Нищева. Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятий и описание методических приемом, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 0.88 Mb.
|
|
Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений об обуви, ее назначении, деталях, из которых она состоит. Формирование навыка различения одежды и обуви. Обучение составлению предложения из трех слов с опорой на картинку. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематического слуха, диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, мышления, зрительного внимания. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности. Оборудование. Тетрадь № 1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки с изображениями обуви и одежды, сюжетные картинки, кольцеброс, предметные картинки с изображениями, названия которых начинаются со звуков [а], [у], игрушечные утка и аист, наклейки. Предварительная работа. Рассказывание воспитателем сказки Ш. Перро «Кот в сапогах». Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие мышления. Различение одежды и обуви.] Логопед приглашает детей в кабинет. Дети здороваются и проходят к столу, на котором лежат маленькие предметные картинки с изображением обуви и одежды. Логопед. Посмотрите на свои картинки. Сначала сядут те дети, на картинках у которых нарисована обувь. Потом сядут те дети, на картинках у которых нарисована одежда. Дети рассматривают картинки. Узнавшие изображение обуви показывают картинку и садятся. Затем садятся дети, у которых оказались картинки с одеждой. 2. Упражнение «У меня и у куклы». [Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).] Логопед помещает на наборное полотно пару предметных картинок с изображениями девочки и куклы. Логопед. Кого вы видите на картинках? Дети. Девочку и куклу. Логопед. Сравните их по размеру. Дети. Девочка большая, а кукла маленькая. Логопед. Обратите внимание на обувь девочки и куклы. 1-й ребенок. У девочки обувь большая. 2-й ребенок. У куклы обувь маленькая. Логопед. Послушайте, как я назову обувь куклы, чтобы было понятно, что она маленькая: у девочки сапоги, а у куклы сапожки. А теперь я буду выставлять пары картинок, а вы будете называть обувь девочки и куклы. Называйте обувь куклы так, чтобы было понятно, что она маленькая. Логопед выставляет предметные картинки с изображениями одинаковой обуви (но разной величины) снизу под картинками с девочкой и куклой. 1-й ребенок. У девочки туфли. У куклы туфельки. 2-й ребенок. У девочки тапки. У куклы тапочки. 3-й ребенок. У девочки кроссовки. У куклы кроссовочки. 4-й ребенок. У девочки ботинки. У куклы ботиночки. Логопед. Молодцы! Похлопайте себе! 3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.] Логопед убирает пары картинок, раздает детям тетради и помогает им открыть их на нужном месте (с. 15), а на стол ставит контейнер с карандашами. Логопед. Посмотрите на картинку в тетради. Что вы видите? Дети. Сапоги. Логопед. Как вы думаете, чьи они? Кто их потерял? Дети. Кот в сапогах. Логопед. Сейчас вы обведете сапоги по точкам простым карандашом, а потом раскрасите их цветными карандашами. Посмотрите, вот это отвороты. Раскрасьте их одним цветом, а сами сапоги другим. Ремешки на сапогах тоже можно сделать другого цвета. А веселого мышонка раскрасьте простым карандашом, чтобы он стал серым. Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую помощь, помогает подобрать карандаши для раскрашивания, следит за посадкой и постановкой руки. А потом оценивает работу детей и раздает наклейки. 4. Игра «Что прибавилось?» [Развитие зрительного внимания. Уточнение и расширение словаря по теме «Обувь».] Логопед хвалит детей за работу, выполненную в тетради, убирает тетради и карандаши, расставляет на наборном полотне три предметных картинки с изображениями обуви. Логопед. А теперь я хочу узнать, внимательные ли вы дети. Что вы видите на картинках? Дети. Это обувь. Логопед. Назовите, что это. Дети. Тапки, туфли, сапожки. Логопед. Сейчас вы закроете глаза, я добавлю одну картинку, вы откроете глаза и скажете, что прибавилось. Закрывайте глаза. Дети закрывают глаза, а логопед выставляет на наборное по лотно еще одну картинку. Логопед. Откройте глаза. Посмотрите и скажите, что прибавилось? Дети. Валенки. Игра проводится столько раз, сколько необходимо для того, чтобы ответил каждый ребенок. 5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает правильно сесть и выполнить несколько отработанных упражнений из общей артикуляционной гимнастики. Каждое упражнение выполняется 3—4 раза. Логопед следит за тем, чтобы дети вовремя сглатывали слюну и отдыхали после выполнения каждого упражнения. 6. Упражнение «Кто самый меткий?» [Развитие ловкости.] Логопед приглашает детей выйти на коврик и ставит перед ними новый детский резиновый сапожок и коробку с теннисными шариками. Расстояние от детей до сапожка должно быть около 1 метра. Логопед. Что это? Дети. Это сапожок и шарики. Логопед. Они нужны мне, чтобы проверить, какие вы лов кие. Сейчас вы будете бросать шарики в сапожок. Возьмите по два шарика. Постройтесь друг за другом. Будете бросать по оче реди. 7. Дыхательная гимнастика. Упражнение 2. (Повторение, см. с. 122.) [Диафрагмальное дыхание стоя. Воспитание диафрагмального дыхания.] 8. Игра «Помоги аисту и утке». [Развитие фонематического слуха, умения дифференцировать звуки [а]—[у] в начале слова.] Логопед просит детей пройти за столик, на котором стоят игрушечные аист и утка и разложены предметные картинки с изображениями, названия которых начинаются со звуков [а] и [у] (астра, азбука, арка, арфа, улей, удочка, улица, ушки). Логопед. А теперь аист и утка просят вас помочь им. Сна чала назовите картинки, которые они принесли. Дети. Астра, азбука, арка, улей, удочка, улица, ушки, арфа. Логопед. Теперь разложите картинки так, чтобы аисту достались картинки на звук [а], а утке на звук [у]. Дети раскладывают картинки, комментируя свои действия. Логопед. Молодцы! Аист и утка благодарят вас за помощь! 9. Составление предложений из трех слов по сюжетным картинкам. [Развитие связной речи.] Логопед помещает на наборное полотно сюжетную картинку, на которой нарисована девочка, надевающая сапоги. Логопед. Кто это? Дети. Это девочка. Логопед. Что она делает? Дети. Надевает сапоги. Логопед. А теперь повторите весь ответ. Начните его со слова «девочка». Дети. Девочка надевает сапоги. Аналогично работа проводится еще по трем картинкам. Так составляются предложения: Мальчик снимает ботинки. Девочка завязывает шнурки. Мальчик моет сапоги. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, что они делали на занятии, что им особенно понравилось. Можно предложить детям оценить работу друг друга. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений об обуви. Закрепление навыков различения одежды и обуви, а также основных цветов. Обучение составлению рассказа-описания из двух предложений по образцу. Совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов). Коррекционно-развивающие цели. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. Развитие диалогической речи, артикуляционной и тонкой моторики, зрительного внимания, подражательности. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности. Оборудование. Предметные картинки с изображениями обуви и одежды, картинка с изображением грузовика, гимнастические палки, магнитная доска, красные магнитные кружки. Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Сколько обуви у нас...», диалога «Был сапожник?» Ход занятия 1. Организационный момент. [Закрепление умения различать одежду и обувь разных цветов.] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает детям встать около стульчиков. На столе перед каждым ребенком лежит предметная картинка. Логопед. Посмотрите внимательно на картинки. Сначала могут сесть дети, у которых на картинках красные одежда и обувь. Дети садятся. Логопед. Теперь сядет тот, у кого на картинке зеленая обувь. Ребенок садится. Логопед. И наконец, можно сесть тому, у кого на картинке желтая обувь. Ребенок садится. Логопед. Молодцы! А теперь расскажите, что у вас на картинках. 1-й ребенок. Красные туфли. 2-й ребенок. Красная куртка. 3-й ребенок. Зеленые сапоги. 4-й ребенок. Желтые ботинки. Логопед. Что из этих предметов — не обувь? Дети. Куртка. Логопед. Верно! 2. Игра «Что привез грузовик?» [Обучение составлению расска за-описания по образцу.] Логопед помещает на наборное полотно картинку с изображением грузовика. В кузове грузовика закреплены предметные картинки с изображениями обуви. Логопед. Посмотрите, что привез нам грузовик? Дети. Обувь. Логопед. Выберите себе по паре обуви и попробуйте рассказать о ней. Сначала скажите, как называется обувь, потом назовите, какая она. Послушайте, как это сделаю я. Это тапочки. Они голубые, красивые, мягкие. 1-й ребенок. Это туфли. Они желтые, красивые. 2-й ребенок. Это кроссовки. Они синие, удобные. 3-й ребенок. Это сапожки. Они зеленые, резиновые. 4-й ребенок. Это валенки. Они белые, теплые. Логопед. Отлично! Похлопайте себе! 3. Упражнение «Волшебные звуки». [Формирование навыков звукового анализа и синтеза.] Логопед убирает изображение грузовика и предметные картинки. Логопед. Мы с вами уже говорили о том, что люди умеют произносить разные звуки. Пока мы учились петь и различать только два из них. Кто помнит эти звуки? Дети. А! У! Логопед. Давайте споем эти звуки. Дети. А-а-а-а! У-у-у-у! Логопед. Вот как красиво спели! Молодцы! Вам было легко петь эти звуки? Дети. Да. Логопед. Те звуки, которые можно петь, потому что во рту ничего не мешает их петь, нет преграды, люди называют гласными и обозначают красным цветом. У меня есть один красный кружок, чтобы обозначить звук [а], и еще один красный кружок, чтобы обозначить звук [у]. А теперь я спою два звука, а вы должны отга дать, какой звук я пела первым, а какой вторым. Ау! Какой звук был первым? Дети. А! Логопед. Правильно. А вторым? Дети. У! Логопед. Верно. Давайте обозначим звуки, которые я спела, красными кружками. Один кружок положим для звука [а]. (Берет красный кружок и прикрепляет к магнитной доске. Дети внима тельно наблюдают.) И еще один — для звука [у]. Я спела два звука, и мы обозначили их двумя красными кружками. Вот так: ••. 4. Диалог «Был сапожник?» [Развитие диалогической речи, интонационной выразительности речи.] Логопед приглашает детей на коврик, предлагает разбиться на две команды и встать лицом друг к другу. Логопед. Вы выучили стихотворение про сапожника. Сейчас мы попробуем его рассказать. Одна команда будет задавать вопросы, а другая — отвечать на них. Старайтесь говорить правильно и выразительно. 1-я команда. Был сапожник? 2-я команда. Был. 1-я команда. Шил сапожки? 2-я команда. Шил. 1-я команда. Для кого сапожки? 2-я команда. Для соседской кошки. Логопед. Отлично получилось! Вы говорили выразительно. А теперь давайте расскажем стихотворение еще раз, только команды поменяются местами. 5. Упражнение «Обезьянка». [Развитие подражательности, ловкости, общей моторики.] Логопед раздает детям гимнастические палки, одну палку берет себе. Логопед. Давайте поиграем в веселую игру, которая называется «Обезьянка». Я буду выполнять разные упражнения с палкой, а вы, как обезьянки, будете повторять их за мной. Логопед поднимает палку над головой, держа ее за концы обеими руками. Дети повторяют упражнение вслед за логопедом. Логопед опускает палку за голову, продолжая держать ее за концы. Дети повторяют упражнение. Логопед приседает и кладет палку перед собой. Дети должны выполнить и это упражнение. Можно сделать таким образом еще 1—2 упражнения. 6. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает правильно сесть и выполнить несколько упражнений из общей артикуляционной гимнастики. Каждое упражнение выполняется 3—4 раза. Логопед следит за тем, чтобы дети вовремя сглатывали слюну и отдыхали после выполнения каждого упражнения. В качестве зрительной опоры используются игрушки. 7. Упражнение «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха.] Логопед предлагает детям пройти на коврик и построиться в шеренгу. Логопед. Я хочу проверить, умеете ли вы меня внимательно слушать. Сейчас я буду называть предметы, а вы должны будете определять один лишний среди них. Туфли, сандалии, платье, сапожки. Что лишне? Дети. Платье. Логопед. Почему? Дети. Это одежда. Логопед. А все остальное? Дети. Обувь. Логопед. Правильно. Так далее проводится еще 2—3 упражнения на определение четвертого лишнего: пальто, ботинки, кроссовки, валенки, босоножки; туфли, шапка, чешки. 8. Пальчиковая гимнастика «Сколько обуви у нас». [Развитие тонкой моторики. Координация речи с движением.] Логопед предлагает детям вспомнить пальчиковую гимнастику. Попеременно ударяют по столу и хлопают в ладоши. На каждое название обуви загибают пальчики, начиная с больших, одновременно на обеих руках. Посчитаем в первый раз, Сколько обуви у нас. Туфли, тапочки, сапожки Для Наташки и Сережки, Да еще ботинки Для нашей Валентинки, А вот эти валенки Для малышки Галеньки. 9. Упражнение «В раздевалке». [Формирование грамматического строя речи (употребление простых предлогов).] Логопед приглашает детей в раздевалку и предлагает выполнить и прокомментировать ряд заданий. Логопед. Возьми шапку и положи ее в свой шкаф, Настя. Девочка выполняет задание. Логопед. Куда Настя положила шапку? Дети. В шкаф. Логопед. Где лежит шапка? Дети. В шкафу. Логопед. Возьми свой шарф и положи его на шкаф, Даша. Девочка выполняет задание. Логопед. Куда Даша положила шарф? Дети. На шкаф. Логопед. Где лежит шарф? Дети. На шкафу. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям перечислить по порядку все игры и задания, которые были предложены им на занятии. Потом дети могут оценить работу друг друга. Ноябрь, 3-я неделя Тема «Мебель» Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений о мебели, ее назначении, частях, из которых она состоит. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением мебель. Уточнение и расширение словаря по теме (сидеть, лежать, спать, стол, стул, кровать, шкаф). Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных во множественном числе), слоговой структуры слов. Коррекционно-развивающие цели. Развитие физиологического дыхания, слухового внимания, диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности. Оборудование. Тетрадь № 1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки с изображениями мебели[28], картинки с изображениями детской комнаты, гостиной, кухни, спальни; ваза, массажные мячики, обручи по числу детей, лист бумаги с недорисованным стулом; красные фишки. Предварительная работа. Экскурсия с родителями в мебель ный магазин, рассматривание мебели, частей, из которых она со стоит, и материалов, из которых она сделана. Рассматривание с воспитателями макета квартиры. Формирование представлений о назначении разных помещений квартиры: кухни, спальни, дет ской комнаты, гостиной, прихожей, ванной, туалета. Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие речевого слуха, памяти, диалогической речи.] Логопед встречает детей, организует приветствие, предлагает пройти за столики. Логопед. Я разрешу сесть тому, кто подскажет мне нужное слово. Стул нужен для того, чтобы... 1-й ребенок. ...Сидеть (Садится за стол.) Логопед. Кровать нужна для того, чтобы... 2-й ребенок. ...Спать. (Садится за стол.) Логопед. Шкаф нужен для того, чтобы... 3-й ребенок. ...Хранить одежду. (Садится за стол.) Логопед. Кресло нужно для того, чтобы... 4-й ребенок. ...Отдыхать. (Садится за стол.) Логопед. Молодцы! Похлопайте себе. 2. Игра «Наша квартира». [Развитие диалогической речи, зрительного внимания. Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель».] Логопед ставит на мольберт картинки с изображениями кухни, гостиной, спальни и детской комнаты, а на столе раскладываются предметные картинки с изображениями мебели, стоящей в этих помещениях. Логопед. Рассмотрите картинки на мольберте. Что вы видите? 1-й ребенок. Кухню. 2-й ребенок. Спальню. 3-й ребенок. Гостиную. 4-й ребенок. Детскую комнату. Логопед. А что нарисовано на картинках, которые лежат на столе? Дети. Мебель. Логопед. Сейчас вы будете брать картинку, на которой нарисована мебель, и искать ту комнату, где она стоит. Вы назовете мебель, ответите на мои вопросы и поставите маленькую картинку под одну из картин на мольберте. Первый ребенок выбирает одну из предметных картинок и называет, что на ней нарисовано. 1-й ребенок. Это кроватка. Логопед. Где она стоит? 1-й ребенок. В детской. Логопед. Для чего она нужна? 1-й ребенок. Чтобы спать. Логопед. Поставь ее под картинку. Ребенок ставит свою картинку на мольберт. Второй ребенок выбирает на столе одну из оставшихся предметных картинок и называет, что на ней нарисовано. 2-й ребенок. Это диван. Логопед. Где он стоит? 2-й ребенок. В гостиной. Логопед. Для чего он нужен? 2-й ребенок. Чтобы сидеть. Так далее организуется диалог с каждым ребенком. 3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в родительном и винительном падежах).] Логопед раздает детям тетради и помогает им открыть их на нужном месте (с. 16), ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Какую мебель вы видите на картинке слева? Дети. Стол и стул. Логопед. Послушайте стихотворение про стол и подскажите мне слово. Под столом уселись кошки, А над ними стол без... Дети. ...Ножки. Логопед. Что мы сейчас дорисуем у стола? Дети. Ножку. Логопед. Возьмите простые карандаши и дорисуйте ножку. Постарайтесь, чтобы она была прямой и такой же длинной, как ножка с левой стороны. Дети рисуют. Логопед. Молодцы! А теперь подумайте, каким каранда шом можно раскрасить стол, если он деревянный? Дети. Желтым. Дети раскрашивают. Логопед. Правильно. А сейчас посмотрите вот на эту вазу. (Ставит на стол цветочную вазу.) Давайте нарисуем ее на столе. Возьмите для этого любой карандаш. Дети рисуют. Логопед. Нарисовали? Где стоит ваза? Дети. На столе. Логопед. А кто сидит под столом? Дети. Кошки. Логопед. Кошек вы раскрасите вечером. А сейчас посмотрите на стул, послушайте стихотворение и подскажите мне слово. А на этой вот картинке Нарисован стул без... Дети. ...Спинки. Логопед. Правильно. Возьмите простые карандаши и дорисуйте спинку. Посмотрите, как я сделаю это на мольберте. Логопед дорисовывает стул на листе бумаги, прикрепленном на мольберте. Логопед. Молодцы! Раскрасьте стул желтым карандашом, потому что он деревянный. А теперь любым карандашом нари суйте мяч перед стулом. Дети рисуют. Логопед. Отлично справились с заданием. Похлопайте себе. 4. Упражнение «Волшебные звуки». [Формирование навыков звукового анализа и синтеза.] Логопед убирает тетради и карандаши, достает красные фишки. Логопед. Вчера я рассказала вам, что люди называют гласными те звуки, которые можно петь. Какими кружками мы договорились обозначать эти звуки? Дети. Красными. Логопед. Я приготовила красные кружки и сейчас буду петь гласные звуки. Уа! Какой звук я спела сначала? Дети. У. Логопед. Правильно. А потом? Дети. А. Логопед. Верно. Какими кружками мы обозначим их? Дети. Красными. Логопед. Сколько кружков поставим на мольберт? Дети. Два. Логопед. Почему? Дети. Вы спели два звука. Логопед. Давайте споем их вместе. Уа! 5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает правильно сесть и выполнить несколько упражнений из общей артикуляционной гимнастики. Каждое упражнение выполняется 3—4 раза. Логопед следит за тем, чтобы дети вовремя сглатывали слюну и отдыхали после выполнения каждого упражнения. В качестве зрительной опоры можно использовать игрушки. 6. Дыхательная гимнастика. Упражнение 2. (Повторение, см. с. 122.) [Диафрагмальное дыхание стоя. Воспитание диафрагмального дыхания.] 7. Упражнение «Обезьянка». [Развитие подражательности, ловкости, общей моторики.] Логопед предлагает детям разойтись подальше друг от друга и раздает им обручи, один обруч он берет себе. Логопед. Давайте снова поиграем в веселую игру, которая называется «Обезьянка». Я буду выполнять разные упражнения с обручем, а вы, как обезьянки, будете повторять их за мной. Логопед поднимает обруч над головой. Дети повторяют упражнение вслед за логопедом. Логопед опускает обруч на пол и встает в него (рис. 8). Дети повторяют упражнение. Логопед обеими руками поднимает обруч до пояса. Дети должны выполнить и это упражнение. Можно сделать таким образом еще 1—2 упражнения. 8. Упражнение «Будь внимательным». [Развитие речевого слуха.] Логопед предлагает детям построиться в шеренгу, чтобы поиграть еще в одну игру. Логопед. Сейчас я буду перечислять названия мебели, а вы будете внимательно слушать. Как только я сделаю ошибку и назову не мебель, а другой предмет, вы должны будете присесть. Слушайте внимательно: стол, стул, юла, кровать, лопата, диван, кресло, грузовик, мяч, табурет. Молодцы! Не сделали ошибок! 9. Упражнение с массажными мячиками. [Развитие тонкой моторики, тактильных ощущений.] Логопед раздает детям массажные мячики и предлагает выполнить уже знакомые им упражнения. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям перечислить те игры, в которых они играли, и оценить работу друг друга. Напоминает, что после дневного сна они должны раскрасить в тетради изображения кошек и получить наклейки на тетради. Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений о мебели, ее назначении, частях, из которых она состоит. Совершенствование грамматического строя речи (понимание и употребление некоторых простых предлогов, форм имен существительных в родительном падеже со значением отсутствия). Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой деятельности детей. Развитие физиологического дыхания, диалогической речи, навыков фонематического анализа и синтеза, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности. Оборудование. Деревянный конструктор, мелкие игрушки, предметные картинки с изображениями мебели с недостающими деталями, маленькие мячики по числу детей. Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Много мебели в квартире», индивидуальная работа логопеда над упражнением № 3 дыхательной гимнастики. Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие памяти.] Логопед приглашает детей в кабинет, предлагает встать возле стульчиков, организует приветствие. Логопед. Сядет тот, кто отгадает мою загадку. Какая мебель нужна, чтобы спать? 1-й ребенок. Кровать. (Садится за стол.) Логопед. Какая мебель нужна, чтобы сидеть? 2-й ребенок. Стул. (Садится за стол.) Логопед. Какая мебель нужна, чтобы хранить одежду? 3-й ребенок. Шкаф. (Садится за стол.) Логопед. Какая мебель нужна, чтобы хранить книги? 4-й ребенок. Полка. (Садится за стол.) Логопед. Молодцы! Отгадали все мои загадки. Похлопайте себе. 2. Работа с деревянным конструктором. [Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики.] Логопед раздает детям поддоны, на которых они будут сооружать кукольную мебель из деревянного конструктора. Логопед. А теперь давайте попробуем собрать мебель для наших маленьких кукол из деревянного конструктора. Сначала мы будем делать столик. Вы помните, сколько ножек у стола? Дети. Четыре. Логопед. Правильно, у стола четыре ножки. Возьмите каждый по четыре одинаковых желтых брусочка. Теперь поставьте брусочки на поддон, на красные точки, которые я нарисовала. Наконец, возьмите красную квадратную дощечку и положите ее на брусочки. Что у вас получилось? Дети. Столик. Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо справились с заданием. Теперь давайте попробуем сделать кроватку. Аналогично логопед организует конструкторскую деятельность детей по сооружению кроватки и стульчика. Логопед. Вот какие мастера, сколько мебели сделали! У каждого из вас получилась настоящая кукольная комната. Давайте поселим в каждую комнату маленькую куклу. 3. Игра «Куклина комната». [Совершенствование грамматического строя речи (понимание употребления некоторых простых предлогов).] Логопед раздает детям контейнеры с мелкими игрушками и предметами. Логопед. Сейчас каждый из вас должен взять из контейнера простынку. Постелите простынку на кроватку. Куда вы постелили простынку? Дети. На кроватку. Логопед. Правильно. Теперь возьмите подушку и тоже по ожите ее на кроватку. Куда вы положили подушку? Дети. На кроватку. Логопед. И наконец, давайте уложим кукол спать. Возьмите каждый свою куклу, уложите ее в кроватку, укройте одеялом. Где спят куклы? Дети. В кроватке. Логопед. Возьмите мячик и положите его под стул. Куда вы положили мячик? Дети. Под стул. Логопед. Хорошо. А кубик положите под стол. Куда вы положили кубик? Дети. Под стол. Логопед. Пусть ваши куклы спят, а мы пойдем поиграем на коврике. 4. Игра «Обезьянка» (с мячиком). [Развитие ловкости, ручной моторики.] Логопед раздает детям по маленькому мячику. Логопед. Поиграем в знакомую вам игру «Обезьянка». Смотрите, что я делаю с мячиком, и повторяйте это за мной. Логопед перекладывает мячик из руки в руку перед собой, над головой, за спиной. Дети повторяют движения. Логопед. Молодцы! Положите мячики в корзинку и садитесь перед зеркалом. 5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционного праксиса.] Дети под руководством логопеда выполняют перед зеркалом несколько упражнений из общей артикуляционной гимнастики. Для создания эмоционального положительного фона логопед по-прежнему использует для зрительной опоры занимательные игрушки или яркие картинки. Педагог обязательно следит за посадкой детей, позволяет детям отдохнуть и расслабиться после выполнения каждого упражнения, напоминает о необходимости проглотить слюну. 6. Дыхательная гимнастика. [Развитие речевого дыхания.] Логопед приглашает детей на ковер. Логопед. Ложитесь на ковер на спину, левую руку положите на живот, а правую руку — на грудь. По моей команде делайте вдох и посылайте воздух в животик, чтобы он надулся. Затем по команде вместе со мной вы будете выдыхать воздух и считать до пяти, чтобы животик втянулся. Упражнение выполняется 3—4раза. 7. Игра «Чего не хватает?» [Развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных).] Логопед приглашает детей к мольберту. Дети садятся на стульчики, стоящие полукругом. Логопед ставит на мольберт предметные картинки по одной и организует диалог. Логопед. Что это? Дети. Стол. Логопед. Чего не хватает у стола? Дети. Ножки. Логопед. А это что? Дети. Кровать. Логопед. Чего не хватает у кровати? Дети. Спинки. Логопед. Что это? Дети. Шкаф. Логопед. Чего не хватает у шкафа? Дети. Полки. Логопед. Похлопайте себе. Молодцы! 8. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. Уточнение и расширение предикативного словаря. Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций с простыми предлогами).] Логопед приглашает детей на ковер и делает пальчиковую гимнастику вместе с ними.
9. Упражнение «Что ты слышишь?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.] Логопед помещает на мольберт картинку с изображением детей, заблудившихся в лесу, и приглашает детей сесть на стульчики. Логопед. Кто это? Дети. Это дети. Логопед. Что они делают? Дети. Кричат. Логопед. Как вы думаете, что они кричат? Дети. Ау! Логопед. Какой звук они произносят первым? Дети. А! Логопед. А вторым? Дети. У! Логопед. Отлично! (Ставит на мольберт другую картинку с изображением плачущего малыша.) А это кто? Дети. Малыш. Логопед. Что он делает? Дети. Плачет. Логопед. Как он плачет? Дети. Уа! Логопед. Какой звук они произносят первым? Дети. У! Логопед. А вторым? Дети. А! Логопед. Молодцы! 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям перечислить задания, которые они выполняли на занятии, и вспомнить самые интересные из них. Можно предложить детям оценить работу друг друга. Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель». Обучение повторению рассказа-описания вслед за взрослым. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в единственном числе в именительном падеже). Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, навыков фонематического анализа и синтеза, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности. Оборудование. Тетрадь №1 и карандаши по числу детей, игрушки для артикуляционной гимнастики, корзинка с мелкими предметными картинками по пройденным лексическим темам, парные картинки, предметная картинка с изображением стула, массажные мячики. Предварительная работа. Расширение номинативного словаря (существительные — названия частей мебели) в игре с деревянным конструктором. Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в име нительном падеже единственного числа).] Логопед приветствует детей в дверях кабинета с корзинкой в руках. В корзинке лежат мелкие предметные картинки по пройденным лексическим темам. Логопед. Сегодня для того, чтобы войти в кабинет, вы должны получить билет. Билетом будет картинка с изображением мебели. Выберите по очереди по одной картинке. Дети выбирают картинки и проходят к столу. Логопед. А теперь назовите свои картинки и расскажите, какого цвета ваша мебель, например: белая тумба. 1-и ребенок. Зеленый диван. (Садится за стол.) 2-й ребенок. Красное кресло. (Садится за стол.) 3-й ребенок. Желтая кроватка. (Садится за стол.) 4-й ребенок. Синий стул. (Садится за стол.) Логопед. Молодцы! Сложите картинки в корзинку. 2. Рассказ-описание о стуле. [Развитие речевого слуха, памяти, связной речи.] Логопед помещает на наборное полотно крупную предметную картинку с изображением стула. Логопед. Что вы видите на картинке? Дети. Это стул. Логопед. Сейчас я покажу по порядку части стула, а вы их назовете. Начните ответ со слов «у стула есть...». Логопед показывает, а дети по очереди называют части стула. 1-й ребенок. У стула есть сиденье. 2-й ребенок. У стула есть спинка. 3-й ребенок. У стула есть ножки. Логопед. Помните стихотворение про стул, которое мы учили в младшей группе? Давайте расскажем его все вместе. Это стул. Сиденье, спинка, А на спинке две картинки, А еще четыре ножки, Чтоб сидеть под стулом кошке. Для чего нужен стул? Начните ответ со слов «на нем...». Дети. На нем сидят. Логопед. Сейчас я повторю рассказ о стуле, а вы будете вни мательно слушать его. Это стул. У него есть сиденье, спинка, ножки. На стуле сидят. Попробуйте повторить мой рассказ. Сна чала скажите, что нарисовано на картинке. Потом перечислите части стула. Напомните нам, для чего он нужен. 1-й ребенок. Это стул. У него есть сиденье, спинка, ножки. На стуле сидят. Рассказ по очереди повторяют все дети. Логопед, если нужно, оказывает необходимую помощь. 3. Игра «Подбери пару». [Совершенствование грамматического строя речи (образование формы множественного числа имен существительных в именительном падеже).] Логопед раскладывает на столе парные предметные картинки: на одной карточке изображен один предмет, на другой — много таких же предметов. Логопед. Что вы видите на картинках? Дети. Это мебель. Логопед. Выберите по две картинки, на которых нарисова ны одинаковые предметы, на первой картинке один предмет, а на второй — несколько предметов. Назовите картинки. 1 -и ребенок. Стол — столы. 2-й ребенок. Диван — диваны. 3-й ребенок. Полка — полки. 4-й ребенок. Кровать — кровати. Логопед. Молодцы! Отлично справились с заданием. По хлопайте себе. 4. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных в форме родительного падежа единственного числа).] Логопед раздает детям открытые на с. 17 тетради, ставит на стол коробку с карандашами. Логопед. Что мы будем раскрашивать сегодня? Дети. Кресло. Логопед. Какие части у кресла? Дети. Сиденье, спинка, ножки, подлокотники. Логопед. Послушайте стихотворение про кресло и подскажите мне недостающее слово. Это бабушкино кресло Починить попросим плотника, Потому что кресло старое И давно без... Дети. ...Подлокотника. Логопед. Правильно. Возьмите простые карандаши и нарисуйте подлокотник. Дети рисуют подлокотник. Если задание оказывается сложным для них, логопед помогает детям. Логопед. Теперь возьмите желтый карандаш и раскрасьте все деревянные части кресла. А любым другим карандашом раскрасьте сиденье и спинку. Дети выполняют задание. Логопед следит за посадкой детей, постановкой руки, оказывает необходимую помощь, а потом оценивает работу каждого воспитанника. 5. Подвижная игра-эстафета «Кто скорее?» [Развитие ловкости, подвижности, координации движений.] Логопед предлагает детям выйти из-за стола, делит их на две команды по два человека. Для этой игры на полу начерчены мелом две дорожки шириной 30 см каждая. В начале каждой дорожки стоит столик, а в конце — стульчик. На каждом столике лежат по четыре игрушки. Логопед. Сейчас мы проведем соревнование между коман дами. Каждая команда должна перенести игрушки со стола на стул, двигаясь быстро и ровно по дорожке. Можно брать только по одной игрушке. Переносить их нужно по очереди. Откуда вы будете брать игрушки? Дети. Со стола. Логопед. Куда вы их будете ставить? Дети. На стул. Логопед. Сейчас я сосчитаю до трех, и вы начнете соревно вание. Дети выполняют задание, а логопед следит за правильностью выполнения. 6. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционного праксиса.] Дети под руководством логопеда выполняют перед зеркалом несколько упражнений из общей артикуляционной гимнастики. Для создания эмоционального положительного фона логопед по-преж нему использует для зрительной опоры занимательные игрушки или яркие картинки. Педагог обязательно следит за посадкой детей, позволяет детям отдохнуть и расслабиться после выполнения каждого упражнения, напоминает о необходимости проглотить слюну. 1. Дыхательная гимнастика. Упражнение 3. [Развитие речевого дыхания.] Логопед приглашает детей выйти на ковер. Логопед. Ложитесь на ковер на спину, левую руку положите на живот, а правую руку — на грудь. По моей команде вы будете делать вдох и посылать воздух в животик, чтобы он надулся. По команде вместе со мной вы будете выдыхать воздух и считать до пяти, чтобы животик втянулся. Упражнение выполняется 3—4раза. 8. Упражнение «Живые звуки». [Развитие навыков фонематического анализа и синтеза.] Логопед предлагает детям встать в непроизвольном порядке на ковре. Перед ними на полу лежат две пары обручей. В паре желтый обруч находится слева, красный — справа. Логопед. Сейчас мы поиграем в игру «Живые звуки». Девочки будут звуком А, мальчики будут звуком У. Я буду петь звуки. Первый «звук» будет занимать место в желтом обруче, а второй звук будет занимать место в красном обруче. Будьте внимательными. Ау! Девочки занимают место в желтых обручах, а мальчики — в красных. Логопед. Молодцы! Спойте свои звуки по очереди. Сначала поют звук девочки, потом — мальчики. Девочки. А... Мальчики. ...У. Логопед. Выходите из обручей и внимательно слушайте меня. Уа! Мальчики занимают места в желтых обручах, а девочки — в красных. Мальчики. У... Девочки. ...А. Логопед. Как хорошо вы справились с трудным заданием! Похлопайте себе. 9. Упражнения с массажными мячиками. [Развитие тонкой моторики, тактильных ощущений.] Логопед раздает детям массажные мячики и предлагает выполнить уже знакомые им упражнения. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, оценивает деятельность каждого из детей. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель». Обучение отгадыванию загадок со зрительной опорой. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление предложно-падежных конструкций с простыми предлогами). Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, слухового внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности. Оборудование. Предметные картинки с изображениями мебели, предметные картинки, изображения на которых начинаются со звуков [а], [у], мяч. Предварительная работа. Чтение стихотворений К. Чуковского «Федорино горе» и «Мойдодыр»; С. Маршака «Кошкин дом». Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие памяти.] Логопед встречает детей, приглашает их к столу, организует приветствие. Логопед. Сядет тот, кто вспомнит название мебели. 1-й ребенок. Стол. 2-й ребенок. Стул. 3-й ребенок. Кровать. 4-й ребенок. Шкаф. Логопед. Молодцы! 2. Игра «Кто внимательный?» [Развитие речевого слуха.] Логопед напоминает детям, как нужно правильно сесть. Логопед. Сейчас я хочу проверить, хорошая ли у вас память. Я буду читать отрывки из знакомых вам стихотворений Корнея Чуковского и Самуила Маршака, а вы слушайте и запоминайте названия мебели, которые в них прозвучат. ...Из окошка вывалился стол И пошел, пошел, пошел, пошел, пошел... ...А на белой табуреточке Да на вышитой салфеточке Самовар стоит, Словно жар горит... ...Вот это стул — На нем сидят. Вот это стол — За ним едят. Какие названия мебели вы услышали? 1-й ребенок. Стол. 2-й ребенок. Табуреточка. 3-й ребенок. Стул. 4-й ребенок. Стол. Логопед. Отлично! Вы запомнили все названия мебели. 3. Упражнение «Помоги мне» (с мячом). [Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление предложно-падежных конструкций с простыми предлогами).] Логопед приглашает детей выйти на коврик и предлагает им построиться в кружок. Логопед. Теперь поиграем в мяч. Я начинаю говорить и бросаю вам мяч, вы ловите мяч и договариваете то, что я не успела сказать. (Бросает мяч первому ребенку.) Я буду спать... 1-й ребенок. ...В кроватке. Логопед. Я буду сидеть... 2-й ребенок. ...На стуле. Логопед. Я обедаю... 3-й ребенок. ...За столом. Логопед. Я отдыхаю... 4-й ребенок. ...На диване. Логопед. Молодцы! Похлопайте себе. 4. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире». (Повторение, см. с. 164.) [Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.] Логопед убирает мяч и организует проведение пальчиковой гимнастики. 5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционного праксиса. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада всех групп звуков.] Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить 3—4 наиболее сложных упражнения. Каждое упражнение выполняется 2—3 раза. После каждого выполнения детям предоставляется возможность отдохнуть и проглотить слюну. Артикуляционная гимнастика по-прежнему проводится с использованием игрушек или предметных картинок. 6. Дыхательная гимнастика. Упражнение 3. (Повторение, см. с. 170.) [Развитие речевого дыхания.] 7. Обучение отгадыванию загадок о мебели. [Развитие мышле ния, диалогической речи.] Логопед приглашает детей к мольберту на стульчики, стоящие полукругом. На мольберте — картинки с изображениями мебели. Логопед. Назовите мебель, изображенную на картинках. 1-й ребенок. Стол. 2-й ребенок. Буфет. 3-й ребенок. Стулья. 4-й ребенок. Кровать. Логопед. Сейчас я буду загадывать загадки о мебели, а вы попробуете отгадать их. Картинки вам помогут. Четыре братца под одной крышей стоят. Что это? Дети. Это стол. Логопед. Как вы догадались? Дети. У стола четыре ножки. Логопед. Правильно, четыре ножки стола названы в загадке братцами. Они стоят под крышкой стола как под крышей. Слушайте еще одну загадку. Хоть у нас четыре ножки, Мы не мышки и не кошки. Хоть мы все имеем спинки, Мы не овцы и не свинки. Что это? Дети. Это стулья. Логопед. Как вы догадались? Дети. У них есть ножки и спинки. Логопед. Отлично! Похлопайте себе. 8. Упражнение «Будь внимательным». [Развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков [а]—[у] в ряду слов (начальная ударная позиция).] Логопед приглашает детей выйти на коврик и предлагает рас сосредоточится по нему. Логопед. Игра «Будь внимательным» поможет мне проверить, умеете ли вы внимательно слушать меня. Я буду показывать и называть картинку. Вы присядете, если название картинки начинается со звука У. Вы потянетесь на носочках, если название картинки начинается со звука А. Аист, утка, улей, ушки, арка, Аня, Уля, Алик, умный, улица. Логопед следит за правильностью выполнения задания и оценивает деятельность детей. 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить наиболее понравившиеся им игры и упражнения и оценить работу друг друга на занятии. Ноябрь, 4-янеделя |