопед. Правильно. Вы узнали цветы, которые выбрали, а теперь вспомните, когда цветут эти цветы. 641 Дети. Они цветут летом. Логопед. Правильно. И сегодня мы поговорим о лете и полевых цветах. 2. Упражнение «Сплетем венок». [Развитие тонкой моторики, памяти. Работа над четкостью дикции. Формирование навыков сотрудничества.] Логопед предлагает детям занять места за столом. Логопед. Кто-нибудь из вас умеет плести венки из цветов? Не умеете? Давайте поучимся делать это. Но мы будем не просто плести венок, а еще и рассказывать стихи о цветах, из которых его плетем. Смотрите и слушайте, как это делаю я. Колокольчики-звоночки Я вплету в веночек дочке. Логопед показывает, как нужно приплетать один цветок к другому, а потом оказывает помощь каждому из детей. 1-й ребенок. Одуванчик у дорожки Как воздушный шар на ножке. 2-й ребенок. Клевер душистый цветет на лугу. Глаз от него оторвать не могу. 3-й ребенок. В чистом поле у реки Словно звезды васильки. 4-й ребенок. Ромашка белоснежная. Она такая нежная. Логопед. Вот какой замечательный венок у нас получился, потому что мы работали дружно и помогали друг другу. Давайте похлопаем себе. 3. Составление рассказов-описаний о цветах по предложенному плану и образцу. [Развитие связной речи.] Логопед убирает венок и помещает на магнитную доску картинки с изображениями полевых цветов. Логопед. А теперь давайте попробуем рассказать о цветах, которые вы видите на картинках. Вы помните, как они называются? Дети. Ромашка, василек, колокольчик, клевер, лютик. 642 Логопед. Послушайте мой рассказ о лютике. Это лютик. Он красивый, золотистый. У него желтые лепестки, резные листочки и тонкий стебелек. Итак, сначала вы назовете цветок, потом рас скажете о том, какой он, затем опишите, какие у него лепестки, стебель и листики. Дети по очереди составляют описательные рассказы. Если нужно, логопед оказывает им помощь. 4. Упражнение «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха, мышления, связной речи.] Логопед убирает картинки с магнитной доски. Логопед. Вы составили очень хорошие рассказы. Посмотрим, умеете ли вы внимательно слушать. Сейчас я буду перечислять названия растений, а вы будете объяснять, какое из них лишнее и почему. Ромашка, одуванчик, огурец, колокольчик — что лишнее? 1-й ребенок. Лишний огурец. Логопед. Почему ты так думаешь? 1-й ребенок. Это не цветок. Это овощ. Логопед. Верно. Слушайте еще одну цепочку слов. Яблоко, груша, василек, слива — что лишнее? 2-й ребенок. Василек. Логопед. Почему? 2-й ребенок. Это цветок. А яблоко, груша и слива — фрукты. Логопед. Отлично. Следующая цепочка: подснежник, клевер, ромашка, мак — что лишнее? 3-й ребенок. Подснежник. Логопед. Почему? 3-й ребенок. Он цветет весной. Логопед. А все остальные цветы? 3-й ребенок. Летом. Логопед. Правильно. И последняя цепочка: василек, коло кольчик, незабудка, мак. Вспомните о том, какая окраска у этих цветов. Что лишнее? 4-й ребенок. Мак. Логопед. Почему? 4-й ребенок. Он красный. Логопед. А другие цветы? 4-й ребенок. Синие. 643 Логопед. Правильно. Вы и с этим заданием справились. Молодцы! 5. Упражнение «Найди гласный звук». [Развитие фонематических представлений.] Логопед помещает на магнитную доску картинки с изображениями мака, кота, кита. Логопед. Посмотрите на картинки. Что на них нарисовано? Дети. Мак, кот, кит. Логопед. Еще раз произнесите слово «мак». Какой гласный звук вы слышите в этом слове? Дети. А. Логопед. Теперь произнесите слово «кот». А в этом слове какой гласный звук? Дети. О. Логопед. И теперь слово «кит». Какой гласный вы слышите в этом слове? Дети. И. Логопед. Верно. Молодцы! 6. Подвижная игра «Речка». [Координация речи с движением, закрепление умения двигаться по кругу в общем для всех темпе. Развитие чувства ритма, подражательности.] Логопед приглашает детей на ковер и предлагает немного отдохнуть.
644 7. Работа в тетради №3. Упражнение «Буква потерялась». [Развитие тонкой моторики. Совершенствование навыков печатания и чтения.] Логопед приглашает детей за стол, раздает открытые на с. 26 тетради, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Какие картинки вы видите в тетради? Дети. Мы видим мак, кота и кита. Логопед. Вы уже сказали, какие гласные звуки есть в словах, обозначающих эти картинки. А теперь посмотрите на слова рядом с картинками и подумайте, какие буквы потерялись в них. Какую букву вы вставите в первое слово? Дети. Букву А. Логопед. Правильно. Впишите букву А в это слово и прочитайте его. Дети. Мак. Логопед. Какую букву нужно вставить во второе слово? Дети. Букву О. Логопед. Какое слово получится? Впишите букву и прочитайте слово. Дети. Кот. Логопед. Отлично! Какой буквы не хватает в третьем слове? Дети. Буквы И. Логопед. Верно. Впишите букву и прочитайте слово. Дети. Кит. Логопед. Хорошо. Закройте тетради. 8. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки шипящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада шипящих звуков.] Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает, как нужно сесть, предлагает сделать упражнения «Лопата», «Вкусное варенье», «Прятки», «Чашечка», которые они научились делать на предыдущих занятиях. Для сопровождения артикуляционной гимнастики логопед использует игрушки. Каждое упражнение повторяется 3—4раза. После каждого упражнения логопед предоставляет детям возможность для расслабления и отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну. 645 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает игрушки, которые использовались для сопровождения гимнастики. Логопед. О чем мы говорили на занятии? Дети. Мы говорили о цветах. Логопед. Почему летом вырастает так много цветов в поле, на лугу, в лесу, хорошо растут цветы, которые посадили люди в саду и на улицах города? Дети. Летом тепло, идут теплые дожди. Логопед. Верно. А какие задания вам понравилось выполнять? Дети. Писать и читать, составлять рассказы, играть на коврике. Логопед. Вы отлично занимались сегодня. Молодцы! Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Лето. Цветы на лугу». Расширение естественнонаучных представлений, закрепление знания признаков лета. Совершенствование навыка печатания. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, речевой активности, общей, тонкой и артикуляционной моторики, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, координации речи с движением, творческого воображения. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование. Мяч, серия сюжетных картинок «Подарок», «звучащий мячик», целые и разрезанные на части картинки с изображениями полевых цветов (4—6 частей, разные виды разреза), тетрадь №3 по числу детей, карандаши, игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики. Предварительная работа. Подбор определений к изображениям полевых цветов. 646 Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие памяти. Совершенствование грамматического строя речи (составление простых распространенных предложений).] Логопед встречает детей в дверях кабинета с мячом в руках, здоровается с ними и сразу приглашает их на ковер. Логопед. Давайте вспомним еще раз приметы лета. Будем бросать мяч друг другу и рассказывать, что происходит летом в природе, чем занимаются дети. Летом ярко светит и греет солнышко. 1-й ребенок. На деревьях зеленые листья. 2-й ребенок. В траве много цветов. 3-й ребенок. Созревают земляника и малина. 4-й ребенок. Вода теплая, и можно купаться. Логопед. Дети много гуляют, играют в футбол. 1-й ребенок. Еще они катаются на велосипедах. 2-й ребенок. Они живут на даче. 3-й ребенок. И ходят в лес за грибами. 4-й ребенок. Или едут на море с папой и мамой. Логопед. Молодцы! Вот как много вы знаете о лете. Сегодня у нас последнее подгрупповое занятие в этом году. Мы в последний раз поговорим о лете, о цветах на лугу. Мне хочется, чтобы вы показали, чему вы научились в этом году, как много узнали нового и интересного. 2. Составление рассказа по серии картинок «Подарок». [Развитие связной речи.] Логопед раскладывает на ковре перед детьми серию картинок. Логопед. Сегодня мы составим рассказ по серии картинок «Подарок». Но сначала их нужно разложить по порядку. Рассмотрите их и расставьте по порядку на мольберте. Дети раскладывают картинки. Если нужно, логопед оказывает им помощь, направляет их действия, а затем предлагает сесть на стульчики перед мольбертом. Логопед. Вы правильно разложили картинки, а теперь да вайте расскажем, что нарисовано на каждой из них. Кого мы видим на первой картинке? 647 Дети. Мы видим девочку, ее маму, папу, бабушку и дедушку. Логопед. Что делают взрослые и почему? Дети. Они поздравляют девочку и дарят ей подарки. Наверное, у нее день рождения. Логопед. Расскажите, что дарят девочке. Дети. Бабушка дарит куклу, мама — букварь, папа — мяч. А дедушка несет клетку с кроликом. Логопед. Мы не рассказали о времени года на картинке. Какое время года наступило? Почему вы так думаете? Дети. Наступило лето. Девочка живет на даче. Кругом все зеленое. Много цветов. Светит яркое солнышко. Логопед. Вы очень хорошо рассказали о лете. Молодцы! Теперь рассмотрим вторую картинку. Что делают девочка и дедушка? Дети. Девочка и дедушка присели около клетки с кроликом. Девочка открыла клетку и гладит кролика. Он ей очень нра вится. Логопед. А что делают остальные взрослые? Дети. Они смотрят на девочку и улыбаются. Логопед. Кого мы видим вдалеке? Дети. К девочке идут гости. Логопед. Правильно. Давайте рассмотрим третью картинку. Что делают дети? Дети. Подружка дарит девочке мишку, а мальчик — воздушные шары. Логопед. Что в это время делает кролик? Дети. Он убегает в кусты. Логопед. Верно. Девочка забыла закрыть клетку, и кролик убежал от нее. Теперь посмотрите на четвертую картинку. Что делают дети? Дети. Девочка хотела показать друзьям кролика. А он уже убежал. И девочка заплакала. Логопед. Правильно. Рассмотрим следующую картинку. Что делают дети и взрослые? Дети. Все ищут кролика. Бабушка заглядывает под стол. Мама ищет на клумбе, а дети — в кустах. 648 Логопед. Все расстроены и очень хотят помочь девочке. И чем же заканчивается эта история? Посмотрите на последнюю картинку. Дети. На грядке сидит кролик и грызет капустный листок. Его увидел дедушка и показал детям. Дети обрадовались. Логопед. Вот как хорошо все закончилось. Правда? А теперь давайте пойдем на коврик и поиграем. 3. Подвижная игра «На лужайке» (Повторение, см. с. 637.) [Координация речи с движением.] 4. Повторение рассказа по серии картинок логопедом. [Развитие речевого слуха. Создание целостного впечатления об изображенном на картинках.] Логопед вновь приглашает детей на стульчики перед мольбертом. Логопед. А теперь послушайте весь рассказ целиком. Вы будете рассматривать картинки, а я буду рассказывать. Если вы хотите, можете рассказывать вместе со мной. Наступило лето. Светит яркое солнышко. Стало тепло. Аленка переехала жить на дачу. Сегодня у нее день рождения. Мама, папа, бабушка и дедушка поздравляют ее и дарят ей подарки. Бабушка дарит куклу, мама — букварь, папа — мяч, а дедушка — живого белого кролика. Кролик очень понравился Аленке. Она открыла клетку и стала его гладить. В это время к Аленке пришли гости, ее друзья. Машенька принесла ей мишку, а Илюша — воздушные шары. Аленка подошла к гостям и забыла закрыть клетку. Пока девочка принимала поздравления, кролик убежал в кусты. Аленка хотела показать кролика друзьям и увидела, что он исчез. Девочка чуть не заплакала. Все бросились искать беглеца. Бабушка заглядывает под стол. Мама ищет на клумбе, а дети — в кустах. Вдруг дедушка увидел кролика. Проказник сидел на грядке и с аппетитом грыз капустный листок. Дедушка позвал детей и показал им беглеца. Как все были рады! |