Нищева. Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятий и описание методических приемом, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 0.88 Mb.
|
Тема «Лес. Грибы. Ягоды»
4. Игра с мячом «Один — много». [Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных). Развитие ловкости, умения бросать мяч от груди и ловить его обеими руками.] Логопед предлагает детям остаться на ковре и поиграть в мяч, объяснив, что он будет бросать мяч и называть один гриб, а дети кидать мяч обратно и называть несколько таких же грибов. Логопед. Подосиновик. 1-й ребенок. Подосиновики. Логопед. Подберезовик. 2-й ребенок. Подберезовики. Логопед. Лисичка. 3-й ребенок. Лисички. Логопед. Сыроежка. 4-й ребенок. Сыроежки. 5. Разрезные картинки. [Развитие зрительного внимания, восприятия, тонкой моторики, конструктивного праксиса.] Дети проходят к столу, на котором лежат конверты с предметными и разрезными картинками по теме «Грибы». Картинки разрезаны на 3—4 части (горизонтальный и вертикальный разрезы). Логопед. Достаньте из конвертов картинки, рассмотрите их н назовите грибы. 1-й ребенок. Подосиновик. 2-й ребенок. Подберезовик. 3-й ребенок. Мухомор. 4-й ребенок. Белый гриб. Логопед. Верно. А теперь достаньте разрезные картинки и сложите их. Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую помощь. 6. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, правильно сесть и приготовиться к выполнению упражнения «Лопата». Педагог пока зывает детям уже знакомого им игрушечного щенка и обращает их внимание на его широкий язычок. Упражнение выполняется 2—3 раза. Затем логопед показывает детям птичку с острым клювом и предлагает широко открыть рот и показать такой же острый язычок, как клювик птички. Упражнение выполняется 2—3 раза. После каждого выполнения педагог предлагает детям отдохнуть, расслабиться и проглотить слюну. Затем логопед объясняет детям, что будет показывать им то собачку, то птичку, а они в зависимости от показанной игрушки будут делать язычок то «лопаткой», то «клювиком». Упражнение выполняется 2—3раза. 7. Пальчиковая гимнастика «За ягодами». [Развитие тонкой моторики, координация речи с движением, уточнение словаря по теме «Лесные ягоды».] Дети встают со стульчиков и вместе с логопедом выполняют пальчиковую гимнастику. Если дети испытывают затруднения при шгибании пальчиков на обеих руках, логопед предлагает им выполнять упражнение одной рукой.
8. Формирование понятия о речевых и неречевых звуках. [Пение звука [а]. Развитие слухового восприятия. Преодоление твердой атаки гласных.] Логопед предлагает детям пройти к столу, сесть на стульчики, внимательно послушать и рассказать обо всем, что они слышат сейчас вокруг себя. 1-й ребенок. Дети поют. 2-йребенок. Гудят машины. 3йребенок. Капает вода. 4-й ребенок. Шумит самолет. Логопед. Вот сколько разных звуков вы слышали. И машины, и звери, и ветер, и дождь производят разные звуки. А люди умеют произносить звуки. Когда люди говорят, они произносят звуки (помещает на мольберт картинку с изображением девочки, укачивающей куклу). Как девочка укачивает куклу? Что она ей поет? Какой звук? Дети. А-а-а-а-а! Логопед. Правильно. Встаньте рядом со стульчиками, возь мите кукол на руки. Давайте тоже споем им колыбельную песенку. Будем петь звук [а]. Дети укачивают кукол и поют звук «а-а-а». Логопед следит за тем, чтобы дети пели на мягкой атаке голоса. Логопед. Вы замечательно спели колыбельную, и куклы уснули. Положите их на стол. 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей. Развитие общих речевых навыков (формирование навыка ясной шепотной речи).] Логопед предлагает детям тихо сесть на стульчики. Логопед (шепотом). Куклы уснули, чтобы их не разбудить, будем говорить очень тихо, шепотом. Расскажите, о чем мы говорили на занятии, в какие игры играли. Говорите тихо, как говорю я. Дети называют игры и задания. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка. Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений детей о грибах и лесных ягодах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Расширение, уточнение и активизация словаря. Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой деятельности детей. Развитие зрительного внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, силы голоса. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе. Оборудование. Муляжи белого гриба и мухомора, тетрадь № 1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, дидактиче ская игра «За грибами», флажки красного цвета по числу детей, игрушки — щенок, птичка, часы с маятником — для сопровождения выполнения общей артикуляционной гимнастики. Предварительная работа. Рассматривание предметных картинок с изображениями лесных ягод и грибов. Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие памяти.] Дети проходят к столу, встают около стульчиков и здороваются с логопедом. Логопед. Сядет тот из вас, кто вспомнит название какого-нибудь гриба. Дети вспоминают названия грибов, произносят их и занимают свои места. 2. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Уточнение и расширение словаря. Развитие диалогической речи. Подготовка к составлению описательных рассказов по вопросам логопеда.] Логопед помещает на стол муляжи мухомора и белого гриба. Логопед. Вы узнали эти грибы? 1-й ребенок. Белый гриб. 2-й ребенок. Мухомор. Логопед. Верно. Давайте расскажем об этих грибах. Какая шляпка у белого гриба? Дети. Темная. Логопед. Правильно. Шляпка у белого гриба темная, коричневая. А ножка какая? 1-й ребенок. Белая. 2-й ребенок. Толстая. Логопед. Ах, какой красивый белый гриб! У него круглая темная шляпка и толстая белая ножка. А теперь расскажите про мухомор. Какая у него шляпка? 1-й ребенок. Круглая. 2-й ребенок. Красная. 3-й ребенок. С белыми точками. Логопед. Какой яркий гриб! У него нарядная красная шляп ка с белыми крапинками. А ножка какая? 1-й ребенок. Белая. 2-й ребенок. Тонкая. 3-й ребенок. С воротничком. Логопед. Правильно. Ножка у мухомора не такая толстая, как у белого гриба, зато она украшена воротничком. Вы очень хорошо рассказали о грибах, а теперь давайте попробуем раскрасить их в наших тетрадях. Дети открывают тетради. Логопед ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Давайте сначала обведем белый гриб по точкам простым карандашом, потом раскрасим шляпку белого гриба темным — коричневым карандашом. А какой карандаш вам нужен, чтобы раскрасить траву под грибом? Дети. Зеленый. Логопед. Правильно. Нужен зеленый карандаш, потому что трава — зеленая. Начинайте работу. Старайтесь раскрашивать аккуратно, не выходя за контур. Дети раскрашивают шляпку и траву. Логопед следит за посадкой детей, постановкой руки, оказывает необходимую помощь. Логопед. Вы очень красиво раскрасили белые грибы. А мухомор раскрасите после дневного сна и получите за это новые наклейки на тетради. 3. Подвижная игра «За малиной». (Повторение, см. с. 75.) [Развитие общей моторики, координация речи с движением. Уточнение словаря по теме «Лесные ягоды».] Логопед приглашает детей на ковер и выполняет вместе с ними уже знакомое им упражнение. Педагог предлагает детям договаривать текст игры. 4. Дидактическая игра «За грибами».[12][Развитие зрительного внимания. Закрепление представлений о съедобных и ядовитых грибах.] 5. Пение звука [а]. [Развитие силы голоса. Преодоление твердой атаки голоса.] Логопед демонстрирует детям картинку с изображением девочки, укачивающей куклу, и предлагает вспомнить, как она поет колыбельную песенку. Дети поют, логопед следит за правильностью пения на мягкой атаке голоса. 6. Работа с цветовыми семафорами. [Развитие фонематического слуха. Выделение звука [а] из ряда гласных звуков.] Логопед раздает детям красные сигнальные флажки. (В качестве сигналов можно использовать любой раздаточный материал — флажки, мячи, разноцветные семафоры, муляжи грибов и ягод и проч.) Логопед. А теперь мы поиграем в очень интересную игру. Вы уже знаете, что люди умеют произносить разные звуки. Сейчас я буду петь разные звуки, а вы будете поднимать свои сигналы только тогда, когда услышите звук [а]. Логопед поет гласные звуки: «А, о, у, а, и, а, ы, у, а, о», дети поднимают сигналы. Логопед хвалит детей за то, что они были внимательными и старались выполнить задание без ошибок. 1. Игра «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха, памяти.] Логопед предлагает детям вспомнить, какие лесные и садовые ягоды они знают. Если дети затрудняются, можно использовать комплект предметных картинок[13]. Логопед. А теперь я назову несколько ягод, а вы подумаете и скажете, какая из ягод лишняя и почему. Слушайте: малина, земляника, черника, клюква. Что лишнее? Вспомните о цвете лесных ягод. Это вам поможет. Дети. Черника. Она черная. Логопед. А остальные ягоды? Дети. Красные. Логопед. Правильно. А если мы вспомним о вкусе ягод, какая из них лишняя? Дети. Клюква. Она кислая. Логопед. А остальные ягоды? Дети. Сладкие. Логопед. Верно! Молодцы! Похлопайте себе! 8. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие общей артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить уже знакомые им упражнения «Лопата», «Клювик», «Лопата — клювик». После того как дети немного отдохнут, можно продол жить выполнение упражнений. В качестве зрительной опоры можно использовать часы-игрушку. Логопед. А теперь давайте попробуем сделать новое упражнение. Оно называется «Маятник». Вы, наверное, видели, как качается маятник у часов. Посмотрите на эти игрушечные часы. Маятник медленно качается. Широко открываем рот, вытягиваем язык, касаемся кончиком языка то левого, то правого уголка губ. Следим, чтобы язык двигался по воздуху, а не полз по нижней губе. Дети выполняют упражнение 2—3 раза, логопед следит за правильностью выполнения упражнения, предлагая после каждого отдохнуть и проглотить слюну. 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям встать со стульчиков, вспомнить и рассказать, что им понравилось на занятии. Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Молодцы! Давайте похлопаем. Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Обогащение представлений об окружающем, уточнение и расширение представлений детей о грибах и лесных ягодах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Расширение, уточнение и активизация словаря. Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных мужского и женского рода). Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой деятельности детей. Развитие мышления, зрительного внимания, фонематического слуха, общей, тонкой и артикуляционной мо орики, творческого воображения, силы голоса и речевого дыхания. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование положительной установки на занятие. Воспитание навыков общения, взаимодействия, чувства доброжелательности. Оборудование. Предметные картинки с изображениями лесных ягод[14] и грибов, сюжетные картинки: «Мишка собирает малину и чернику», «Ежик собирает грибы в корзинку»[15], тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, цветовые семафоры по числу детей, 5 игрушек для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики. Предварительная работа. Рассматривание предметных картинок с изображениями лесных и садовых ягод. Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие зрительного внимания, памяти.] Логопед приглашает детей в кабинет. Дети здороваются и проходят к своим стульчикам. Логопед обращает их внимание на сюжетные картинки, стоящие на мольберте. Логопед. Посмотрите на картинки. Видите, какие забавные ежик и медвежонок. Что они делают? Дети. Собирают грибы и ягоды. Логопед. Сейчас мальчики назовут грибы, а девочки — ягоды, которые собирают зверята. 1-й мальчик. Подосиновик. 2-й мальчик. Белый гриб. 1-я девочка. Черника. 2-я девочка. Малина. Логопед. Молодцы. Выполнили задание. Садитесь. 2. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики, умения разделять ягоды по месту произрастания.] Логопед убирает с мольберта картинку с изображением ежика, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Давайте еще раз посмотрим на картинку с медвежонком. Какие ягоды он собирает? Дети. Чернику и малину. Логопед. Какая малина? Дети. Красная малина. Логопед. Какая черника? Дети. Синяя черника. Логопед. Давайте и мы «соберем» лесные ягоды в корзинку. Посмотрите, какая красивая корзинка нарисована у вас в тетради. Проведите прямые линии от лесных ягод к корзинке, «положите» их в корзинку. От каких ягод вы проведете прямые линии к корзинке? Дети. От черники, малины, земляники. Логопед. Верно. Выполняйте. А какие еще ягоды нарисованы рядом с корзинкой? Дети. Крыжовник. Логопед. Почему мы не «берем» крыжовник в корзинку? Дети. Он не растет в лесу. Логопед. А где он растет? Дети. В саду. Логопед. Правильно. Молодцы! Посмотрите еще раз на малину и чернику рядом с мишкой, раскрасьте так же эти ягоды в своей тетради. Дети выполняют задание. Логопед следит за их посадкой, постановкой руки, оказывает необходимую помощь. Логопед. После тихого часа вы раскрасите землянику и крыжовник, обведете и раскрасите корзинку. А теперь закройте тетради. 3. Обучение отгадыванию загадок о грибах и ягодах. [Развитие диалогической речи, мышления, творческого воображения.] Логопед убирает с мольберта сюжетную картинку и помещает на него предметные картинки с изображениями грибов и лесных ягод. Логопед. Посмотрите на картинки. Назовите грибы и ягоды. 1-й ребенок. Подосиновик. 2-й ребенок. Мухомор. 3-й ребенок. Клюква. 4-й ребенок. Земляника. Логопед. Верно. Вы узнали грибы и ягоды и правильно их назвали. Теперь давайте расскажем о них. Какая шляпка у подосиновика? Дети. Круглая, красная. Логопед. А какая ножка? Дети. Толстая, прямая. Логопед. Правильно. Вот какой красивый гриб! У него красная шляпка и прямая толстая ножка. Теперь расскажем про мухомор. Какая шляпка у него? Дети. Красная, круглая, с белыми горошками. Логопед. А какая ножка? Дети. Тонкая, с воротничком. Логопед. Нарядная красная шляпка с белыми горошками и тонкая ножка с белым воротничком. Вот какой нарядный гриб! Только есть его нельзя, потому что он ядовитый. Вы очень хорошо рассказали про подосиновик и мухомор. А теперь давайте отгадаем загадки о них. Слушайте первую загадку: Шляпка красная в горошек, Воротник на тонкой ножке. Этот гриб красив на вид, Но опасен, ядовит. Дети. Это мухомор. Логопед. Молодцы! Верно! Похлопайте себе! Слушайте вторую загадку: Этот гриб — любимый мой — С ножкой толстой и прямой. Красной шляпкой он накрылся, Под осинкой схоронился. Дети. Это подосиновик. Логопед. Верно! Вы умеете отгадывать загадки. Аналогично проводится работа с загадками о землянике и клюкве[16]. 4. Подвижная игра «Ежик и барабан». (Повторение, см. с. 58.) [Координация речи с движением, развитие общей моторики.] 5. Игра «Четвертый лишний». [Развитие зрительного внимания и восприятия, мышления, диалогической речи.] Логопед приглашает детей за стол и помещает на мольберт предметные картинки с изображениями белого гриба, мухомора, подосиновика и подберезовика. Логопед. Посмотрите на картинки. Что вы видите? Дети. Белый гриб, мухомор, подосиновик, подберезовик. Логопед. Какая картинка лишняя и почему? Дети. Мухомор лишний. Логопед. Правильно. Почему? Дети. Он ядовитый. Логопед. Верно. А остальные грибы съедобные. Дайте уберем картинку с изображением мухомора и поставим на ее место картинку с изображением съедобного гриба. Какой съедобный гриб вы знаете? Дети. Сыроежку. Логопед. Хорошо. Я поставлю на мольберт картинку с изо бражением сыроежки. (Меняет картинки на мольберте.) А теперь лишних грибов нет? Дети. Нет. Все съедобные. Логопед. Молодцы! 6. Игра «Чего не стало?» [Развитие зрительного внимания и восприятия, совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных мужского и женского рода).] Дети еще раз рассматривают картинки, выставленные на мольберт, и называют их. Логопед. Вы запомнили, какие грибы нарисованы на кар тинках? А теперь закройте глаза. Я спрячу одну из них. (Убирает картинку с подберезовиком.) Откройте глаза. Чего не стало? Дети. Не стало подберезовика. Логопед. Все согласны? Правильно! Не стало подберезови ка. Я поставлю картинку на место и уберу другую, а вы опять ска жете, чего не стало. Дети закрывают глаза, а логопед убирает картинку. Упражнение повторяется еще 2 раза. Логопед по очереди убирает изображения сыроежки, подосиновика. 7. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу и со зрительной опорой предлагает выполнить отработанные ранее упражнения: «Открой ротик», «Улыбка», «Трубочка», «Улыбка-трубочка», «Лопата», «Клювик», «Лопата-клювик», «Маятник». Каждое упражнение выполняется по 2 раза. Логопед следит за посадкой детей, предлагает им отдохнуть и проглотить слюну после выполнения каждого упражнения. 8. Упражнение «Подними семафор». [Развитие фонематического слуха, выделение звука [а] из ряда гласных звуков и закрытых слогов.] Логопед раздает детям цветовые семафоры. Логопед. Вы уже знаете, что люди умеют произносить звуки. Сейчас я буду произносить разные звуки, а вы будете под нимать свои сигналы, если услышите звук [а]. Логопед произносит: «А, у, и, а, о, а, ы, э, а, и. Ам, ит, он, ак, уп». Логопед. Молодцы! Вы были внимательными. Похлопайте себе! 9. Игра «Эхо». [Развитие силы голоса и речевого дыхания.] Логопед предлагает детям пройти на ковер и показывает им картинку, на которой изображены заблудившиеся в лесу мальчик и девочка. Логопед. Что произошло с детьми? Дети. Они заблудились. Логопед. Верно. Они собирали грибы и заблудились в лесу. Что они кричат? Дети. Ау! Логопед. Давайте разделимся на две команды. Одна коман да будет громко кричать: «Ау!», а другая будет тихо отвечать, как •)то слышится издалека в лесу: «Ау!» В ходе игры команды обязательно меняются местами. (Каждая команда выполняет игровые действия Зраза.) 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед подводит итог работы, положительно оценивает деятельность каждого ребенка, выясняет, что понравилось на занятии каждому из детей. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Обогащение представлений об окружающем. Уточнение и расширение представлений детей о признаках осени, о грибах и лесных ягодах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Уточнение и активизация словаря. Обучение составлению простого предложения по вопросам логопеда и с опорой на картинку. Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой деятельности детей. Развитие зрительного внимания и восприятия, фонематического слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, силы и мягкой атаки голоса. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование положительной установки на занятие. Воспитание навыков общения, взаимодействия, чувства доброжелательности. Оборудование. Предметные картинки с изображениями лесных ягод и грибов, плоскостные изображения грибов и лесных ягод, сюжетные картинки «Белочка с шишкой у дупла»[17], плоскостные изображения малины по числу детей, игрушка-пристежка «Собери грибок» по числу детей. Предварительная работа. Чтение сказки в обработке В.Даля «Война грибов с ягодами». Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие памяти. Уточнение и расширение словаря.] Логопед приглашает детей в кабинет, приветствует их и предлагает им первое задание. Логопед. Для того чтобы сесть, каждый из вас должен вспомнить название одной лесной ягоды и рассказать, какая она. Если дети затрудняются, логопед подсказывает: «Вспомни, какая эта ягода по цвету, по форме, на ощупь, на вкус». 1-й ребенок. Черника. Она синяя, круглая, мягкая, сладкая. (Садится). 2-й ребенок. Клюква. Она красная, круглая, крепкая, кислая. (Садится.) 3-й ребенок. Малина. Она красная, овальная, мягкая, сладкая. (Садится.) 4-й ребенок. Земляника. Она красная, овальная, мягкая, сладкая. (Садится.) Логопед. Молодцы! Как много названий ягод вспомнили! Похлопайте себе! 2. Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного внимания, диалогической речи. Обучение составлению простого предложения по вопросам логопеда и с опорой на картинку.] Логопед помещает на мольберт сюжетную картинку и организует диалог по ней. Логопед. Кого вы видите на картинке? Дети. Белку. Логопед. Правильно. Это белочка. Что она делает? Начните ответ со слова «белочка». Дети. Белочка сидит на дереве. Логопед. Что у нее в лапках? Начните ответ со слов «у нее в лапках». Дети. У нее в лапках шишка. Логопед. Что висит на дереве рядом с белочкой? Начните ответ со слов «рядом с белочкой». Дети. Рядом с белочкой висят грибы и ягоды. Логопед. Почему белочка заготавливает грибы и ягоды? Какое время года наступило? Дети. Наступила осень. Логопед. Почему вы решили, что пришла осень? Дети. Листья пожелтели. Логопед. Верно. На дубе желтые листья, созрели ягоды, желуди, в лесу много грибов. А какие грибы и ягоды собрала белочка? Дети. Рябину, сыроежку, масленок, подберезовик, подосиновик. Логопед. Правильно. (Убирает с мольберта картинку и закрепляет на коврографе плоскостные изображения рябины, сыроежки, масленка, подберезовика, подосиновика). Посмотрите еще раз на белочкины запасы. Сейчас вы закроете глаза, а я что-то изменю. Вы должны будете рассказать, что же изменилось. Дети закрывают глаза. Логопед. Откройте глаза. Что изменилось? Дети. Не стало рябины. Логопед. Правильно! Вместо рябины я повешу кустик черники. (Помещает на мольберт изображение черники.) Посмотрите, запомните, закройте глазки. Дети закрывают глаза, а логопед меняет местами грибы. Логопед. Откройте глаза. Что изменилось? Дети. Появился мухомор. Логопед. А что исчезло? Дети. Сыроежка. Логопед. Отлично! Какие вы внимательные! Вместо сыроежки появился мухомор. 3. Подвижная игра «Листья». (Повторение, см. с. 22.) [Развитие общей моторики, координации речи с движением.] Логопед приглашает детей на ковер, предлагает им представить, что они превратились в осенние листья, и вспомнить упражнение «Листья». 4. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] По приглашению логопеда дети проходят к зеркалу, садятся на стульчики. Логопед напоминает им, как нужно сесть, положить руки на колени. Логопед. Сегодня к вам на занятие вновь прибежал веселый щенок. Он умеет показывать широкий язычок — «лопатку». Вот так (показывает). Покажите такие же широкие язычки. Дети выполняют упражнение «Лопатка». Логопед. Щенку очень понравилось, как вы выполнили это упражнение. А теперь посмотрите, как он умеет поднимать язычок на верхнюю губу и вновь опускать на нижнюю. Давайте сделаем упражнение «Качели» все вместе. Я буду считать, а вы будете то поднимать, то опускать язычки. Каждое упражнение выполняется 2—3 раза. Логопед следит за правильностью выполнения упражнения, предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну после каждого упражнения. 5. Упражнение «Подними ягодку». [Развитие фонематического слуха (выделение начального ударного гласного звука [а] из слов).] Логопед раздает детям цветовые семафоры. Логопед. Вы знаете, что люди произносят звуки. Из этих туков получаются слова. Сейчас я буду произносить слова, а вы будете поднимать свои сигналы только тогда, когда услышите, что слово начинается со звука [а]. (Логопед должен произносить слова, акцентируя внимание детей на первом звуке.) Аист, осень, утка, астра, Аня. Молодцы! У вас получилось такое сложное задание! 6. Упражнение «Поезд». [Развитие силы голоса, мягкой атаки голоса.] Логопед предлагает детям пройти на ковер, построиться друг за другом «паровозиком» и двигаться по кругу, произнося звук [у], как будто паровозик гудит. Необходимо следить за тем, чтобы дети правильно набирали воздух, пели звук достаточно громко, но на мягкой атаке. Дети двигаются 2—3 круга, продолжая гудеть. 7. Упражнение «Собери грибок». [Развитие тонкой моторики, конструктивного праксиса.] По приглашению логопеда дети возвращаются за стол. Логопед раздает им игрушки-застежки, представляющие собой лоскут плотной ткани (20x20 см), на который пристегиваются ножка и шляпка белого гриба (рис. 3). Логопед. Посмотрите, какие красивые грибки я для вас приготовила. Как они называются? Дети. Белые грибы. Логопед. Правильно! Давайте попробуем расстегнуть пуговицы и отстегнуть сначала шляпку, потом ножку. Дети выполняют задание. Логопед помогает им. Логопед. Все справились. Молодцы! Давайте похлопаем себе! Но теперь нужно собрать грибы, застегнув все пуговки. Логопед вновь помогает детям и поощряет их в процессе выполнения задания и после завершения работы. 8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед собирает игрушки и выясняет, что нового и интересного они узнали о грибах и ягодах на последних занятиях, какие игры и упражнения им интересно было выполнять. Педагог оценивает деятельность каждого ребенка. Рис. 3 Октябрь, 4-я неделя |