Нищева. Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятий и описание методических приемом, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 0.88 Mb.
|
|
Тема «Одежда» Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений об одежде, ее назначении, деталях, из которых она состоит; закрепление в речи существительного с обобщающим значением одежда, уточнение и расширение словаря по теме (одежда, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, рукав, карман, надевать, снимать, нарядный, широкий, узкий, шире, уже, больше, меньше). Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных во множественном числе). Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематического слуха, диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, зрительного внимания. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности. Оборудование. Тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки с изображениями одежды[23], мяч, флажки двух цветов по числу детей, грецкий орех и игрушечная лошадка для выполнения артикуляционной гимнастики, массажные мячики, наклейки. Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Гномики-прачки», экскурсия с родителями в магазин детской одежды, рассматривание одежды, материалов, из которых она сшита, деталей одежды; индивидуальная работа логопеда с детьми для обучения выполнению упражнения №2 — дыхательной гимнастики. Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие речевого слуха, закрепление знания основных цветов.] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает им встать около стульчиков. Логопед. Сначала сядет девочка в нарядном красном платьице, потом может сесть мальчик в синем костюмчике, затем — девочка в зеленом сарафанчике. Названные дети садятся. Логопед. Ау тебя какая рубашка, Вадик? Вадик. Желтая рубашка. Логопед. Правильно. Садись, Вадик. (Обращается ко всем детям.) Какие вы сегодня нарядные! Ваши мамы приготовили вам сегодня такую красивую одежду! Вот об одежде мы сегодня и поговорим на занятии. Вы узнаете, как называются некоторые детали одежды, какой бывает одежда. Я предлагаю вам поиграть в магазин. 2. Игра «В магазине». [Уточнение и расширение словаря. Развитие диалогической речи. Формирование навыков общения.] Логопед расставляет на наборном полотне предметные картинки с изображениями одежды. Логопед. Я буду продавцом в магазине, буду продавать вам одежду. А вы будете покупателями. Я буду спрашивать вас: «Что вы хотите купить?» Вы начинайте свой ответ со слов «я хочу купить». Чтобы купить одежду, вы должны подробно рассказать о том, какая она. Кто будет первым покупателем? Что вы хотите купить? 1-й ребенок. Я хочу купить платье. Оно желтое, красивое, с кармашками. Логопед. Вот ваша покупка. Пожалуйста. (Отдает ребенку предметную карточку.) 1-й ребенок. Спасибо. (Кладет карточку на стол.) Логопед. А что вы хотите купить? 2-й ребенок. Я хочу купить куртку. Логопед. Какая она? 2-й ребенок. Она красная, теплая, с капюшоном. Логопед. Возьмите вашу покупку. (Отдает ребенку предметную карточку.) 2-й ребенок. Спасибо. (Кладет карточку на стол.) Таким образом логопед организует диалог с каждым из детей. Логопед. Молодцы! Вы были очень хорошими покупателями, и мне понравилось играть с вами в магазин. 3. Игра «Четвертый лишний». [Развитие диалогической речи, зрительного внимания.] Логопед собирает со стола предметные картинки, которые дети получили во время предыдущей игры, и ставит их на наборное полотно. Логопед. Что вы видите на этих картинках? Дети. Куртку, платье, комбинезон, пальто. Логопед. Как вы думаете, а какая картинка лишняя? Вспомните, в какое время года носят одежду, изображенную на картинках. Это вам поможет. Дети. Лишнее платье. Логопед. Почему? Дети. Оно летнее. Логопед. А остальную одежду когда носят? Дети. Осенью. Логопед. Какую одежду носят осенью? Дети. Теплую. Логопед. Почему? Дети. Осенью холодно. Логопед. Верно. Молодцы! Похлопайте себе! 4. Пальчиковая гимнастика «Гномики-прачки». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.] Логопед предлагает детям пройти на ковер и сделать палъчиковую гимнастику.
После выполнения гимнастики логопед просит детей потянуться и показать, какие они высокие. 5. Упражнение с массажными мячиками. [Развитие тонкой моторики, тактильных ощущений.] Логопед раздает детям массажные мячики. Логопед. Посмотрите, какие интересные мячики-ежики я принесла вам сегодня. Расскажите, какие они. Дети. Разноцветные, колючие, резиновые. Логопед. Эти мячики помогут нам делать массаж ладоней и пальцев. Зажмите мячик между ладонями и покатайте его. Вот так. (Показывает движение ладоней с мячиком.) Дети выполняют движения по показу логопеда. Логопед. Теперь возьмите мячик кончиками пальцев обеих рук и покрутите его, как будто он бежит вперед. Вот так. (Движения выполняются по часовой стрелке. Логопед собирает мячики.) 6. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] По приглашению логопеда дети проходят к зеркалу, садятся на стульчики. Логопед напоминает им, как нужно сесть, положить руки на колени. Логопед. Посмотрите-ка, что у меня есть. (Показывает детям грецкий орех.) Дети. Это орешек. Логопед. Правильно. Это грецкий орех. Он поможет нам научиться делать упражнение «Орешек». Закрываем рот и упираем кончик языка то в левую, то в правую щеку, как будто катаем орешек из-за одной щеки за другую. (Показывает движения.) Упражнение выполняется 3—4 раза. После каждого выполнения дети отдыхают. Логопед. Какие вы молодцы! Отлично сделали упражнение. А еще одно упражнение нам поможет сделать вот кто. (Достает лошадку.) Дети. Это лошадка. Логопед. Вы слышали, как лошадка цокает копытами? Да вайте попробуем поцокать язычками так же. Широко открываем рот, присасываем широкий язычок к нёбу, щелкаем и роняем язы чок. Упражнение выполняется 3—4 раза. Детям предоставляется возможность отдохнуть после каждого выполнения. 7. Упражнение «Разноцветные флажки». [Развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков [а]—[у] в ряду звуков.] Логопед раздает детям флажки двух цветов и предлагает встать в шеренгу лицом к нему. Логопед. Сейчас я буду произносить звуки, а вы будете внимательно слушать и поднимать красный флажок, если услышите звук [а], и синий — если услышите звук [у]. Слушайте: а, у, и, о, у, а, у, ы, э, а, у. Логопед медленно и отчетливо произносит звуки, а дети, услышав нужный звук, поднимают флажок. 8. Игра с мячом «Один — много». [Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных).] Логопед предлагает детям встать в кружок и поиграть в мяч. Логопед. Давайте поиграем в мяч. Я буду бросать вам мяч и называть один из предметов одежды, а вы, поймав мяч, назовете несколько таких предметов одежды и бросите мяч мне. Например: шапка — шапки. Давайте попробуем поиграть (Бросает мяч первому ребенку.) Кофта. 1-й ребенок. Кофты. Логопед. Рубашка. 2-й ребенок. Рубашки. Логопед. Носок. 3-й ребенок. Носки. Логопед. Сарафан. 4-й ребенок. Сарафаны. Логопед. Отлично! Похлопайте себе и возвращайтесь за стол. 9. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами и напоминает, как нужно правильно сесть. Логопед. Что нарисовано у вас в тетради на страничке слева? Дети. Свитер и шарф. Логопед. Правильно. Сегодня мы украсим узором свитер и раскрасим его. Возьмите простые карандаши и продолжите узор на свитере. Дети выполняют задание. Логопед оказывает им помощь. Логопед. Теперь возьмите красный карандаш и раскрасьте воротник, манжеты и резинку на поясе. Покажите пальчиком, что вы будете раскрашивать. Как называются эти детали? Дети. Воротник, манжеты, резинка на поясе. Дети выполняют задание. Логопед. Теперь синим карандашом раскрасьте верхнюю полоску на свитере и на рукавах. Что вы раскрашиваете? Дети. Полоску на свитере и рукавах. Дети выполняют задание. Логопед. Полоску, на которой вы нарисовали узор, будем раскрашивать желтым карандашом. Покажите, что вы будете раскрашивать желтым карандашом. Дети. Вот эту полоску с узором. Дети выполняют задание. Логопед. Следующую полоску на свитере и руках мы снова раскрасим синим карандашом. Покажите, что вы будете сейчас раскрашивать. Дети. Вот эту полоску на свитере и рукавах. (Раскрашивают.) Логопед. У нас осталась нераскрашенной одна полоска. Каким карандашом ее лучше раскрасить? Дети. Желтым. Логопед. Раскрашивайте. Дети выполняют задание, логопед оценивает их работу. Можно предложить детям выбрать самую аккуратную работу и подарить всем по наклепке на тетрадь. 10. Дыхательная гимнастика. Упражнение 2. [Диафрагмальное дыхание стоя. Воспитание диафрагмального дыхания.] Логопед ставит детей к стене так., чтобы дети касались ее затылком, спиной и пятками. Логопед. Сейчас по моей команде вы сделаете глубокий вдох носом так, чтобы воздух попал в животик и животик надулся. А потом выдохнете воздух через рот так, чтобы животик сдулся. Упражнение проводится не более 3—4 раз, чтобы не спровоцировать возникновения головокружения у детей. 11. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им особенно понравилось. Можно предложить детям оценить работу друг друга. Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений об одежде, ее назначении, деталях, из которых она состоит. Уточнение и расширение словаря. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематического слуха, диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, слухового внимания, темпа и ритма речи. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности. Оборудование. Предметные картинки с изображениями одежды, мяч, игрушки для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики, «Играйка-собирайка», синий и желтый флажки на каждого ребенка. Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Аленка-маленка». Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие зрительного внимания, закрепление умения отличать одежду для теплого и холодного времени года.] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, просит детей встать возле стульчиков. На столе перед детьми лежат предметные картинки. Логопед. Сначала сядут те дети, у которых на картинках на рисована одежда для прогулок холодной осенью, потом сядут те дети, у которых на картинках нарисована одежда для прогулок жарким летом. 2. Игра «Алешка»[24]. [Расширение и уточнение словаря (рубашка, трусы, брюки, носки). Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Совершенствование грамматического строя речи (образование форм родительного и винительного падежей имен существительных).] Логопед помещает на коврограф картинку с изображением Алешки. Логопед. Кого вы видите на картинке? Начните со слов «мы видим». Дети. Мы видим мальчика. Логопед. Его зовут Алешка. Расскажите, как он одет. Начните со слов «у него». 1-йребенок. У него желтая рубашка. 2-й ребенок. У него синие брюки. 3-й ребенок. У него красные сапожки. Логопед. Он собирается на прогулку. (Помещает на наборное полотно плоскостное изображение мальчика без верхней одежды.) Этот Алешка тоже собирается на прогулку. Давайте поможем ему одеться. Посмотрите, чего у него нет? Дети. У него нет брюк и сапожек. Логопед помещает на полотно плоскостные изображения брюк и сапожек, которые снабжены «липучками». Логопед. Послушайте стихотворение. Одеваем малыша, Одеваем не спеша. Вот штанишки и сапожки Для малышки, для Алешки. Логопед. Что ты наденешь на Алешку, Настя? Начни со слов «я надену». Настя. Я надену Алешке брюки. Логопед. А ты что ему наденешь, Даша? Даша. Я надену Алешке сапожки. Логопед. Что еще нужно надеть на Алешку, чтобы он отправился на прогулку? Подумайте, какая одежда нужна для прогулки осенью. Дети называют недостающие предметы одежды, а логопед «одевает Алешку». 3-й ребенок. Ему нужен теплый свитер. 4-й ребенок. Ему нужна толстая куртка. 1-й ребенок. Алешке нужна вязаная шапка. 2-й ребенок. Алешке нужен вязаный шарф. Логопед. Молодцы! Помогли Алешке собраться на прогулку. А сами пойдем поиграем в мяч. 3. Игра «Большой — маленький». [Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).] Логопед предлагает детям встать в кружок и берет мяч. Логопед. Сейчас я буду бросать вам мяч и называть ту одежду, которую мы надевали на Алешку. А вы будете ловить мяч, называть эту же одежду ласково и возвращать мяч мне. (Бросает мяч первому ребенку.) Брюки. Дети. Брючки. Логопед. Свитер. Дети. Свитерок. Логопед. Куртка. Дети. Курточка. Логопед. Шапка. Дети. Шапочка. Логопед. Шарф. Дети. Шарфик. Логопед. Рубашка. Дети. Рубашечка. Логопед. Трусы. Дети. Трусики. Логопед. Носки. Дети. Носочки. Логопед. Молодцы! У вас все получилось! Похлопайте себе! 4. Игра «Топни-хлопни». [Развитие фонематического слуха, дифференциация звуков [а]—[у] в ряду закрытых слогов.] Логопед предлагает детям встать в шеренгу и раздает им флажки. Логопед. Сейчас я буду говорить, а вы будете внимательно слушать и поднимать синий флажок, если услышите звук [а], желтый флажок — если услышите звук [у]. Слушайте внимательно: ук, ам, от, ан, им, уп, ап, ум. 5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им правильно сесть и выполнить несколько ранее отработанных упражнений общей артикуляционной гимнастики. Каждое упражнение выполняется по 3—4 раза. После выполнения каждого упражнения логопед напоминает детям, что нужно проглотить слюну, дает возможность отдохнуть. Упражнения выполняются со зрительной опорой. 6. Пальчиковая гимнастика «Аленка-маленка». [Развитие тонкой моторики. Координация речи с движением. Работа над темпом и ритмом речи.] Логопед предлагает детям, не уходя от зеркала, немного поиграть с пальчиками, вспомнить одно из упражнений пальчиковой гимнастики. Упражнения пальчиковой гимнастики целесообразно выполнять у зеркала. Это позволяет детям контролировать выполнение упражнения.
7. Игра «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха, мышления.] Логопед предлагает детям встать на коврик в шеренгу. Логопед. А теперь мы поиграем в игру «Что лишнее?» — проверим, какие вы внимательные. Я буду произносить разные слова, а вы будете думать, какое слово лишнее и почему. Слушайте внимательно: майка, носки, мяч, шорты. Что лишнее? Дети. Мяч. Логопед. Почему? Дети. Это игрушка. Логопед. А все остальное? Дети. Одежда. Логопед. Правильно. Молодцы! Можно предложить детям еще 2—3 ряда слов: «брюки», «ябло ко», «кофта», «куртка»; «шапка», «берет», «огурец», «носки». 8. Подвижная игра «Мячик». (Повторение, см. с. 97.) [Развитие подвижности, ловкости, координации речи с движением.] Логопед предлагает детям сделать знакомое упражнение и делает его вместе с детьми, давая образец выполнения и интонирования речи. 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им было особенно интересно. Необходимо обязательно положительно оценить работу каждого малыша, отметить, что получалось особенно хорошо у каждого ребенка. Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений об одежде, ее назначении, деталях, из которых она состоит. Уточнение и расширение словаря (глагольный словарь). Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных множественного числа). Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой деятельности детей. Развитие остроты слуха, фонематического слуха, диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, физиологического дыхания, темпа и ритма речи. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование коммуникативных навыков, положительной установки на участие в занятии. Оборудование. 4 комплекта небольших предметных картинок с изображениями одежды, предметные картинки с изображениями одежды, которая начинается со звуков [а] и [у], семафоры двух цветов по числу детей, куклы мальчик и девочка с комплектами демисезонной одежды, сюжетная картинка «Дети в раздевалке»[25]. Предварительная работа. Разучивание считалки «Я перчатку надеваю», комментирование процесса одевания на прогулку, формирование глагольного словаря. Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие речевого слуха.] Уточнение и расширение пассивного словаря по теме «Одежда». Логопед встречает и приветствует детей. Дети проходят в кабинет и встают около стульчиков. Логопед. Сегодня мы снова будем говорить об одежде, поиграем в новые игры, выполним занимательные задания. А сначала я хочу проверить, умеете ли вы внимательно слушать. Сначала сядет мальчик, который пришел сегодня в клетчатой рубашке с кармашками. Названный ребенок садится. Логопед. Теперь можно сесть девочке, у которой платье с коротким рукавом и кружевным воротничком. Названный ребенок садится. Логопед. А сейчас сядет мальчик, у которого шорты с подтяжками. Названный ребенок садится. Логопед. Ау тебя какая юбка, Диана? Диана. У меня юбка в складку. Логопед. Правильно. Садись. (Обращается ко всем детям.) Молодцы! Вы умеете внимательно слушать. 2. Игра «Соберем кукол на прогулку». [Уточнение и расширение глагольного словаря по теме «Одежда». Развитие тонкой пальцевой моторики.] Логопед достает кукол — мальчика и девочку — и два комплекта демисезонной кукольной одежды и обуви. Вполне возможно, что дети будут затрудняться в подборе глаголов и составлении предложений с ними. Тогда активную роль возьмет на себя педагог, а дети будут уточнять глагольный словарь в отраженной речи. Логопед. К нам пришли куклы Дима и Катя. Они просят вас помочь им собраться на прогулку. Давайте подумаем, что и в каком порядке они должны надеть. Что вы поможете выбрать Кате? Дети называют предметы одежды, а логопед надевает их на куклу. 1-й ребенок. Сначала она должна надеть свитер и рейтузы. 2-й ребенок. Потом натянуть теплые носочки, надеть ботинки. 3-й ребенок. Теперь наденем и завяжем шапку. 1-й ребенок. Теперь наденем и застегнем куртку. 2-й ребенок. А потом завяжем кукле шарф. Логопед. Молодцы! Собрали Катю на прогулку и очень хорошо рассказали о том, как собирали ее. Теперь поможем Диме. Что вы наденете на него? 1-й ребенок. Сначала наденем теплую кофту и застегнем ее. 2-й ребенок. Потом натянем на ножки носочки. 3-й ребенок. Теперь можно надеть и застегнуть комбинезон. 4-й ребенок. Потом можно надеть и зашнуровать ботинки. 1-й ребенок. Теперь наденем шапку. 2-й ребенок. И потом повяжем Диме шарф. Логопед. Ну вот, теперь и Дима собрался на прогулку. Куклы благодарят вас за помощь: «Спасибо, ребята!» Дети. Пожалуйста. 3. Беседа по сюжетной картинке «В раздевалке». [Уточнение словаря по теме «Одежда. Развитие диалогической речи. Подготовка к составлению рассказа по картине.] Логопед помещает на мольберт сюжетную картинку и дает детям одну минуту для ее свободного рассматривания. Далее педагог организует беседу таким образом, чтобы дети давали полные отве ты на вопросы. Если дети затрудняются, следует подсказывать им, с каких слов стоит начинать ответ. Логопед. После того как вы собрали на прогулку кукол, вам уже нетрудно будет ответить на мои вопросы по этой картинке. Кого вы видите на ней? Дети. Это мальчик и девочка. Логопед. Куда они пришли? Дети. Они пришли в раздевалку. Логопед. Что они делают? Дети. Они собираются на прогулку. Логопед. Что делает девочка? Дети. Она сидит на скамеечке и зашнуровывает ботинок. Логопед. А что она уже надела? Дети. Она надела свитер, рейтузы, носки и шарф. Логопед. Что она должна надеть еще? Дети. Она наденет еще куртку и шапку. Логопед. Что делает мальчик? Дети. Он застегивает комбинезон. Логопед. Верно! Он застегивает молнию на комбинезоне. А что он еще надел? Дети. Он надел свитер, ботинки, кепку. Логопед убирает сюжетную картинку. Логопед. Молодцы! Вы хорошо ответили на мои вопросы. Давайте теперь пойдем на коврик и немного отдохнем. 4. Считалка «Я перчатку надеваю». [Работа над темпом и ритмом речи. Развитие пальцевой моторики. Координация речи с движением.] Логопед может организовать проведение пальчиковой гимнастики, используя текст считалки.
5. Игра с мячом «У меня нет...» [Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных множественного числа).] Логопед предлагает детям встать в круг и поиграть в мяч. Логопед. А сейчас мы поиграем в игру «У меня нет...» Я буду бросать вам мяч и говорить, какая одежда у меня есть, а вы будете возвращать мяч мне и говорить, что такой одежды у вас нет. Давайте попробуем. (Бросает мяч первому ребенку.) У меня есть носки. 1-й ребенок. У меня нет носков. Логопед. У меня есть рукавички. 2-й ребенок. У меня нет рукавичек. Логопед. У меня есть кофты. 3-й ребенок. У меня нет кофт. Логопед. У меня есть шапки. 4-й ребенок. У меня нет шапок. 6. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед предлагает детям сесть к зеркалу и подготовиться к выполнению упражнений общей артикуляционной гимнастики. Логопед. А сейчас мы научимся делать новые упражнения для язычка, поможем ему стать послушным и ловким. Первое новое упражнение называется «Считалочка». Посмотрите, как делаю его я. Широко открываем рот, кончиком языка касаемся каждого верхнего зуба слева направо и обратно. Давайте попробуем сделать его все вместе. Упражнение выполняется 3—4 раза. Логопед предоставляет детям возможность отдохнуть, напоминает, что нужно проглатывать слюну. Логопед. Следующее упражнение называется «Длинный язычок». Посмотрите, как делаю его я. Широко открываем рот, сильно вытягиваем язык вперед. Попробуйте сделать это упражнение. Упражнение выполняется 3—4 раза. Логопед. Вы очень хорошо сделали новые упражнения. Молодцы! Похлопайте себе. А теперь давайте поиграем с нашими разноцветными сигналами. 7. Игра «Разноцветные семафоры». [Развитие фонематического слуха (дифференциация гласных звуков [а]—[у] в словах).] Логопед предлагает детям перейти к мольберту и раздает им семафоры двух цветов. На мольберт помещаются предметные картинки с изображениями, названия которых начинаются со звуков [а] и [у]: аист, астра, арка, азбука, утка, ушки, улей. Логопед. Я буду произносить слова и показывать картинки, а вы будете поднимать зеленый семафор, если услышите в начале слова звук [а], и — желтый, если услышите звук [у]. 8. Дыхательная гимнастика. Упражнение 2. (Повторение, см. с. 122.) [Диафрагмальное дыхание стоя. Воспитание диафрагмального дыхания.] Логопед предлагает детям сделать уже знакомое им упражнение. Следит за тем, чтобы дети не поднимали плечи при вдохе и не раздували щеки при выдохе. 9. Упражнение «Улавливай шепот». [Развитие остроты слуха. Уточнение словаря по теме «Одежда». Совершенствование навыков ориентировки в пространстве.] Логопед приглашает детей за стол и раздает каждому комплект из четырех предметных картинок: брюки, рубашка, куртка, шарф. Логопед. Посмотрите на картинки. Что вы видите? Дети. Это одежда. Логопед. Назовите одежду. Дети. Брюки, рубашка, куртка, шарф. Логопед. Сейчас я буду очень тихо, шепотом говорить вам, что вы должны будете сделать с картинками, и вы будете выполнять мои задания. Поднимите и покажите брюки. Положите на стол. Возьмите шарф и положите на рубашку. Спрячьте шарф под куртку. Дети совершают действия с предметными картинками. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям рассказать о том, что им было интересно на занятии, и оценить работу друг друга. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Обучение повторению за взрослым рассказа-описания. Активизация словаря. Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематического слуха, связной речи, зрительного восприятия, внимания, конструктивного праксиса, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование коммуникативных навыков, положительной установки на участие в занятии. Оборудование. Тетрадь №1 и контейнер с цветными карандашами, игра «Собираемся на прогулку», предметная картинка с изображением нарядной детской куртки, разрезные предметные картинки с изображениями одежды, флажки двух цветов на каждого ребенка, игрушки для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики, 8 массажных мячиков. Предварительная работа. Чтение сказки Ш. Перро «Красная Шапочка». Ход занятия 1. Организационный момент. [Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Развитие зрительного восприятия, внимания, конструктивного праксиса, тонкой моторики.] Логопед приветствует детей и раздает им половинки предметных картинок с изображениями одежды. Логопед. Подойдите к столу и найдите на нем половинки своих картинок. Может сесть тот, кто составит свою картинку. Дети находят половинки картинок, составляют их, садятся. Логопед. А теперь расскажите, что у вас на картинках, и подберите как можно больше слов, которые помогут вам рассказать об одежде. (Если дети затрудняются в подборе определений, логопед помогает им своими вопросами: «Какая шапка по цвету? Какой шарф, если ты наденешь его в холодную погоду? Какие носки, если их связали?») 1-й ребенок. У меня шапка. Она синяя, вязаная, теплая. 2-й ребенок. У меня шарф. Он желтый, вязаный, теплый. 3-й ребенок. У меня носки. Они полосатые, вязаные, теплые. 4-й ребенок. У меня пальто. Оно зеленое, красивое, теплое. Логопед. Молодцы. Вы правильно сложили картинки и хо рошо рассказали об одежде, нарисованной на них. 2. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики, памяти, творческого воображения.] Логопед раздает детям тетради и помогает им открыть ее на нужном месте (с. 13), ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Что вы видите на страничке справа? Дети. Это шапочка. Логопед. Бабушка девочку очень любила, Шапочку красную ей подарила. Девочка имя забыла свое, А ну, подскажи ей имя ее. Дети. Красная Шапочка. Логопед. Верно. Вспомнили сказку, которую прочитали вам воспитатели? Молодцы! А теперь возьмите простой карандаш и обведите шапочку по точкам, а потом раскрасьте ее красным карандашом. Дома, если захотите, нарисуйте голову девочки, которая носит такую красивую шапочку. Педагог следит за правильностью посадки и постановки руки детей, оказывает им необходимую помощь, а потом оценивает работу детей и раздает детям наклейки. 3. Игра «Собираемся на прогулку». [Закрепление навыка различения теплой и легкой одежды. Развитие связной речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).] Логопед раскладывает на столе игровое поле, на котором нарисованы мальчик и девочка, собирающиеся на прогулку, а вокруг них — изображения теплой и легкой одежды. Каждому из детей логопед выдает по несколько кленовых листиков. Логопед. Сейчас мы будем собираться на прогулку. На улице сыро, ветрено и прохладно. Подумайте, какая одежда нам нужна. Ненужную сегодня одежду вы должны закрыть кленовыми листиками. 1-й ребенок. Я закрою шорты. (Кладет свой листок на изображение шортов.) 2-й ребенок. Я закрою панамку. (Закрывает листиками панаму.) 3-й ребенок. Я закрою купальник. (Кладет свой лист на названное изображение.) 4-й ребенок. Я закрою сарафанчик. (Закрывает листиком сарафан.) Логопед. Вы правильно закрыли листиками легкую летнюю одежду. А теперь расскажите, какая одежда подойдет мальчику, а какая — девочке для прогулки осенью. 1-й ребенок. Девочке подойдут красные брюки. 2-й ребенок. И красное пальто. 3-й ребенок. А еще полосатая вязаная шапочка и полосатый шарфик. 4-й ребенок. А на ноги она может надеть теплые желтые бо тиночки. Логопед достает плоскостные изображения одежды, о которой говорили дети, и помогает детям «одеть» девочку. Логопед. Теперь подберите одежду для мальчика. 1-й ребенок. Мальчику подойдет синий комбинезон. 2-й ребенок. И красная шапочка с козырьком. 3-й ребенок. И красный шарфик с машинами. 4-й ребенок. А на ноги он может надеть теплые резиновые сапожки. Логопед вновь достает плоскостные изображения одежды и помогает «одеть» мальчика. Логопед. Вот вы и собрались на прогулку. Давайте пойдем на коврик и представим, что на улице идет дождь. 4. Подвижная игра «Дождик». (Повторение, см. с. 16.) [Координация речи с движением, развитие общей моторики, творческого воображения.] 5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает правильно сесть и выполнить несколько упражнений из общей артикуляционной гимнастики. Каждое упражнение выполняется 3—4 раза. Логопед следит за тем, чтобы дети вовремя сглатывали слюну и отдыхали после выполнения каждого упражнения. Гимнастика выполняется со зрительной опорой. 6. Упражнение «Разноцветные флажки». [Развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков [а]—[у] в словах.] Логопед предлагает детям встать в шеренгу на ковре и раздает им флажки двух цветов. Логопед. А сейчас внимательно слушайте слова, которые я буду говорить. Поднимайте белый флажок, если услышите звук [а] в начале слова, и желтый флажок, если услышите звук [у] в начале слова. Слушайте внимательно: умный, Алик, Аня, Уля, алый, утка, уши, удить, Алла, улей. 7. Повторение после логопеда рассказа-описания. [Развитие связной речи, памяти.] По приглашению логопеда дети проходят за стол. Логопед помещает на мольберт предметную картинку с изображением нарядной детской куртки. Логопед. Что вы видите на картинке? Дети. Это куртка. Логопед. Сейчас мы будем составлять рассказ о ней, но сначала вы ответите на мои вопросы. Какая это куртка? Дети. Она синяя, теплая, нарядная. Логопед. Что есть у куртки? Дети. У куртки есть капюшон, карманы, молния. Логопед. В какую погоду можно гулять в этой куртке? Дети. В куртке можно гулять в прохладную сырую погоду. Логопед. Молодцы! Вы правильно ответили на мои вопросы, а теперь послушайте рассказ о куртке. Это куртка. Она синяя, теплая, нарядная. У нее есть капюшон, карманы и молния. В куртке гуляют, когда сыро и холодно. Теперь вы попробуете повторить этот рассказ. Сначала назовете картинку, потом расскажете о том, какая куртка, что у нее есть, когда в ней можно гулять. Все дети по очереди повторяют рассказ с помощью логопеда. 8. Пальчиковая гимнастика «Гномики-прачки». (Повторение, см. с. 119.) [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.] 9. Упражнение с массажными мячиками. [Развитие тонкой моторики, тактильных ощущений.] Логопед раздает детям массажные мячики и предлагает сделать уже знакомые им упражнения, покрутить мячики между ладонями и между пальчиками по часовой стрелке. Логопед. А теперь я покажу вам новое упражнение с массажным мячиком. Возьмите по одному мячику в каждую руку, зажмите их в ладонях. Сильно сжимайте и разжимайте их. Вот так. Каждое упражнение выполняется до 10 раз. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] По предложению логопеда дети вспоминают, чем занимались на занятии, и оценивают работу друг друга. Ноябрь, 2-я неделя |