Нищева. Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятий и описание методических приемом, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 0.88 Mb.
|
|
Тема «Игрушки» Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, расширение и обобщение представлений детей об игрушках, материалах, из которых они сделаны, частях, из которых они состоят. Формирование обобщающего понятия игрушки. Уточнение и расширение словаря по теме (игрушка, мяч, машинка, кубики, кукла, мишка, голова, туловище, лапа, кузов, кабина, колесо, играть, катать, стро- ить, купать, кормить, новый, большой, маленький, резиновый). Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных), слоговой структуры слова. Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, глубокого вдоха, элементарных математических представлений. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование положительной установки детей на участие в занятии. Воспитание навыков общения в игре и на занятии. Оборудование. Тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, игрушки и предметные картинки с изображениями игрушек[18], лото «Один — много», игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики, магнитофон, аудиокассета. Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Мячик». Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие зрительного восприятия и внимания, элементарных математических представлений. Объявление темы занятия.] Логопед приглашает детей в кабинет, приветствует их и просит встать рядом со столом, на котором лежат предметные картинки. Звучит песенка «Мяч»[19]. Логопед. Как называется песенка, которую вы вчера выучили? Дети. «Мяч». Логопед. Верно. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Что вы видите на них? Дети. Игрушки. Логопед. Сначала сядет тот, у кого на картинке два мяча. (Первый ребенок, показавший картинку с двумя мячами, садится за стол.) Логопед. Теперь можно сесть тому, у кого три мишки. (Второй ребенок садится.) Можно сесть девочке, у которой на картинке два мишки. (Садится третий ребенок.) Логопед. А сколько мячей на твоей картинке, Саша? Саша. Три мяча. Логопед. Правильно, садись, Саша. Я думаю, что вы, дети, догадались: мы будем сегодня говорить об игрушках, о том, из каких частей они состоят, из чего сделаны, как можно с ними играть. (Убирает со стола картинки.) 2. Игра «Посылка». [Рассматривание игрушек. Обучение описанию игрушек по вопросам логопеда. Уточнение и расширение словаря. Формирование обобщающего понятия «игрушки».] Логопед достает большую коробку с новыми игрушками и ставит ее на стол. Логопед. Посмотрите-ка, какую посылку нам с вами принесли сегодня. Что же в ней? Давайте посмотрим. (Достает по одной и выкладывает на стол игрушки.) Что это? Дети. Мячик. Логопед. Это мячик. Потрогайте, рассмотрите его. Какой он? Логопед активно использует жесты, так показывает мяч, чтобы дети подбирали нужное прилагательное. 1-й ребенок. Красный. 2-й ребенок. Круглый. 3-й ребенок. Гладкий. 4-й ребенок. Большой. Логопед. Еще он резиновый и упругий. Посмотрите, как он хорошо прыгает. А для чего нужен мячик? Что вы будете с ним делать? Начните ответ со слова «будем». 1-й ребенок. Будем играть. 2-й ребенок. Будем катать. 3-й ребенок. Будем бросать. 4-й ребенок. Будем ловить. Логопед. Верно! Вставайте на коврик. Давайте поиграем в мяч. Логопед организует игру в мяч на ковре, учит детей бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы, катать мяч друг другу, сидя на ковре, затем предлагает детям пройти обратно за стол и достает следующую игрушку. Логопед. Что это? Дети. Это мишка. Логопед. Давайте рассмотрим мишку, подержим его в руках и расскажем, какой он. 1-й ребенок. Большой. 2-й ребенок. Красивый. 3-й ребенок. Толстый. 4-й ребенок. Мягкий. Логопед. Он коричневый, меховой. Посмотрите, какой у него толстый живот, круглая голова, мохнатые лапы. Для чего он нам нужен? Что вы будете делать с ним? Начните ответ со слова «будем». 1-й ребенок. Будем играть. 2-й ребенок. Будем кормить. 3-й ребенок. Будем катать в машине. 4-й ребенок. Будем одевать. Логопед. А еще мишку можно покачать на качелях, взять с собой на прогулку, уложить спать. Аналогично рассматриваются еще две игрушки: машинка и кукла. Логопед. Вот какие красивые мяч, машинка, мишка и кукла! Как вы назовете их одним словом? Дети. Игрушки. Логопед. Правильно! Это игрушки. Для чего нужны игруш ки? Что делают с ними дети? Дети. Играют. Логопед. Дети играют с игрушками. Вы тоже будете играть I' I юными игрушками, которые были в посылке. А сейчас давайте пойдем к зеркалу с вашими старыми любимыми игрушками. 3. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] По приглашению логопеда дети проходят к зеркалу, садятся на стульчики. Логопед напоминает им, как нужно сесть, положить руки на колени. Отрабатываются уже знакомые детям упражнения для губ и для языка. Каждое упражнение повторяется по 3 раза. После выполнения упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну. Обязательно используются знакомые детям игрушки, которые «показывают», как выполнять упражнения и «контролируют» правильность выполнения. Логопед. Щенку очень понравилось, как вы выполняли упражнение «Лопата», а птичка удивилась, какие красивые «клювики» вы сделали. Молодцы! 4. Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного восприятия и внимания, памяти, мышления, диалогической речи.] Логопед приглашает детей к столу и выставляет на него 4 игрушки. Логопед. Что вы видите? 1-й ребенок. Машину. 2-й ребенок. Куклу. 3-й ребенок. Мяч. 4-й ребенок. Мишку. Логопед. Правильно. Посмотрите на них внимательно и за помните, какие игрушки на столе и как они стоят. А теперь за кройте глазки. Дети закрывают глаза. Логопед убирает со стола красный мяч, а на его место кладет синий. Логопед. Откройте глаза. Что изменилось? Какая игрушка появилась? Дети. Синий мяч. Логопед. А какой игрушки не стало? Дети. Красного мяча. Логопед. Верно! Какие вы внимательные! Закройте глазки еще раз. Дети закрывают глаза, логопед убирает со стола большого медведя и на его место ставит медвежонка. Логопед. Снова откройте глаза. Что изменилось? Какая иг рушка появилась? Дети. Маленький мишка. Логопед. А какой игрушки не стало? Дети. Большого мишки. Логопед. Отлично! Молодцы! Закрывайте глазки в последний раз. Дети закрывают глаза. Логопед меняет местами две игрушки. Логопед. Открывайте глаза. Какие игрушки я поменяла местами? Дети. Машину и куклу. Логопед. Правильно! Молодцы! Похлопайте себе! 5. Подвижная игра «Мячик». [Развитие подвижности и ловкости, координация речи с движением. Формирование умения выполнять прыжки на двух ногах.] Логопед приглашает детей выйти на ковер и вместе с ними выполняет подвижное упражнение.
6. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.] Логопед предлагает детям занять места за столом, где уже лежат тетради, открытые на с. 10—11, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Какие игрушки нарисованы у вас в тетради? 1-й ребенок. Ракета. 2-й ребенок. Кукла. 3-й ребенок. Мяч. Логопед. Правильно. Посмотрите на страничку слева. На Ней нарисованы кукла и ракета. Обведите и раскрасьте ракету или куклу. Дети выполняют задание. Логопед читает детям стихи про ракету, помогает выбрать цветные карандаши, следит за правильностью посадки и постановкой руки. 7. Упражнение «Эхо». [Совершенствование слоговой структуры слова (слова из двух и трех открытых слогов).] Логопед предлагает детям встать лицом к нему и быть «эхом»: тихо и четко повторять слова, которые он скажет громко. При ином можно демонстрировать детям предметные картинки. Логопед (громко). Во-да! Дети (тихо). Во-да. Логопед (громко). Ку-би-ки! Дети (тихо). Ку-би-ки. Логопед (громко). Ва-го-ны! Дети (тихо). Ва-го-ны. Логопед (громко). Ба-на-ны! Дети (тихо). Ба-на-ны. Логопед. Вы были замечательным «эхом»! Молодцы! 8. Лото «Один — много». [Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных.] Дети вновь проходят за стол. Логопед раздает им игровые карты, а на столе раскладывает предметные картинки с изображениями одной и нескольких игрушек. Каждый ребенок получает карту, разделенную на 4 части. В двух частях, расположенных слева, нарисовано по одному кружку. В двух частях, расположенных справа, нарисовано по несколько кружков (рис. 4). Рис. 4 Логопед. На те части карты, где нарисован один кружок, вы должны положить картинку с изображением одной игрушки. На ivчасть карты, где нарисовано много кружков, вы должны положи картинку с изображениями нескольких игрушек. Игрушки нужно подобрать парами, например: мяч — мячи. Выполняйте. Дети подбирают карточки. Логопед. А теперь расскажите, как вы подобрали кар точки. 1-йребенок. Машина — машины. Шар — шары. 2-й ребенок. Кубик — кубики. Ракета — ракеты. 3-й ребенок. Мишка — мишки. Кукла — куклы. 4-й ребенок. Коляска — коляски. Клоун — клоуны. Логопед. Молодцы! Правильно! Похлопайте себе! 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед выясняет, что понравилось детям на занятии, и положительно оценивает деятельность каждого ребенка. Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, расширение и обобщение представлений детей об игрушках, материалах, из которых они сделаны; частях, из которых они состоят. Закрепление обобщающего понятия игрушки. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи (обучение повторению рассказа об игрушке за логопедом), речевого слуха, зрительного внимания, фонематического слуха, общей, гонкой и артикуляционной моторики. Воспитание плавного длительного выдоха. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование положительной установки детей на участие в занятии. Воспитание навыков общения в игре и на занятии. Оборудование. Игрушки и предметные картинки с изображениями этих же игрушек, лото «Большой — маленький», игра «Собери мишку» по количеству детей, флажки по количеству детей, игрушка-котенок — для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики. Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Лошадка». Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие речевого слуха.] Логопед встречает детей и приглашает их к столику. Дети здороваются и занимают места около своих стульчиков. Логопед. Сначала сядут девочки, потом сядут мальчики. 2. Игра-лото «Большой — маленький». [Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).] Логопед раздает детям игровые карты-поля (рис. 5). Рис.5 Логопед. Посмотрите на свои игровые карты. Что вы видите на них? Дети. Кружки. Логопед. Какие кружки? Дети. Большие и маленькие. Логопед. На каждый большой кружок вы должны будете положить картинку с изображением большой игрушки, а на каждый маленький кружок — картинку с изображением той же, но маленькой игрушки. Логопед раскладывает на столе картинки с изображениями больших и маленьких игрушек. Дети выбирают пары картинок и раскладывают их на игровые поля. Логопед. А теперь расскажите, какие картинки лежат перед нами. 1-й ребенок. Мяч и мячик. 2-й ребенок. Кукла и куколка. 3-й ребенок. Машина и машинка. 4-й ребенок. Барабан и барабанчик. Логопед. Молодцы! Похлопайте себе! 3. Игра «Собери мишку». [Развитие тонкой моторики, конструктивного праксиса.] Логопед достает и показывает детям забавных мишек, вырезанных из плотной ткани (фетра, драпа). Части тела мишек (туловище, голова, лапы) крепятся с помощью пуговиц. Логопед. Кто это? Дети. Это мишки. Логопед. Какие они? 1-й ребенок. Маленькие. 2-й ребенок. Смешные. 3-й ребенок. Белые. Логопед. Эти мишки необычные. Голова и лапы у них пристегнуты к туловищу. Попробуйте расстегнуть пуговицы и разобрать мишек. Дети выполняют задание, логопед оказывает им помощь по мере необходимости. Логопед. У вас хорошо получилось! А теперь попробуйте собрать мишек, застегнув пуговицы. Дети застегивают пуговицы, логопед помогает им. Логопед. Молодцы! Собрали мишек! Отлично! 4. Подвижная игра «Лошадка». [Развитие общей моторики, координации речи с движением.] Логопед приглашает детей выйти на ковер и вместе с ними выполняет подвижное упражнение. Он стимулирует детей к договариванию слов и словосочетаний.
5. Упражнение «Пароходы». [Развитие плавного длительного выдоха.] Логопед предлагает детям встать лицом в круг и раздает им чистые пластиковые пузырьки из-под витаминов (рис. 6). Рис. 6 Логопед. А сейчас мы с вами превратимся в пароходы и научимся гудеть, как они. Приложите пузырьки к нижней губе, наберите воздуха в животики и подуйте в пузырьки так, чтобы раздался гудок. Дуйте через губы, сложенные «трубочкой», не раздувая щек. Логопед следит за тем, чтобы дети не поднимали плечи на вдохе и не раздували щеки на выдохе. Если есть необходимость, логопед демонстрирует, как правильно следует выполнять упражнение. Логопед. Вы были чудесными пароходами! А теперь я хочу предложить вам еще одну игру. 6. Упражнение «Внимательные ушки». [Развитие фонематического слуха, выделение звука [у] из ряда гласных звуков.] Дети встают лицом к логопеду. Логопед раздает им цветные флажки. Логопед. А сейчас пароходиком буду я. Я буду петь разные звуки, а вы будете поднимать свои флажки только тогда, когда услышите звук [у]. Но сначала давайте споем этот звук все вместе. Вытяните губы «трубочкой» и пойте вместе со мной. Далее логопед произносит гласные звуки — а, у, и, у, о, ы, у, э, о, у, — а дети поднимают флажок, услышав звук [у]. Логопед обращает внимание детей на свои губы, что может служить зрительной опорой при выполнении этого упражнения. 7. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] По приглашению логопеда дети проходят к зеркалу, садятся на стульчики. Логопед напоминает им, как нужно сесть, положить руки на колени. Логопед. Сегодня к нам на занятие прибежал котенок, посмотрите, как он выгнул спинку «мостиком». Сейчас мы с вами научимся делать такой же «мостик» из язычка. Выгорбив спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы. Медленно сближаем зубы, закрываем рот. Упражнение выполняется 3—4раза. Логопед дает детям время для отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну. Логопед. И еще одно новое упражнение мы научимся делать сегодня. Оно называется «Вкусное варенье». Представьте, что вы ели вкусное клубничное варенье и испачкали верхнюю губу. Широко открываем рот, кончиком языка проводим по верхней губе слева направо и обратно. Упражнение выполняется 3—4раза. 8. Повторение описательного рассказа логопеда об игрушке. [Развитие связной речи, памяти.) Логопед предлагает детям сесть на ковер полукругом и сажает перед ними большого игрушечного мишку. Логопед. Кто это? Дети. Это мишка. Логопед. Какой он? Давайте расскажем. 1-й ребенок. Он большой. 2-й ребенок. Белый. 3-й ребенок. Мохнатый. Логопед. Что есть у мишки? Я буду показывать, а вы рассказывайте. 1-й ребенок. У мишки круглая голова. 2-й ребенок. Упругий живот. 3-й ребенок. Толстые лапы. Логопед. Молодцы! Очень хорошо рассказали о мишке. А те перь послушайте меня. Я повторю весь рассказ. Это мишка. Он большой, белый, мохнатый. У него круглая голова, упругий живот и толстые лапы. Вот какой красивый мишка! Теперь попробуйте вы рассказать о мишке. Скажите, кто это, какой он. Напомните, какие у него голова, живот, лапы. Дети по очереди повторяют рассказ логопеда. Логопед оказывает детям необходимую помощь. 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им особенно понравилось, в какие игры они хотят поиграть еще раз. Обязательно положительно оценивает деятельность каждого ребенка. Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Обеспечение целостного восприятия картины. Формирование умения отвечать на вопросы по картине (развитие диалогической речи). Совершенствование навыка работы по заданной схеме. Совершенствование навыка хорового пения. Коррекционно-развивающие цели. Повышение речевой активности. Развитие речевого общения, диалогической речи, зрительного восприятия, пространственного мышления, конструктивного праксиса, тонкой моторики, творческого воображения. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование положительной установки на занятие. Воспитание навыков общения, взаимодействия, чувства доброжелательности. Оборудование. Картина «Мы строим дом»[20], большой грузовик с кубиками, магнитофон с аудиозаписью музыкального сопровождения (песенка «Строим дом»)[21], схема постройки домика из кубиков. Предварительная работа. Разучивание песенки Л.Б. Гавришевой «Строим дом», разучивание упражнения «Вот какой высокий дом!», чтение рассказа С. Воронина «В старом сундуке». Ход занятия 1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Пение песенки «Строим дом». Совершенствование навыка хорового пения.] Логопед приглашает детей в группу, организует приветствие и предлагает спеть знакомую песенку «Строим дом». Если есть возможность, аккомпанирует музыкальный руководитель. Если такой возможности нет, включается аудиозапись. Строим дом
Впятером — ом, ом. Вот окошко, крыша вот, От-от-от, от-от-от. Припев. Кубик красный, кубик синий Подвозите на машине. Подвозите на машине Кубик красный, кубик синий.
Видит кот — от, от. Крыша вот, а вот труба, Ба-ба-ба, ба-ба-ба. Припев. 2. Предварительная работа. [Игра с кубиками на ковре. Развитие пространственного мышления, конструктивного праксиса, тонкой моторики.] Логопед приглашает детей на ковер и вывозит большой грузовик с кубиками. Логопед. Посмотрите, какой грузовик к нам приехал. Какой он? Дети. Он желтый. Логопед. Правильно. У грузовика желтый кузов, желтая кабина. А колеса какие? Дети. Черные. Логопед. Конечно, колеса черные. Давайте их сосчитаем. Дети. Одно, два, три, четыре. Логопед. Сколько у грузовика колес? Дети. Четыре колеса. Логопед. А что привез нам грузовик? Начните ответ со слова «грузовик». Дети. Грузовик привез кубики. Логопед. Какие кубики? 1-й ребенок. Большие. 2-й ребенок. Маленькие. Логопед. Верно. Кубики большие и маленькие. Они яркие, разноцветные. Какого они цвета? 1-й ребенок. Красные. 2-й ребенок. Желтые. 3-й ребенок. Зеленые. 4-й ребенок. Синие. Логопед. Давайте построим из кубиков высокий дом. Логопед организует конструкторскую игру. Можно поупражнять детей в постройке по заданной схеме, модели (рис. 7). Рис. 7 Логопед. Посмотрите на картинку. Какие кубики надо взять сначала? Дети. Красные. Логопед. Правильно. Давайте возьмем и поставим на ковер три красных кубика. Дети ставят в ряд три красных кубика. Логопед. Какие кубики мы поставим на красные? Дети. Синие. Логопед. Сколько их? Дети. Два. Логопед. Верно. Поставьте два синих кубика на красные. Дети выполняют задание, логопед следит за тем, чтобы в работе принимали участие все дети, чтобы они уступали друг другу. Логопед. Какой кубик вы поставите на синие? Дети. Желтый. Логопед. Сколько желтых кубиков? Дети. Один желтый кубик. Логопед. Молодцы! Как вы хорошо считаете сегодня! Поставьте один желтый кубик на синие. Дети выполняют задание. Логопед напоминает, чтобы они выполняли задание аккуратно и не сломали дом. Логопед. Посмотрите на картинку. Башенку какого цвета вы поставите на самый верх? Дети. Красную башенку. Логопед. Отлично. Заканчивайте работу. Дети завершают работу. Логопед. Что мы сделали? Дети. Построили дом. Логопед. Какой дом у нас получился? 1-й ребенок. Большой. 2-й ребенок. Высокий. 3-й ребенок. Красивый. Логопед. Молодцы! Как вы дружно работали! Вот поэтому дом такой красивый! Давайте похлопаем себе! 3. Рассматривание картины и беседа по ней. [Развитие зрительного внимания. Обеспечение целостного восприятия картины. Повышение речевой активности. Развитие диалогической речи.] Логопед приглашает детей сесть на стульчики, которые стоят полукругом перед мольбертом. На мольберте картина «Мы строим дом». Логопед. А теперь давайте рассмотрим картину «Мы строим дом». Кого вы видите на ней? Начните ответ со слова «мы». Дети. Мы видим детей. Логопед. Что они делают? Начните ответ со слова «они». Дети. Они строят дом. Логопед. Малыши в детском саду построили дом из куби ков. Какой дом у них получился? 1-й ребенок. Большой. 2-й ребенок. Красивый. 3-й ребенок. Высокий. 4-й ребенок. Разноцветный. Логопед. Какая крыша у домика? Дети. Синяя. Логопед. Правильно. У дома синяя крыша. А сколько окон м домике? Начните ответ со слов «в домике». Дети. В домике два окна. Логопед. Верно. В домике два окна и одна дверь. Вот какой красивый дом, как у нас с вами! Дом получается таким красивым, потому что дети дружно его строят, работают все вместе. Давайте рассмотрим, как дети строят дом. Посмотрите на мальчика в синем комбинезоне и белой рубашке. Он привез кубики в боль шом оранжевом грузовике. Мальчик сидит на полу рядом с грузо виком. Наверное, он сейчас будет выгружать кубики. Расскажите про мальчика в полосатых шортах и пестрой рубашке! 1-й ребенок. Он сидит на полу. 2-й ребенок. У него красный подъемный кран. 3-й ребенок. Мальчик поднимает синий кубик. Логопед. Молодцы! Очень хорошо рассказали. Светловоло сый мальчик сидит на полу. У него красный подъемный кран. Он поднимает синий кубик. Теперь посмотрите на девочку. Что она делает? 1-й ребенок. Она стоит за домиком. 2-й ребенок. У нее мишка. 3-й ребенок. Она посадила мишку на домик. 4-й ребенок. Мишка будет жить в домике. Логопед. Хорошо! Кудрявая девочка в нарядном платье и с полосатым бантиком стоит за домиком и сажает на домик большого коричневого мишку. А что делает мальчик в красных брюках? 1-й ребенок. Он везет грузовик. 2-й ребенок. В грузовике кубики. Логопед. Верно. Мальчик в красных брюках и белой рубашке везет грузовик. У грузовика черная кабина и желтый кузов. Что вы видите на картине слева? 1-йребенок. Там стоит шкаф. 2-й ребенок. В шкафу лежат игры. Логопед. А что находится за детьми? 1-йребенок. Там окно. 2-й ребенок. На окне цветок. Логопед. Посмотрите, какая уютная группа у малышей. Светлая, просторная. На стене висит картинка, на окне — нарядные шторы. Хорошо малышам в детском саду! 4. Упражнение «Строим дом». [Координация речи с движением. Развитие чувства ритма. Закрепление умений подниматься на носки и приседать без опоры.] Логопед предлагает детям встать со стульчиков, немного отдохнуть и вспомнить упражнение «Вот какой красивый дом!»
5. Рассказ логопеда по картине. [Формирование целостного впечатления об изображенном на картине.] Логопед усаживает детей на стульчики, предлагает им еще раз посмотреть на картину и послушать рассказ. Можно предложить детям рассказывать вместе со взрослым. Мы строим дом Пришли дети утром в детский сад и решили построить дом. Они взяли красный подъемный кран и два больших грузовика. В грузовики они погрузили разноцветные кубики. У них получается очень красивый высокий дом. В домике два окна и одна дверь. Темноволосый мальчик в синем комбинезоне и белой рубашке привез кубики в большом оранжевом грузовике. Он сидит на полу рядом с грузовиком и, наверное, будет сейчас выгружать кубики. Светловолосый мальчик в полосатых шортах тоже сидит на полу. У него красный подъемный кран. Он поднимает синий кубик. Кудрявая девочка в нарядном платье и с полосатым бантиком стоит за домиком и сажает на домик большого коричневого мишку. А мальчик в красных брюках и белой рубашке везет к дому свой грузовик с кубиками. У грузовика черная кабина и желтый кузов. Дети строят дом все вместе, дружно. Детям хорошо в детском саду! 6. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед положительно оценивает деятельность каждого ребенка, отмечает, что дети работали дружно, все вместе, поэтому у них все получилось. Можно выяснить, что детям особенно понравилось на занятии и на картине. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений об игрушках и частях, из которых они состоят; совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов, образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой деятельности. Развитие фонематического слуха, диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, осязания, слухового внимания. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности. Оборудование. Тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, флажки по числу детей, семафоры с изображениями пароходика, мешочек с игрушками, пособие «Кресло и мячик», «Играйка-собирайка»[22], наклейки, игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики. Предварительная работа. Чтение рассказа С. Воронина «Настоящий тигр». Ход занятия 1. Организационный момент. [Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).] Логопед встречает детей, организует приветствие, предлагает им встать около стульчиков. Логопед. Я разрешу сесть тому, кто сможет назвать ласково своих соседей. Например, Вову можно назвать Вовочкой или Вовиком, а Катю — Катенькой или Катюшей. Дети произносят ласкательные имена товарищей и садятся. 1-й ребенок. Настенька и Ванечка. 2-й ребенок, Сашенька и Дашенька. 3-й ребенок. Ванюша и Настюша. 4-й ребенок. Сашуля и Дашуля. Логопед. Молодцы! Как вы ласково обращаетесь друг к другу. 2. Игра «Играйка-собирайка». [Развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса и тонкой моторики. Формирование умения собирать плоскостную игрушку по образцу.] Логопед достает конверты с деталями игрушек и предметные картинки, помещает предметные картинки на коврограф. Логопед. Что вы видите на картинках? Дети. Это игрушки. Логопед. Какие это игрушки? Дети. Машина и мишка. Логопед. Для чего они нужны? Дети. С ними можно играть. Логопед. Как вы играете с машиной? 1-й ребенок. Катаем. 2-й ребенок. Нагружаем. 3-й ребенок. Возим. 4-й ребенок. Чиним. Логопед. А как вы играете с мишкой? 1-й ребенок. Кормим. 2-й ребенок. Катаем. 3-й ребенок. Гуляем. 4 и ребенок. Лечим. Логопед. А сейчас я предлагаю вам по-другому поиграть с ними игрушками. Вы соберете их из частей. Мальчики соберут грузовую машину, а девочки соберут мишку. Внимательно посмотрите па картинки. Ваши игрушки должны получиться точно такими же. Дети подходят к коврографу и собирают игрушки из деталей. Детали крепятся к наборному полотну с помощью «липучек». Логопед. Вот какие молодцы! Одновременно собрали игрушки! Дружно работали! А теперь расскажите, из каких деталей вы их собирали. Что есть у мишки, девочки? 1-я девочка. Голова. 2-я девочка. Животик. Логопед. Это туловище. 1-я девочка. Туловище. 2-я девочка. Лапы. Логопед. Ваш мишка точно такой же, как на картинке? Дети. Нет. Логопед. Чего не хватает? Дети. Пуговиц. Логопед. Вот пуговицы. Прикрепите их. Какая пуговица слева, какая — справа? 1-я девочка. Желтая пуговица слева. 2-я девочка. Голубая пуговица справа. Логопед. Молодцы, девочки! Послушайте стихотворение о вашем мишке. Вот нарядный толстый мишка В красных шелковых штанишках. Вот живот. Вот голова. Много лап, а уха два. Аналогично проводится работа с мальчиками, которые собрали грузовик. Логопед читает стихотворение о грузовике: Я машину собираю. Это кузов, точно знаю. Тут колеса, там кабина. Вот машина так машина! Если дети не устали и проявляют к заданиям интерес, можно провести игру, развивающую слуховое внимание и навыки ориентировки на плоскости. Логопед. Вы уложили кубики в кузов так, как показано на картинке, а теперь давайте попробуем по-другому расположить кубики в кузове. Слушайте мои задания. 3. Слуховой диктант. [Развитие слухового внимания. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Закрепление цветовосприятия и цветоразличения.] Логопед убирает кубики из кузова и закрепляет их рядом с машиной на ковролине. Логопед. Возьми самый большой кубик, Настя. Какого он цвета? Дети. Он красный. Логопед. Положи красный кубик в кузов справа от кабины. А теперь нужно взять зеленый кубик и положить его на красный. Кто хочет это сделать? Справа от красного кубика следует положить кубик такого же размера. Какого он цвета? Дети. Он желтый. Логопед. Правильно? А какого размера оставшийся кубик? Дети. Он маленький. Логопед. А какого цвета маленький кубик? Дети. Он синий. Логопед. Верно! Нужно положить синий маленький кубик на желтый кубик. Кто хочет это сделать? Молодцы! Вы выполнили мои задания. Похлопайте себе! 4. Подвижная игра «Мячик». (Повторение, с. 97.) [Координация речи с движением, развитие общей моторики.] Логопед приглашает детей на ковер и выполняет с ними уже знакомое упражнение. 5. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование навыков работы с карандашом.] Логопед приглашает детей к столу, раздает им открытые на с. И тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами. Логопед. Что нарисовано на новой страничке в вашей тетради? Дети. Это мяч. Логопед. Правильно. Давайте обведем мяч по точкам простым карандашом. А теперь раскрасьте мяч так, чтобы синий и красный цвета чередовались. Дети выполняют задание, логопед следит за их посадкой и оказывает необходимую помощь. Логопед. Вот какие красивые у вас мячи! Расскажите о них. Дети. Они большие, разноцветные. Логопед. А теперь каждый из вас может нарисовать рядом с большим мячом маленький мячик и раскрасить его можно так, как захочется. Дети выполняют задание, логопед оказывает им помощь. Логопед. Отлично! Все очень хорошо раскрасили мячи. Выберите и наклейте новые наклейки на тетради. (Выкладывает на стол несколько самоклеящихся картинок, из которых дети выбирают для себя одну.) 6. Игра «Чудесный мешочек». [Развитие связной речи, уточнение и активизация словаря. Развитие тактильных ощущений, тонкой моторики, памяти.] Логопед достает мешочек с небольшими игрушками и кладет его на стол. Логопед. Вот уже знакомый вам чудесный мешочек. В нем лежат игрушки. Сейчас вы по очереди будете опускать руку в мешочек, нащупывать там игрушку, ощупывать ее и рассказывать нам, что это за игрушка, какая она. Ребенок (опускает руку в мешочек). Это пирамидка. Она деревянная, гладкая, твердая. Логопед. Ну, доставай свою игрушку. Посмотрим, отгадал ли ты. Ребенок вынимает игрушку и показывает ее. Логопед. Правильно! Это пирамидка. Что ты еще можешь сказать о ней? Ребенок. Она разноцветная. Логопед кладет игрушку обратно в мешок. Так далее выполняют задание все дети. 7. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] По приглашению логопеда дети проходят к зеркалу, садятся на стульчики. Логопед напоминает им, как нужно сесть, положить руки на колени. Далее выполняются 3—4 любых упражнения из отработанных ранее. Каждое упражнение выполняется по 2—3 раза. Детям предоставляется возможность отдохнуть после каждого упражнения. В качестве зрительной опоры используются игрушки. 8. Упражнение «Разноцветные флажки». [Развитие фонематического слуха, формирование умения выделять звук в ряду звуков, слогов, слов.] Логопед предлагает детям встать в ряд и раздает им флажки. Логопед. А теперь поиграем с флажками. Я буду говорить, а вы будете поднимать флажок, если услышите звук [у]. У, о, и, у, а, э, у, ы, у, а; ум, оп, ут, ин, ук; умный, осень, утка, удить, уши. Логопед медленно и выразительно произносит звуки, а затем слова, а дети, услышав звук [у], поднимают флажки. 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им особенно понравилось. Положительно оценивается деятельность каждого ребенка. Ноябрь, 1-я неделя |