Нищева. Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятий и описание методических приемом, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 0.88 Mb.
|
|
Тема «Домашние птицы» Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках домашних птиц. Формирование обобщающего понятия домашние птицы. Уточнение и расширение словаря по теме (петух, курица, цыпле нок, утка, утенок, гусь, гусенок, кудахтать, крякать, гоготать, пищать, кукарекать, плавать, домашний, пушистый). Совершенст вование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят). Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков фонематического анализа и синтеза, диалогической речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, доброжелательных отношений между детьми, чувства ответственности, инициативности, любви и бережного отношения к живой природе. Оборудование. Игра «Птичий двор»[45], тетрадь №1, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки с изображениями домашних птиц[46], чашечки двух цветов по числу детей, контейнер с фасолью и горохом, магнитофон. Кассета с записью песенки «Петух»[47]. Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Домашние птицы», чтение рассказов К. Ушинского «Петушок с се мьей», Е. Чарушина «Утки». Ход занятия 1. Организационный момент. [Уточнение произношения в звукоподражаниях.] Логопед встречает детей в дверях кабинета, здоровается с ними и раздает предметные картинки с изображениями домашних птиц. Логопед. Посмотрите на свои картинки и вспомните, как подают голос птицы, изображенные на них. 1-й ребенок. Цыпленок: пи-пи-пи. 2-й ребенок. Курочка: куд-куда. 3-й ребенок. Гусь: га-га-га. 4-й ребенок. Петушок: ку-ка-ре-ку. Логопед. Молодцы! Садитесь. Сегодня мы с вами поговорим о домашних птицах. Посмотрим, как они выглядят. Поговорим о том, какую пользу они приносят. 2. Игра «Птичий двор». [Уточнение и расширение словаря.] Логопед раскладывает перед детьми картинки с изображениями взрослых птиц, просит рассмотреть их, вспомнить названия. Если дети затрудняются, логопед сам четко произносит названия и просит повторить их. Логопед. Вспомните, какие из этих птиц умеют плавать, какие — нет. Дети. Петух и курица не умеют плавать, а гусь и утка — умеют. Логопед. Правильно (помещает на наборное полотно игровое поле, которое представляет собой изображение пустого деревенского двора, огороженного забором, и фрагмента пруда). Давайте разместим домашних птиц на птичьем дворе. Прикрепите изображения птиц к «липучкам» и расскажите, куда вы их прикрепили. 1-й ребенок. Петушок сидит на заборе. (Подходит к наборному полотну и «сажает» петушка на игровое поле.} 2-й ребенок. Курочка стоит около забора. (Подходит к наборному полотну и «ставит» курочку на игровое поле.) 3-й ребенок. Гусь стоит около пруда. (Поступает так же.) 4-й ребенок. Гусыня стоит в воде. (Поступает так же.) Логопед. Правильно. Молодцы! 3. Игра «Найди маму». [Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, ят).] На наборном полотне находится игровое поле «Птичий двор» с размещенными на нем взрослыми птицами. Логопед раскладывает изображения цыпленка, цыплят, гусенка, гусят. Логопед. Давайте поможем птенцам найти своих мам. Как называются птенцы курицы? Дети. Цыпленок, цыплята. Логопед. Как называются птенцы гусыни? Дети. Гусенок, гусята. Логопед. Прикрепите птенцов рядом с их мамами. Расскажите, где находятся птенцы. Дети по очереди называют птенцов и закрепляют их изображения на игровом поле. 1-й ребенок. Цыпленок около курицы. 2-й ребенок. Цыплята около курицы. 3-й ребенок. Гусенок около гусыни. 4-й ребенок. Гусята около гусыни. Логопед. Молодцы, помогли птенцам найти своих мам. 4. Подвижная игра «Домашние птицы». [Развитие подражательности, общей моторики, координации речи с движением.] Логопед приглашает детей на коврик и просит встать в круг друг за другом.
5. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.] Логопед предлагает детям сделать уже знакомые им упражнения «Улыбка», «Трубочка», «Лопата», «Мостик» с опорой на картинки. Каждое упражнение выполняется 3—4 раза. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и сглотнуть. 6. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям открытые на с. 28 тетради, карандаши и помещает на наборное полотно предметную картинку с изображением петушка. Логопед. Посмотрите, какой красивый петушок у вас в тетради. Только он не раскрашенный. Давайте раскрасим его. Смотрите на картинку и раскрашивайте своего петушка. Какого цвета у петушка гребешок и бородка? Дети. Красного. Логопед. А какие у него крылышки? Дети. Синие. Логопед. А хвостик? Дети. Зеленый. Логопед. А перышки на шее? Дети. Желтые. Логопед. Клюв и лапы петуха тоже раскрасьте желтым карандашом. Дети выполняют задание. Логопед. Когда вы проснетесь после дневного сна, вы докрасите петушка. А сейчас закройте тетради (собирает тетради и убирает карандаши). 7. Игра «Приготовим корм птицам». [Развитие тонкой моторики.] Логопед ставит на стол коробку с горохом и фасолью. Каждому из детей раздает по две маленьких чашечки. Логопед. Сейчас мы с вами приготовим корм для домашних птиц. В синюю чашечку вы должны сложить горох, а в красную — фасоль. Проведем соревнование, проверим, кто скорее наполнит чашечки. Дети выполняют задание, логопед помогает им. Обязательно подводятся итоги соревнования. 8. Упражнение «Слушайте внимательно». [Анализ и синтез слияний гласных звуков.] Логопед убирает коробку и чашечки со стола. Логопед. Я буду петь гласные звуки, а вы будете считать, сколько гласных я спела, и называть их по порядку. Слушайте внимательно! Иа. Сколько звуков я спела? Дети. Два. Логопед. Какой звук первый? Дети. И. Логопед. Какой звук второй? Дети. А. Логопед. Молодцы! Правильно. Аналогично проводится анализ слияния [аи]. 9. Пение песенки «Петух». [Совершенствование навыка хорового пения.] Логопед предлагает детям встать, включает запись музыки и поет песенку вместе с детьми. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед просит детей перечислить игры и упражнения, рассказать, что им понравилось на занятии. Обязательно оценивается деятельность каждого ребенка. Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Обучение составлению рассказа по картине. Обеспечение целостного восприятия картины. Развитие речевой активности. Продолжение уточнения и расширения словаря по теме. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, уточнение словаря по теме, развитие мышления, зрительного внимания, творческого воображения, тонкой, артикуляционной и общей моторики, развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, чувства ответственности, инициативности. Воспитание заботливого отношения к домашним животным. Оборудование. Картина «Птичий двор»[48], пазлы «Домашние птицы», картинки и игрушки для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики. Предварительная работа. Чтение русской народной сказки «Курочка Ряба», сказки В. Сутеева «Цыпленок и утенок», заучивание четверостиший из книжки-раскраски «Домашние птицы»[49]. Ход занятия 1. Организационный момент. [Объявление темы занятия, чте ние детьми четверостиший из книжки-раскраски «Домашние птицы».] Логопед помещает на мольберт картину «Птичий двор» и предлагает детям рассмотреть ее внимательно. Объясняет, что сегодня на занятии они будут составлять рассказ по картине. Затем логопед предлагает детям рассказать стихи о домашних птицах. Петя, Петя, петушок, Борода и гребешок. На сапожниках пара шпор. Яркий сам, как светофор. Ути-ути-утки, Уточки-малютки На волнах качались, Брызгались, плескались. Мама-курица цыплят На прогулку водит в сад, Учит землю клювом рыть, Учит бабочек ловить. Серый селезень в реке От утят невдалеке. Очень селезень красивый, Шея сизая с отливом. 2. Рассматривание картины «Птичий двор» и беседа по ней. Логопед раздает детям наклейки или игрушки за то, что они так старались, рассказывая стихи. Логопед. Посмотрите на картину. Вы видите птичий двор, где гуляют домашние птицы. В пруду плавает утка с утятами. Утка большая, серая, хвост и крылья у нее темные, а клюв желтый. (Можно предложить повторить это описание одному из детей.) А какие утята? Расскажите про них. Какие они по размеру? Какого они цвета? Какие у них клювики, хвостики? 1-й ребенок. Утята маленькие, желтенькие. У них коротенькие хвостики и беленькие клювы. Логопед. Что делают утка и утята? 2-й ребенок. Утка учит утенка плавать, а утенок смотрит на нее. Логопед. Два утенка в стороне. Один плывет, а другой нырнул. У самой воды стоит селезень. Перышки на голове и шее у него зеленые. Он наблюдает за утятами. Над селезнем летают стрекозы, а одна стрекоза вьется над самой водой. (Это описание вновь повторяет один из детей.) Расскажите, какие птицы гуляют на берегу? 3-й ребенок. На берегу гуляют петушок, курочка и цыплята. Логопед. Петух большой, разноцветный. У него красивый хвост, красные борода и гребешок. А какая курочка? 4-й ребенок. Курочка поменьше петушка. Она коричневая, хвостик у нее небольшой. У нее тоже есть красные бородка и гребешок. Логопед. Что делают петушок и курочка? 1-й ребенок. Они идут и смотрят на своих цыплят. Логопед. Расскажите про цыплят. Какие они? Что они делают? 2-й ребенок. Цыплята желтенькие, у них острые клювики и маленькие крылышки. 3-й ребенок. Два цыпленка ищут в травке корм, а один бежит за петушком. 4-й ребенок. Самый смелый цыпленок взлетел ему на спину. Логопед. Каких птиц вы видите вдалеке у забора? 1-й ребенок. У забора пасутся курочки. Логопед. Вы правильно ответили на мои вопросы. А теперь давайте отдохнем. 3. Подвижная игра «Домашние птицы». (Повторение, см. с. 277.) [Развитие подражательности, общей моторики, координации речи с движением.] Логопед приглашает детей на коврик и просит встать в круг друг за другом. 4. Обобщающий рассказ педагога по картине «Птичий двор». Логопед приглашает детей к мольберту и повторяет рассказ по картине, предложив детям рассказать вместе с ним. Логопед. Посмотрите на картину. Вы видите птичий двор, где гуляют домашние птицы. В пруду плавает утка с утятами. Утка большая, серая, хвост и крылья у нее темные, а клюв желтый. Утята маленькие, желтенькие. У них коротенькие хвостики и беленькие клювы. Утка учит утенка плавать, а утенок внимательно смотрит на нее. Два утенка в стороне. Один плывет, а другой нырнул. У самой воды стоит селезень. Перышки на голове и шее у него зеленые. Он наблюдает за утятами. Над селезнем летают стрекозы. Одна стрекоза вьется над самой водой. На берегу гуляют петушок, курочка и цыплята. Петух большой, разноцветный. У него красивый хвост, красные бородка и гребешок. Курочка поменьше петушка. Она коричневая, хвостик у нее небольшой. У нее тоже есть красные бородка и гребешок. Курочка и петух смотрят на своих цыплят. Цыплята желтенькие, у них острые клювики и маленькие крылышки. Два цыпленка ищут в травке корм, а один бежит за петушком. Самый смелый цыпленок взлетел ему на спину. У забора вдалеке пасутся курочки. Они ищут в траве насекомых. 5. Пазлы «Домашние птицы». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.] Логопед раздает детям пазлы (рис. 17). Логопед. Посмотрите, какие забавные петушок, курочка, цыпленок и уточка. «Сломайте» картинки, перемешайте части, а потом соберите их снова. Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую помощь. Рис. 17 6. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.] Логопед предлагает детям сделать уже знакомые им упражнения «Улыбка», «Трубочка», «Лопата», «Мостик» с опорой на картинки. Каждое упражнение выполняется 3—4 раза. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и сглотнуть. 7. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, как называется картина, которую они рассматривали, кто на ней изображен. Дети вспоминают, чем еще они занимались, оценивают работу друг друга. Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Домашние птицы». Обучение повторению описательного рассказа вслед за логопедом с опорой на картинку. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, на выков фонематического анализа и синтеза, слухового и зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, чувства ответственности, инициативности. Воспитание заботливого отношения к домашним животным. Оборудование. Тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, игра «Петушок»[50]. Предварительная работа. Разучивание стихотворения В. Берестова «Курица с цыплятами». Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие зрительного восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).] Логопед встречает детей в дверях кабинета, здоровается и предлагает взять по одной картинке из контейнера, который держит в руках. Логопед. Подойдите к стульчикам, встаньте около них, рассмотрите картинки, сосчитайте птиц на них. Сядет тот, кто скажет, сколько птиц у него на картинке. 1-й ребенок. Три утенка (садится). 2-й ребенок. Четыре цыпленка (садится). 3-й ребенок. Пять гусят (садится). 4-й ребенок. Пять цыплят (садится). 2. Игра «Петушок». [Уточнение и расширение словаря. Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.] Логопед раскладывает на столе детали (они снабжены магнитами), из которых дети будут собирать петушка, а на магнитную доску помещает картинку с изображением петушка. Логопед. Петя, Петя, петушок, Борода и гребешок. На сапожках пара шпор. Яркий сам, как светофор. Вот какой красивый петушок! Давайте соберем петушка вот из этих частей. Прикрепляйте их на доску и называйте. 1-й ребенок. Это голова. 2-й ребенок. Это шея. 3-й ребенок. Это туловище. 4-й ребенок. Это хвост. 1-й ребенок. Это гребешок. 2-й ребенок. Это бородка. Логопед. А как называется вот эта часть, расположенная на туловище? 3-й ребенок. Это крыло. Логопед. Наш петушок сказочный, поэтому мы наденем ему красные сапожки. Как называются вот эти детали на сапожках? 4-й ребенок. Это шпоры. Логопед. Молодцы! Вот какой чудесный петушок у нас получился. Похлопайте себе. 3. Повторение рассказа-описания о петушке вслед за логопедом. [Развитие связной речи.] Логопед убирает картинку с изображением петушка, оставляя на магнитной доске собранного детьми петушка. Логопед. Давайте попробуем составить рассказ о нашем петушке. Послушайте, как я расскажу о нем. Это петушок. Он красивый, разноцветный. У него зеленые крылья и хвост, красные гребешок и бородка. Петушок умеет кукарекать. Попробуйте повторить этот рассказ. Сначала назовите птицу. Потом расскажите, какие у нее хвост и крылья, борода и гребешок, что умеет делать птица. Дети по очереди повторяют рассказ о петушке. Логопед оказывает им помощь, если в ней есть необходимость. 4. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям открытые на с. 29 тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами. Логопед. А теперь давайте раскрасим семью петушка: курочку и цыпленка. Какой карандаш вам нужен, чтобы раскрасить цыпленка? Дети. Желтый. Логопед. Раскрасьте цыпленка. Каким карандашом вы раскрасите его клюв и лапки? Дети. Красным. Логопед. Красный карандаш вам пригодится еще и для того, чтобы раскрасить гребешок и бородку курочки, а саму курочку давайте раскрасим коричневым карандашом. Возьмите коричневый карандаш и раскрасьте курочку. Дети заканчивают работу. Логопед оценивает ее. 5. Игра с мячом «Назови ласково». [Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). ] Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг. Логопед. Сейчас я буду бросать вам мяч и называть домашних птиц, а вы будете возвращать мяч мне и называть птиц ласково. (Бросает мяч первому ребенку.) Петух. 1-й ребенок. Петушок. Логопед. Курица. 2-й ребенок. Курочка. Логопед. Утка. 3-й ребенок. Уточка. Логопед. Гусь. 4-й ребенок. Гусек. Логопед. Молодцы! Возвращайтесь за столики. 6. Упражнение «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, памяти, мышления.] Логопед предлагает детям сесть на стульчики. Логопед. Сейчас я буду перечислять птиц, а вы будете думать, какая птица лишняя и почему. Петух, утка, снегирь, курица. Кто из них лишний? Дети. Снегирь. Логопед. Почему? Дети. Он не живет у человека. Логопед. Правильно, это не домашняя птица. Аналогично проводится работа еще с двумя цепочками слов: «утенок», «цыпленок», «утка», «гусенок»; «снегирь», «ворона», «гусь», «воробей». 7. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.] Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им сделать новое упражнение «щеточка» и демонстрирует картинку с изображением щеточки. Логопед. Выгорбив спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы. Медленно двигаем выгорбленный язык слева направо и обратно. Упражнение повторяется 3—4 раза. Детям предоставляется возможность отдохнуть после каждого выполнения и сглотнуть. 8. Рассказывание стихотворения В. Берестова «Курица с цыплятами». [Работа над интонационной выразительностью речи и четкостью дикции.] Логопед предлагает детям вспомнить и рассказать по очереди стихотворение «Курица с цыплятами». Если есть необходимость, логоопед сначала сам рассказывает стихотворение. Логопед. Куд-куда? Куд-куда? Ну-ка, ну-ка все сюда! Ну-ка к маме под крыло! Куд-куда вас понесло? 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, о чем они говорили на занятии, в какие игры играли. Обязательно оценивается работа каждого ребенка. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Обучение пересказу зна комой сказки, передаче ее содержания без пропусков и искажений. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, общих речевых навыков (звукопроизношения, четкости дикции, интонационной выразительностью речи), тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание интереса и любви к народному творчеству. Формирование навыков сотрудничества, инициативности, доброжелательности. Оборудование. Цветная иллюстрация к сказке «Курочка Ряба», плоскостные фигурки персонажей сказки, картинки для раскрашивания[51]. Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций к сказке. Ход занятия 1. Организационный момент. [Создание положительного эмоционального фона.] Логопед приглашает детей на ковер, предлагает сесть по-турецки или лечь на животики. Логопед. Сегодня я расскажу вам сказку «Курочка Ряба», и мы рассмотрим картинки к ней, а еще поиграем и порисуем. 2. Вводная беседа. [Развитие диалогической речи.] Логопед демонстрирует иллюстрацию к сказке, выясняет, знакома ли сказка детям, кто им читал сказку, кто пробовал рассказать сказку сам. Логопед. Кого вы видите на картинке? Дети. Деда, бабку, курочку и мышку. Логопед. Что лежит на скамейке? Дети. Золотое яичко. Логопед. Как называется эта сказка? Дети. «Курочка Ряба». Логопед. Кому читали эту сказку? Я так и думала, что всем. Но сейчас я расскажу вам ее еще раз. Слушайте. 3. Выразительное рассказывание сказки логопедом с иллюстрированием на наборном полотне. [Развитие речевого слуха.] Логопед выразительно рассказывает сказку, иллюстрируя ее с помощью плоскостных фигурок на наборном полотне. Курочка Ряба Жили-были дед да баба. Была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко не простое, а золотое. Дед бил-бил, не разбил. Баба била-била, не разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось. Дед плачет. Баба плачет. А курочка кудахчет: «Не плачь, дед. Не плачь, баба. Я снесу вам яичко не золотое, а простое». 4. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи.] Логопед предлагает детям поделиться впечатлениями о прослушанном. Логопед. Кто был у деда и бабы? Дети. Курочка Ряба. Логопед. Какое яичко снесла курочка Ряба? Дети. Золотое. Логопед. Что дед делал с яичком? Дети. Дед бил-бил, не разбил. Логопед. Что баба делала с яичком? Дети. Баба била-била, не разбила. Логопед. Что произошло с золотым яичком? Дети. Оно разбилось. Логопед. Кто разбил яичко? Дети. Мышка. Логопед. Как об этом говорится в сказке? Дети. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось. Логопед. Что стали делать дед и баба? Как об этом говорится в сказке? Дети. Дед плачет, баба плачет. Логопед. Как курочка успокоила деда и бабу? Что она сказала? Дети. «Не плачь, дед. Не плачь, баба. Я снесу вам яичко не золотое, а простое». Важно, чтобы дети отвечали словами сказки. Беседа дает возможность поработать над интонационной выразительностью речи. На первых порах дети будут пытаться копировать интонации взрослого, поэтому логопед должен особое внимание уделить интонированию своей речи. 5. Повторное рассказывание сказки логопедом с нацеливанием детей на пересказ. Логопед предлагает детям перейти на стульчики к мольберту. Иллюстрация помещается на мольберт (рис. 18). Логопед. Я расскажу вам сказку еще раз, а вы внимательно послушаете и попробуете рассказать ее сами. 6. Пауза для обдумывания сказки детьми. Этот этап занятия является обязательным, хотя часто опускается педагогами. Необходимо дать детям одну-две минуты для спокойного рассматривания иллюстрации и обдумывания сказки. 7. Пересказ сказки детьми с опорой на иллюстрацию или картинку, составленную из плоскостных фигурок. Все дети по очереди рассказывают сказку. Если необходимо, логопед оказывает помощь. 8. Физкультурная пауза «Домашние птицы». (Повторение, см. с. 277.) [Координация речи с движением, развитие общей моторики. Развитие подражательности.] Логопед приглашает детей на ковер и предлагает сделать уже знакомое упражнение. 9. Раскрашивание иллюстрации к сказке. [Развитие тонкой моторики, творческого воображения.] Логопед приглашает детей к столику, где уже приготовлены иллюстрации и цветные карандаши. Рис. 18 Логопед. Вы чудесно рассказали сказку, рассмотрели картинку к ней. Теперь давайте раскрасим картинку. Начнем с яичка. Каким карандашом вы его раскрасите? Дети. Желтым. Логопед. Правильно, потому что яичко золотое. А еще давайте раскрасим мышку. Она серая, поэтому нам понадобится для раскрашивания простой карандаш. Дети раскрашивают еще несколько небольших предметов, остальная работа по раскрашиванию проводится в вечернее время с воспитателями. Тогда же логопед предлагает воспитателям разыграть сказку в разных видах театра (настольном, кукольном, плоскостном). 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить название сказки и рассказать, чем они занимались на занятии. Обязательно оценивается деятельность каждого ребенка. Январь, 3-я неделя |