Нищева. Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятий и описание методических приемом, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 0.88 Mb.
|
|
Тема «Зимующие птицы» Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о зимующих птицах, их образе жизни и повадках. Уточнение и расширение словаря по теме (птица, голова, крыло, хвост, синица, снегирь, ворона, воробей, сорока, летать, клевать, прыгать). Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование существительных в форме единственного числа родительного падежа), слоговой структуры слова. 216 – 217 Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, физиологического дыхания, темпа и ритма речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, зрительного восприятия и внимания. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, ответственного отношения к выполнению задания, нравственно-эстетических чувств к природе. Оборудование. Предметные картинки с изображениями зимующих птиц[36], картина «У кормушки», игра «У кормушки», бумажные синички (оригами), тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики, плоскостные изображения снеговиков. Предварительная работа. Вывешивание кормушки на участке, наблюдение за птицами во время прогулки, подкармливание птиц, разучивание подвижной игры «Снегири», чтение рассказа В. Зотова «Синица». Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие зрительного восприятия, совершенствование элементарных математических представлений (закрепление навыка счета в пределах пяти). Объявление темы занятия.] Логопед приглашает детей в кабинет, где на столе разложены предметные картинки с изображениями зимующих птиц. Логопед. Сядет тот, у кого на картинке два снегиря. Ребенок, у которого оказалась названная картинка, садится. Логопед. Теперь можно сесть тому, у кого на картинке три синички. Ребенок, у которого оказалась названная картинка, садится. Логопед. Сядет тот, у кого четыре голубя. Ребенок, у которого оказалась названная картинка, садится. Логопед. А у тебя сколько воробьев, Вадик? 1-й ребенок. Три. Логопед. Правильно. Садись, Вадик. Сегодня мы с вами продолжим разговор о зиме, поговорим о птицах, которых можно встретить в наших краях зимой. Таких птиц называют зимующими. Они зимуют у нас, а не улетают в теплые края. 2. Рассматривание картины «У кормушки». Беседа по ней. [ Развитие диалогической речи. Уточнение и расширение словаря по теме]. Логопед вывешивает на наборное полотно картину «У кормушки» и читает стихотворение: Рано утром на опушке Мы повесили кормушку Для щеглов и для синичек, И для всех голодных птичек. Не едите вы с ладошки Зерна, семечки и крошки? Прилетайте на опушку, — Угощенье ждет в кормушке. Что делают дети на картинке? 1-й ребенок. Они спрятались за елочку. 2-й ребенок. И смотрят на птичек. Логопед. Какие птички прилетели к кормушке? 3-й ребенок. Синички. 4-й ребенок. Воробьи. Логопед. Какие птички сидят на рябине? Дети. Снегири. Логопед. Давайте рассмотрим синичку. Какая у нее грудка? Дети. Желтая. Логопед. А головка, спинка и крылышки? Дети. Синие. Логопед. Правильно. Головка, спинка и крылышки у синички синие. Слышите, как похожи эти слова? Именно поэтому птичку называют синичкой. А какая грудка у снегиря? Дети. Красная. 218 – 219 Логопед. А головка, спинка и крылышки? Дети. Черные. Логопед. Вот какие яркие и нарядные синичка и снегирь, а воробышки серенькие, неприметные, но тоже очень красивые. Посмотрите, как они распушили перышки, нахохлились. Наверное, им холодно. Птичкам зимой холодно и голодно, поэтому мы должны их подкармливать, вывешивать кормушки и насыпать корм. Вчера вы повесили кормушку на участке. Не забывайте каждый день насыпать туда свежий корм. 3. Игра «У кормушки». [Развитие зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование существительных в форме единственного числа родительного падежа).] Логопед помещает на наборное полотно плоскостное изображение кормушки и плоскостные изображения птиц — игру «У кормушки»[37], где птички закреплены на игровом поле с помощью «липучек». Логопед. Каких птичек вы видите у кормушки? Дети. Синичку, воробья, снегиря, дятла. Логопед. Посмотрите внимательно и запомните, где находятся птички. Сейчас вы закроете глаза, а я уберу одну из них. Открыв глаза, вы скажете, кого не стало. Закройте глаза. Логопед убирает плоскостное изображение синички. Логопед. Откройте глаза. Кого не стало? Дети. Синички. Логопед. Где сидела синичка? Дети. На веточке. Логопед. Что она делала? Дети. Клевала сало. Логопед. Вы помните, что синичек надо угощать несоленым салом? Посмотрите, я «посажу» синичку обратно, а уберу другую птичку. Закройте глаза. (Убирает плоскостное изображение воробья.) Откройте глаза. Кого теперь не стало? Дети. Воробышка. Логопед. Где сидел воробышек? Дети. В кормушке. Логопед. Что делал воробей? Дети. Клевал зернышки. Логопед. Верно. Я «сажаю» воробья обратно. (Закрепляет изображение воробья на картинке.) Закрывайте глаза (Убирает плоскостные изображения снегиря и дятла.) Откройте глаза. Кого не стало? Дети. Снегиря и дятла. Логопед. Что делал снегирь? Дети. Клевал рябину. Логопед. Что делал дятел? Дети. Стучал клювом. Логопед. Он доставал жучков и личинок из-под коры дерева, долбил кору. Молодцы! Вы были очень внимательными. А теперь пойдемте на коврик. 4. Подвижная игра «Снегири». [Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи. Развитие творческого воображения.] Логопед выполняет упражнение вместе с детьми, показывая, как следует правильно выполнять движения.
5. Упражнение «Птички». [Развитие физиологического дыхания]. Логопед раздает детям бумажных синичек. 220 – 221 Логопед. Посмотрите, какие красивые синички. Сейчас мы научим их летать. Поставьте птичку на ладошку. Держите ладошку напротив губ. Вот так. (Показывает.) По моей команде вы сделаете вдох и станете дуть на синичку, вытянув губы трубочкой, не раздувая щек. Упражнение выполняется 3—4раза. 6. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики]. Логопед приглашает детей перейти к зеркалу и предлагает им выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. Например, выполняются упражнения «Улыбка-трубочка» и «Лопата-иголочка». Логопед может уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение, а просто показывает соответствующую игрушку или картинку. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга. 7. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.] Дети возвращаются к столу, садятся. Логопед раздает детям тетради, открытые на с. 22, ставит на стол контейнер с цветными карандашами, помещает на наборное полотно картинку с изображением синички. Логопед. За синие крылья она так зовется. И в холод и в зной ей так звонко поется! В рубашечке желтой, и впрямь невеличка, Так как же ее назовешь ты? Дети. Синичка. Логопед. Посмотрите еще раз на картинку. Помните, что грудку синички вы должны раскрасить желтым карандашом, а головку, спинку и крылышки — синим. Веточку и лапки вы раскрасите вечером, после дневного сна. Дети выполняют задание, логопед следит за правильностью по садки и постановкой руки. Дети оценивают работу друг друга. Логопед собирает тетради. 8. Игра «Телефон». [Работа над слоговой структурой слова, прохлопывание слоговой структуры слов — названий птиц]. Логопед предлагает детям встать в шеренгу на ковре. Логопед. Сейчас мы поиграем в «телефон»: будем передавать по очереди друг другу слова. Слушайте внимательно, как я говорю слова и хлопаю. Логопед произносит и хлопает по слогам следующие слова: «птица», «сне-гирь», «во-ро-на», «си-ни-ца», «клюв», «хвост». Дети по очереди произносят слова и хлопают на каждый слог. 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям рассказать, чем они занимались, что им особенно понравилось на занятии, и оценивает работу каждого т них. Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Зимующие птицы». Совершенствование грамма тического строя речи (образование и использование существительных в форме единственного и множественного числа именительного падежа). Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия, артикуляционной и общей моторики, мышления (формирование видовых обобщений). Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий. Воспитание доброжелательности, исполнительности, жела ния быть справедливыми, бережного отношения и любви к природе. Оборудование. Предметные картинки с изображениями зиму ющих птиц, три плоскостных изображения корзинок разных цветов, игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики, предметные картинки, названия которых начинаются со звуков [а], [у], [о], картинки для упражнения «Лесенка». Предварительная работа. Подкармливание зимующих птиц во время прогулки, разучивание пальчиковой гимнастики «Кормушка». 222 – 223 Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие памяти, уточнение и расширение словаря по теме.) Логопед здоровается с детьми и приглашает их в кабинет. Дети встают рядом со стульчиками у общего стола. Логопед. Сядет тот, кто вспомнит название зимующей птицы. 1-й ребенок. Синичка. 2-й ребенок. Снегирь. 3-й ребенок. Дятел. 4-й ребенок. Воробей. Логопед. Молодцы! 2. Игра «Один — два». [Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование существительных в форме единственного и множественного числа именительного падежа и глаголов в форме единственного и множественного числа изъявительного наклонения).] Логопед раздает детям пары картинок с изображениями зимующих птиц. В каждой паре изображение одной птицы и нескольких таких же птиц. Логопед. Рассмотрите картинки. Назовите сначала птицу на одной картинке и скажите, что она делает; а потом — птиц на двух картинках и — что они делают, например: дятел летит — дятлы летят. 1-й ребенок. Синица сидит — синицы сидят. 2-й ребенок. Снегирь клюет – снегири клюют. 3-й ребенок. Сорока прыгает — сороки прыгают. 4-й ребенок. Ворона ходит — короны ходят. Логопед. Отлично! Похлопайте себе. 3. Повторение рассказа-описания о синице после логопеда. [Развитие связной речи.] Логопед собирает у детей пары картинок и помещает на наборное полотно картинку с изображением синицы. Логопед. Кто это? Дети. Это синичка. Логопед. Какая у нее грудка? Начните со слов «у синички». Дети. У синички желтая грудка. Логопед. Какие у нее головка, спинка и крылья? Начните со слов «у нее». Дети. У нее синие головка, спинка и крылья. Логопед. Что она любит клевать? Начните со слов «она любит». Дети. Она любит клевать сало. Логопед. Вы очень хорошо ответили на вопросы. Теперь послушайте мой рассказ о синичке. Это синичка. У нее желтая грудка. А головка, спинка и крылышки — синие. Она любит клевать сало. Попробуйте повторить рассказ. Сначала назовите птичку. Потом расскажите, какие у нее грудка, головка, спинка, крылья. В конце напомните о том, что она любит клевать. Все дети по очереди повторяют рассказ. Логопед по мере необходимости помогает детям, показывает указкой на картинке то, о чем они должны рассказывать, а далее предлагает оценить рассказы друг друга, быть справедливыми, поддержать тех, чьи рассказы не названы лучшими. 4. Подвижная игра «Воробей». [Координация речи с движением, развитие творческого воображения, подражательности.] Логопед приглашает детей на ковер и предлагает встать лицом в круг.
5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] 224 – 225 Логопед приглашает детей пройти к зеркалу и предлагает им выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. Например, выполняются упражнения «Маятник» и «Качели». Логопед может уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение, а просто показывать соответствующую игрушку или картинку. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга. 6. Упражнение «Лесенка». [Преодоление твердой атаки голоса.] Логопед помещает на планку над зеркалом картинки с изображениями плачущей девочки, воющего волка и мальчика, у которого болит зуб[38] (Упражнение проводится перед зеркалом, для того чтобы дети могли контролировать положение органов артикуляции при произнесении разных гласных звуков.) Логопед. Посмотрите на картинки. Как плачет девочка? Дети. А-а-а! Логопед. Как воет волк? Дети. У-у-у! Логопед. Как плачет мальчик, у которого болит зуб? Дети. О-о-о! Логопед. Давайте споем каждый из этих звуков так, как будто наш голос то поднимается по лесенке, то спускается с нее. Вместе с логопедом дети поют каждый из звуков с повышением и понижением тона. Логопед следит за тем, чтобы дети пели на мягкой атаке голоса. 7. Упражнение «Разноцветные корзинки». [Развитие фонематического восприятия. Дифференциация звуков [а]—[у]—[о] в словах (начальная ударная позиция) со зрительной опорой.] Логопед приглашает детей за стол, на котором уже разложены предметные картинки на звуки [а] - [у] - [о], и помещает на наборное полотно красную, желтую и зеленую корзинки. Логопед. Рассмотрите картинки и подумайте, с какого звука начинается название каждой из них. Все картинки на звук [а] «положите» в красную корзинку, на звук [у] — в желтую, на звук [о] — в зеленую. Дети выбирают картинки, подходят к наборному полотну и закреп ляют их на соответствующих корзинках. Если им трудно удержать в памяти все задание, логопед может поместить рядом с корзинками те картинки, которые использовались для упражнения «Лесенка». 8. Упражнение «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, мышления (формирование видовых обобщений).] Логопед убирает все материалы, которые использовались для предыдущего упражнения. Логопед. А теперь я хочу проверить, умеете ли вы внимательно слушать меня. Слушайте внимательно: снегирь, петух, синица, ворона. Кто лишний? Дети. Петух. Логопед. Почему? Дети. Он живет у человека. Логопед. А остальные птицы живут на воле, и, кроме того, они — зимующие. Молодцы! Слушайте еще. Курица, утка, сова, гусь. Кто лишний? Дети. Сова. Логопед. Почему? Дети. Она живет в лесу. Логопед. Верно. И это зимующая птица. А остальные птицы где живут? Дети. У человека. Логопед. Вы отлично справились с заданием! Похлопайте себе. Это задание может оказаться довольно сложным для детей, тогда логопед должен помочь им наводящими вопросами, выяснив предварительно, где живет каждая из птиц. 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям рассказать, чем они занимались, что им особенно понравилось на занятии, и оценивает работу каждого из них. Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Зимующие птицы». Обучение повторению рассказа вслед за логопедом со зрительной опорой. 226 – 227 Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой деятельности. Развитие связной речи, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, артикуляционной и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий. Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми, бережного отношения и любви к природе. Оборудование. Тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки с изображениями зимующих птиц, игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики, бумажные снегири (оригами), красные кружки для звукового анализа. Предварительная работа. Подкармливай и е зимующих птиц во время прогулки, расширение и уточнение словаря (голова, крыло, хвост, клюв, клевать). Ход занятия 1. Организационный момент. [Совершенствование грамматического строя речи (составление предложений из 3—4 слов).] Логопед здоровается с детьми и приглашает их в кабинет. Дети встают рядом со стульчиками. На столе перед ними лежат сюжетные картинки с изображением зимующих птиц. Логопед. Сядет тот, кто расскажет, что делает птичка на картинке. 1-й ребенок. Снегирь клюет рябину. 2-й ребенок. Сорока сидит на березе. 3-й ребенок. Синица клюет сало. 4-й ребенок. Воробей летит к кормушке. Логопед. Молодцы! Вы справились с заданием. 2. Повторение рассказа-описания о снегире после логопеда со зрительной опорой. [Развитие связной речи.] Логопед собирает картинки и помещает на наборное полотно большую картинку с изображением снегиря. Логопед. Кто это? Дети. Это снегирь. Логопед. Какая у снегиря грудка? Дети. У него красная грудка. Логопед. Какие у него голова, спинка и крылья? Дети. Голова, спинка и крылья черные. Логопед. Что любит клевать снегирь? Дети. Он любит клевать рябину. Логопед. Вы хорошо ответили на мои вопросы, а теперь по слушайте рассказ о снегире. Это снегирь. У него красная грудка, а голова, спинка и крылья черные. Снегирь любит клевать рябину. Теперь вы попробуйте рассказать о снегире все по очереди. Сначала вы называете птичку. Потом рассказываете, какие у нее грудка, головка, спинка, крылья. И наконец, напоминаете нам, что любит клевать птичка. Все дети по очереди повторяют рассказ логопеда. Педагог оказывает им необходимую помощь, показывает указкой, о чем нужно говорить. Логопед предлагает выбрать лучший рассказ, учит поддерживать тех, чьи рассказы не признаны лучшими. 3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям тетради, открытые на с. 23, ставит на стол контейнер с цветными карандашами. Логопед. Послушайте стихотворение о снегире. Красногрудый, чернокрылый, Любит зернышки клевать. С первым снегом на рябине Он появится опять. Давайте раскрасим снегиря в тетради. Какой карандаш вы возьмете, чтобы раскрасить его грудку? Дети. Красный. Логопед. Возьмите карандаши и раскрасьте грудку снегиря. Дети раскрашивают грудку снегиря. Логопед. А какой карандаш вам понадобится, чтобы раскрасить головку, крылья и спинку птички? Дети. Черный. Логопед. Возьмите черные карандаши и докрасьте птичку, а веточку рябины вы раскрасите после тихого часа, вечером. Дети выполняют задание. 228 – 229 4. Дыхательное упражнение «Птички». [Развитие физиологического дыхания.] Логопед собирает тетради, убирает карандаши и раздает детям бумажных снегирей. Логопед. Посмотрите, какие красивые снегири. Сейчас мы научим их летать. Поставьте птичку на ладошку. Держите ладошку напротив губ. Вот так. (Показывает.) По моей команде вы сделаете вдох и станете дуть на снегиря, вытянув губы трубочкой, не раздувая щек. Упражнение выполняется 3—4раза. 5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. Например, выполняются упражнения «Мостик» и «Чашечка». Логопед может уже не напоминать, как выполняется каждое упражне ние, а просто показывать соответствующую игрушку или картинку. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга. 6. Разрезные картинки. [Развитие зрительного гнозиса и пространственного праксиса.] Логопед приглашает детей за стол, на котором лежат конверты с целыми и разрезанными предметными картинками (рис. 10). Логопед. Садитесь на стульчики и достаньте из конвертов целые картинки. Вы узнали птичек? Назовите их. Дети по очереди называют птиц на своих картинках. Логопед. А теперь достаньте такие же картинки, разрезанные на части. Соберите их. Дети выполняют задание. Логопед оценивает работу детей, предлагает им убрать картинки в конверты, собирает конверты. Рис. 10 7. Подвижная игра «Снегири». (Повторение, см. с. 219.) [Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи. Развитие творческого воображения.] Логопед выполняет упражнение вместе с детьми, показывая, как следует правильно выполнять движения. 8. Упражнение «Красные кружки». [Развитие навыков фонематического анализа и синтеза.] Логопед раздает детям контейнеры с красными кружками. Логопед. Сейчас я буду петь гласные звуки, а вы будете внимательно слушать. Сколько звуков я спою, столько кружков надо выложить. Слушайте внимательно (произносит протяжно): А! Сколько звуков я спела? Дети. Один. Логопед. Сколько кружков вы положили? Дети. Один. 230 – 231 Логопед. Слушайте еще. Оа! Сколько звуков я спела? Дети. Два. Логопед. Какой звук первый? Дети. О. Логопед. Какой второй? Дети. А. Логопед. Сколько кружков вы положили? Дети. Два. Логопед. Молодцы. Аналогично проводится работа по анализу слияния [ао]. 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает контейнеры с кружками. Логопед. О ком мы говорили сегодня на занятии? Дети. О птицах. Логопед. О какой птице мы составляли рассказ? Дети. О снегире. Логопед. Вы помните, чем питаются снегири зимой? Дети. Рябиной. Далее логопед оценивает работу каждого ребенка. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о зимующих птицах, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и расширение словаря по теме «Зимующие птицы». Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных в форме родительного падежа, винительного падежа единственного и множественного числа, согласование числительных с существительными). Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыка счета в пределах шести, навыка сравнения множеств). Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого дыхания и силы голоса, фонематического восприятия, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, ответственного отношения к выполнению задания, нравственно-эстетических чувств к природе. Оборудование. Коврограф, плоскостные изображения зимующих птиц (двух синиц, воробья, трех щеглов, трех голубей, дятла), игрушки для артикуляционной гимнастики, контейнеры с красными кружками по числу детей. Предварительная работа. Подкармливание птиц, наблюдение за ними, разучивание пальчиковой гимнастики «Кормушка». Ход занятия 1. Организационный момент. Пальчиковая гимнастика «Кормушка». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением, интонационной выразительности речи. Создание эмоционального положительного фона.] Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует приветствие, предлагает пройти на ковер и сделать пальчиковую гимнастику. Взрослый делает гимнастику вместе с детьми, давая образец интонирования речи. Логопед. Вчера на прогулке вы насыпали корм в кормушку на нашем участке и наблюдали за птицами, которые прилетели попробовать угощение. Давайте расскажем об этом и покажем.
Логопед. Молодцы! Покормили птиц. Они очень благодарны вам. Теперь им не страшен мороз. Только не забывайте делать это каждый день. Сегодня мы с вами продолжим разговор о зимующих птицах. 232 – 233 2. Упражнение «Вспоминай-ка». [Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных в форме винительного падежа единственного и множественного числа). Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыка счета в пределах шести).] Логопед приглашает детей за столик. Логопед. А теперь я проверю, хорошая ли у вас память. Давайте вспомним, о каких птицах вы сейчас рассказали. Какие птицы прилетали к вашей кормушке? Сколько их было? Если вы вспомните правильно, то эти птицы появятся перед вами. Каких птиц дети увидели первыми? Дети. Синиц. Логопед. Правильно, синиц. Сколько их было? Дети. Две. Логопед. Верно. (Помещает на коврограф плоскостные изображения двух синиц.) Кого вы увидели потом? Дети. Воробья. Логопед. Хорошо. Потом вы увидели одного воробья. (Помещает на коврограф плоскостное изображение одного воробья.) Кого же вы увидели потом? Дети. Шесть щеглов и голубей. Логопед. Молодцы! Верно. (Помещает на коврограф плоскостные изображения трех щеглов и трех голубей в один ряд.) Было три щегла и три голубя, а всего шесть птиц. Давайте сосчитаем их вместе. Дети. Один, два, три, четыре, пять, шесть. Логопед помещает изображения щеглов под изображения голубей. Логопед. Кого вы увидели у кормушки последним? Дети. Дятла. Логопед. Совершенно верно! Вы увидели одного дятла! Я убедилась, что у вас очень хорошая память. (Помещает на коврограф плоскостное изображение дятла. Расположение птиц показано на рис. 11.) 3. Упражнение «Сосчитай-ка». [Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыка счета в пределах трех, навыка сравнения множеств).] Рис.11 234 – 235 Логопед привлекает внимание детей к плоскостным изображениям на ксерографе. Логопед. Давайте еще раз сосчитаем птиц, которые прилетели к кормушке. Логопед показывает изображения указкой, а дети считают. Дети. Две синицы, один воробей, три щегла, три голубя, один дятел. Логопед. Каких птиц больше всего? Дети. Щеглов и голубей. Логопед. По сколько их? Дети. По три. Логопед. Каких птиц меньше всего? Дети. Воробьев и дятлов. Логопед. По сколько их? Дети. По одному. Логопед. Сколько синиц? Дети. Две синицы. Логопед оставляет на наборном полотне только изображения синиц и голубей, поместив синиц под голубями (рис. 12). Рис. 12 Логопед. На сколько меньше синиц, чем голубей? Дети. На одну. Логопед. На сколько больше голубей, чем синиц? Дети. На одного. Логопед оставляет на наборном полотне только изображения синиц и щеглов, поместив синиц под щеглами (рис. 13). Логопед. На сколько меньше синиц, чем щеглов? Дети. На одну. Логопед. На сколько больше щеглов, чем синиц? Дети. На одного. Логопед. Молодцы! Вы выполнили очень сложное задание. Вы отлично считали! Похлопайте себе! Я вами горжусь! 4. Подвижная игра «Воробей». (Повторение, см. с. 223.) [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения и подражательности. Свершенствование умения ходить приставным шагом по кругу в общем для всех темпе.] Логопед убирает изображения птиц с коврографа и приглашает детей выйти на ковер. Взрослый делает упражнение вместе с детьми, давая образец выполнения. 236 – 237 Рис.13 5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, правильно сесть у зеркала и выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. Например, выполняются упражнения «Мостик» и «Чашечка». Логопед может уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение, а просто показывает соответствующую игрушку или картинку. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга. 6. Упражнение «Красные кружки». [Развитие навыков фонематического анализа и синтеза.] Логопед предлагает детям возвратиться за столик и раздает им контейнеры с красными кружками. Логопед. Сейчас я буду петь гласные звуки, а вы внимательно слушайте. Сколько звуков я спою, столько кружков вы выложите перед собой. Слушайте внимательно. У! сколько звуков я спела? Дети. Один. Логопед. Сколько кружков вы положили? Дети. Один. Логопед. Слушайте еще. Оу! Сколько звуков я спела? Дети. Два. Логопед. Какой звук первый? Дети. О. Логопед. Какой второй? Дети. У. Логопед. Сколько кружков вы положили? Дети. Два. Логопед. Молодцы. Аналогично проводится работа по анализу слияния [уо]. 7. Игра «Повтори за мной». [Развитие речевого слуха, памяти.] Логопед убирает контейнеры. Логопед. А теперь игра «Повтори за мной». Я надеюсь, что вы будете внимательными. Я называю зимующих птиц, а вы повторяете названия за мной. Дятел, ворона, сорока. Повтори за мной, Вадик. Вадик. Дятел, ворона, сорока. Логопед. Воробей, снегирь, щегол. Повтори за мной, Даша. Даша. Воробей, снегирь, щегол. Аналогично игра проводится с каждым ребенком. 8. Итог занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, о ком они говорили на занятии, что делали, что им понравилось делать. Обязательно нужно напомнить детям еще раз, чтобы они не забывали подкармливать птиц каждый день. Оценивается работа каждого ребенка на протяжении всего занятия. 238 – 239 Декабрь, 3-я неделя |