Нищева. Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятий и описание методических приемом, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 0.88 Mb.
|
|
Тема «Домашние животные» Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и расширение словаря по теме «Домашние животные» (животное, корова, лошадь, собака, кошка, коза, мяукать, лаять, мычать, ржать, копыта, грива, рога). Формирование обоб щающего понятия домашние животные. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят). Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, диалогической речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, ответственности, инициативности. Воспитание заботливого отношения к домашним животным. Оборудование. Тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки с изображениями домашних животных[52], игра «Стадо», кубики «Домашние животные», сюжетные картинки с изображениями лошадей, картинки для сопровождения артикуляционной гимнастики. Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Теленок», чтение рассказов К.Д. Ушинского «Коровка» и «Конь», уточнение произношения простых согласных в звукоподражаниях, индивидуальная работа над речевым дыханием (упражнение №5). Ход занятия 1. Организационный момент. [Уточнение произношения в звукоподражаниях.] Логопед встречает детей в дверях кабинета, здоровается с ними и приглашает к столику, на котором стоят фигурки животных из игры «Стадо». Логопед. Посмотрите на фигурки животных, которые стоят перед вами. Назовите животное и скажите, как оно подает голос. 1-йребенок. Кошка: мяу. 2-й ребенок. Собака: гав-гав. 3-й ребенок. Корова: му. 4-й ребенок. Лошадь: и-го-го. Логопед. Верно. Молодцы! Садитесь. 2. Беседа о домашних животных с использованием фигурок из игры «Стадо». [Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие диалогической речи. Подготовка к составлению описательных рассказов о животных.] Логопед сооружает на столе перед детьми «загон» и ставит в него фигурки домашних животных. Логопед. Рассмотрите фигурки животных. Кого вы узнали? Называйте маму и ее детеныша. Дети показывают фигурки животных и называют их. 1-йребенок. Коза и козленок. 2-й ребенок. Собака и щенок. 3-й ребенок. Лошадь и жеребенок. 4-й ребенок. Корова и теленок. Логопед. Правильно. Давайте рассмотрим корову. Какая она? Дети. Большая, черная. Логопед. Что у нее на голове? Дети. Рога. Логопед. Теперь расскажите о лошадке. Какая она? Что есть у нее на голове? Дети. Она большая, коричневая. У нее есть грива. Логопед. Хорошо. А кто расскажет о козе? Сравните ее по размеру с коровой. Какая она? Дети. Коза небольшая, серая. У нее тоже есть рога. Логопед. Верно. Теперь давайте расскажем о собаке. Какого она размера? Какой у нее хвостик? Дети. Собака маленькая, коричневая. У нее хвост колечком. Логопед. Вы очень хорошо рассказали о животных, которые стоят у нас в загоне. Эти животные называются домашними, потому что они живут у человека и приносят ему пользу, а человек заботится о них, ухаживает за ними, кормит их и поит, строит им жилище. А вы знаете, какую пользу приносят человеку эти животные? Например, корова? Дети. Она дает молоко. Логопед. А коза? Дети. Она тоже дает молоко. Логопед. А еще шерсть и пух, из которых вяжут теплые кофточки, шапочки и носочки. А что делает собака? Дети. Она охраняет своего хозяина и дом. Логопед достает и раскладывает на столе предметные картинки с изображением разных лошадей. Логопед. Верно. А теперь посмотрите на картинки. Вы ви дите на них лошадей, которые перевозят грузы: сено, дрова, удобрения. В деревне лошадь — очень нужное животное. На ней пашут землю и перевозят урожай. Логопед убирает фигурки животных и картинки. 3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает открытые на с. 30 тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами. Логопед. Давайте раскрасим одно из домашних животных, собаку, и ее детеныша. Возьмите коричневый карандаш и раскрасьте собаку и щенка. Какие собака и щенок? Дети. Собака и щенок коричневые. Логопед. Правильно! Дети выполняют задание. Логопед. Молодцы! Закройте тетради. 4. Подвижная игра «Теленок». [Координация речи с движениями, развитие подвижности и творческого воображения. Закрепление умения выполнять прыжки на двух ногах.] Логопед приглашает детей на коврик и предлагает построиться в кружок.
5. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.] Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает детям сделать упражнение «Щеточка» и демонстрирует картинку с изображением щеточки или детскую зубную щетку. Логопед. Выгорбив спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы. Медленно двигаем выгорбленный язык слева на право и обратно. Упражнение повторяется 3—4раза. Логопед. А теперь мы научимся делать еще одно упражнение — «Мостик качается». Качаем выгорбленной средней частью языка, кончик которого упирается в нижние зубы. Логопед показывает детям картинку с изображением «горбатого» деревянного мостика. Логопед. Этот мостик очень старый, он качается, когда по нему ходят. Так будет качаться и «мостик» из языка, который мы сделаем. Упражнение повторяется 3—4раза. 6. Дыхательная гимнастика. Упражнение №5 (для постановки дыхания). [Развитие речевого дыхания.] Логопед предлагает детям встать прямо, опустить руки, сделать спокойный вдох, «послать воздух в животик», а на выдохе посчитать до пяти и обратно. Упражнение проводится 2—3 раза. 7. Кубики «Домашние животные». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Уточнение и расширение сло варя по теме.] Логопед приглашает детей на ковер и раздает им коробки с кубиками. Логопед. Посмотрите на картинки, которые я приготовила. Кого вы видите на них? Дети. Это домашние животные. Логопед. Попробуйте сложить такие же картинки из кубиков. (Во вторую половину года детям можно предложить сложить картинки из шести частей, рис. 19.) 8. Упражнение «Повтори за мной». [Работа над слоговой структурой слова.] Логопед приглашает детей на стульчики, которые стоят в ряд. Логопед. Эта игра уже знакома. Вы должны будете повторить за мной и прохлопать слова. Слушайте первое слово. Ко-за. Дети прохлопывают и проговаривают по очереди слова: «ко-за», «се-но», «во-да». 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям перечислить все задания, которые они выполняли, а потом оценивает работу каждого ребенка. Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Обучение составлению рассказа по картине. Уточнение и расширение словаря по теме «Домашние животные». Рис. 19 Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, мышления, зрительного внимания, творческого воображения, тонкой моторики. Воспитательные цели. Формирование доброжелательности, инициативности, ответственности. Воспитание любви к домашним животным. Оборудование. Картина «Кошка с котятами»[53], тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами. Предварительная работа. Чтение сказки В. Сутеева «Три котенка», рассказа Е. Чарушина «Кошка», разучивание подвижной игры «Кошка». Ход занятия 1. Организационный момент. [Объявление темы занятия, чтение педагогом стихотворения С.В. Михалкова «Котята». Создание эмоционального положительного фона.] Логопед приглашает детей к столу и читает им стихотворение. Логопед. Вы послушайте, ребята, Я хочу вам рассказать: Родились у нас котята — Их по счету ровно пять. Мы решали, мы гадали: Как же нам котят назвать? Наконец мы их назвали: Раз, Два, Три, Четыре, Пять. Раз — котенок самый белый, Два — котенок самый смелый, Три — котенок самый умный, А Четыре — самый шумный, Пять похож на Три и Два — Те же хвост и голова, То же пятнышко на спинке, Так же спит весь день в корзинке. Хороши у нас котята — Раз, Два, Три, Четыре, Пять. Приходите к нам, ребята, Посмотреть и почитать. 2. Рассматривание картины «Кошка с котятами» и беседа по ней. [Развитие диалогической речи.] Логопед помещает на наборное полотно картину и организует беседу по ней. Логопед. Кого вы видите на картине? Дети. Кошку с котятами. Логопед. Давайте расскажем о кошке. Какая она? Дети. Большая, пушистая. Логопед. Правильно. У нее белые грудка и передние лапки. Какие у нее мордочка, спина и хвост? Дети. Мордочка у нее рыжая с белым, а спинка и хвост — рыжие. Логопед. Посмотрите, какие у кошки острые ушки, зеленые глаза и длинные усы. А что делает кошка? Дети. Кошка лежит и смотрит на своих котят. Логопед. Попробуйте повторить все, что мы рассказали о кошке. Какая кошка? Какие у нее грудка и передние лапки? мордочка? спина и хвост? ушки? глаза и усы? Что делает кошка? Дети. Кошка большая, пушистая. У нее беленькие грудка и передние лапки, рыжая с белым мордочка, рыжие спина и хвост, острые ушки, зеленые глаза и длинные усы. Кошка лежит и смотрит на котят. Логопед. А теперь давайте посмотрим на котят и расскажем о них. Я расскажу вам о сером котенке, а о других котятах будете рассказывать вы. Серый котенок играет с мамой-кошкой. Он маленький и забавный. У него белая мордочка, коротенький хвостик, большие глаза и острые ушки. Он стоит на задних лапках, а передние лапки положил на голову кошки. А теперь вы расскажете о котятах, которые играют с клубком. Откуда у них клубок? Что они опрокинули? Какие они? Какие у них мордочки? ушки? глаза? хвостики? Дети. Два веселых котенка опрокинули корзину с клубками и играют с синим клубком. Белый котенок с серыми пятнами катает клубок лапкой, а рыжий котенок смотрит на клубок. Котята маленькие. У них зеленые глазки и острые ушки, хвостики у них коротенькие. (Можно сразу же предложить еще одному ребенку повторить рассказ о котятах.) Логопед. А кто хочет рассказать про котенка, который спит на коврике? Какие у него мордочка, грудка, лапки, ушки и усики? Дети. Один котенок спит на коврике. У него белая с серым мордочка, белые грудка и лапки, остренькие ушки и длинные усики. Он крепко закрыл глазки. (Имеет смысл и этот рассказ повторить еще раз.) Логопед. Что делает еще один рыжий котенок? Расскажите о нем. Дети. Рыжий котенок сидит около блюдца с молоком. У него белая грудка и белые лапки, а хвостик полосатый. У котенка красивые желтые глаза, а носик розовый. Можно предложить кому-то из детей рассказать об этом котенке еще раз, добавив что-то от себя. 3. Подвижная игра «Кошка». [Развитие подражательности, общей моторики, координации речи с движением]. Логопед приглашает детей на ковер и организует подвижную игру.
В. Стоянов 4. Обобщающий рассказ педагога по картине «Кошка с котятами». [Формирование целостного впечатления об изображенном на картине. Развитие речевого слуха]. Логопед приглашает детей на стульчики и предлагает их вниманию рассказ по картине. Можно предложить детям рассказывать вместе с логопедом. В логопедической группе это очень эф фективный обучающий прием. Логопед. На картине мы видим кошку с котятами. Большая рыжая кошка лежит на полу и смотрит на своих котят. У нее белая с рыжим мордочка, белые грудка и передние лапки. У кошки зеленые глаза, острые уши и длинные усы. Веселый серый котенок играет с кошкой. Он стоит на задних лапках, а передние положил кошке на голову. У котенка зеленые глазки, остренькие ушки и короткий хвостик. Два котенка опрокинули корзину с клубками и играют с синим клубком. Серый котенок с белыми пятнами катит клубок, а рыжий котенок смотрит на него. Котята маленькие и забавные. У них остренькие ушки и короткие хвостики. Около блюдца сидит рыжий котенок с белой грудкой. У него полосатый хвостик и красивые желтые глаза. Еще один котенок спит на коврике. У него серая с белым мордочка и белые лапки. Он крепко зажмурил глазки. Кошка любит своих котят и охраняет их. Видно, как она насторожила уши. 5. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами. Логопед. Давайте раскрасим кошку и котенка. Пусть они будут рыжими. Какой карандаш вам нужен? Дети. Оранжевый. Логопед. А глаза кошки и котенка пусть будут зелеными. Дети выполняют задание. Логопед оценивает работу каждого из них. 6. Окончание занятия [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, как называется картина, которую они рассматривали. Дети рассказывают о том, что им понравилось на занятии. Оценивается работа каждого ребенка. Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Домашние животные». Обучение — повторение рассказа-описания о домашнем животном вслед за логопедом с опорой на картинку. Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции). Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, речевого слуха, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование доброжелательности, инициативности, ответственности. Воспитание любви к домашним животным. Оборудование. Предметные картинки с изображениями домашних животных и птиц, игрушка-лошадка с длинной гривой, игра «Веселый котенок», стихотворение К. Чуковского «Путаница», тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами. Предварительная работа. Чтение стихотворений В. Стоянова «Кошка», А. Прокофьева «Тузик», М. Стремнина «Подарок», К. Чуковского «Путаница». Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие мышления. Обучение отгадыванию загадок.] Дети входят в кабинет, здороваются с логопедом и занимают места около столика, на котором лежат предметные картинки с изображениями домашних животных. Логопед. Сейчас я загадаю вам загадки о домашних животных. Будет садиться тот, о чьем животном я загадаю загадку. Мягкие лапки, а в лапках царапки. Кто это? 1-й ребенок. Это кошка. Логопед. Правильно. Садись. А как ты догадался? 1-й ребенок. У кошки мягкие лапки и острые когти. Логопед. Слушайте следующую загадку. Нос пятачком, а хвост крючком. Кто это? 2-й ребенок. Это свинья. У нее нос похож на пятачок, а хвостик — на крючок. Логопед. Умница! Садись. Следующая загадка: с хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост колечком. Кто это? 3-й ребенок. Это собака. Она сторожит дом. У нее хвост колечком. Логопед. Верно! Садись. Последняя загадка: стоит гора, спереди — вилы, сзади — метла. Кто это? 4-й ребенок. Это корова. Она большая, хвост у нее как метла. Логопед. Молодец, садись. Вы отгадали такие трудные загадки. Похлопайте себе! 2. Игра «Веселый котенок». [Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции). Развитие диалогической речи.] Логопед помещает на магнитную доску плоскостные изображения кресла и маленького пушистого котенка. Логопед. Кого вы видите? Дети. Это котенок. Логопед. Какой он? Дети. Маленький, рыжий, пушистый. Логопед. Что у него есть? Дети. У него остренькие ушки и коротенький хвостик. Логопед. Котенок — очень веселый. Он любит побегать и пошалить. Сейчас он будет проказничать, а вы будете рассказывать, что он делает. Логопед перемещает котенка по магнитной доске и задает вопросы. Логопед. Что сделал котенок? Дети. Он прыгнул в кресло. Логопед. А теперь? Дети. Он спрятался за кресло. Логопед. Что он делает сейчас? Дети. Сидит на спинке кресла. Логопед. А теперь? Дети. Прячется под креслом. Логопед. А теперь? Дети. Сидит перед креслом. Логопед. Молодцы! Котенку очень понравилось то, как вы о нем рассказывали (убирает магнитную доску}. 3. Упражнение «Заплетем лошадке гриву». [Развитие тонкой моторики.] Логопед достает игрушечную лошадку с длинной гривой. Логопед. Лошадка тоже хочет поиграть с вами. Посмотрите, какая у нее длинная шелковая грива. Давайте попробуем заплести гриву в косичку. Логопед показывает, как следует заплетать гриву лошадке, и помогает сделать это всем детям по очереди. 4. Подвижная игра «Кошка». (Повторение, см. с. 300.) [Развитие общей моторики, координации речи с движением, подражательности.] Логопед приглашает детей на ковер и вместе с ними выполняет упражнение. 5. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.] Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает, как нужно сесть, предлагает сделать упражнения «Щеточка» и «Мостик качается», которые они научились делать на прошлых занятиях. Каждое упражнение повторяется 3—4 раза. После каждого упражнения логопед предоставляет детям возможность для расслабления и отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну. 6. Дыхательная гимнастика. Упражнение №5 (для постановки дыхания). [Развитие речевого дыхания.] Логопед предлагает детям встать прямо около стульчиков, опустить руки, сделать спокойный вдох, «послать воздух в животик», а на выдохе посчитать до пяти и обратно. Упражнение проводится 2—3 раза. 7. Упражнение «Исправим ошибки». [Развитие речевого слуха. Уточнение произношения в звукоподражаниях. Расширение пассивного глагольного словаря (мяукать, хрюкать, квакать, крякать, кудахтать, скакать, мычать, реветь, чирикать, рычать, кукарекать).] Логопед приглашает детей за столик. Логопед. А теперь я прочитаю отрывок из уже знакомого вам стихотворения К. Чуковского «Путаница». А вы внимательно слушайте, потому что потом будете «исправлять ошибки», которые есть в стихотворении. Свинки замяукали: Мяу, мяу! Кошечки захрюкали: Хрю, хрю, хрю! Уточки заквакали: Ква, ква, ква! Курочки закрякали: Кря, кря, кря! Воробышек прискакал И коровой замычал: Му-у-у! Прибежал медведь И давай реветь: Ку-ка-ре-ку! Вы услышали все «ошибки», которые допустили звери и птицы? Как замяукали свинки? Дети. Мяу, мяу! Логопед. А как они подают голос на самом деле? Дети. Хрю, хрю, хрю! Логопед. Как захрюкали кошечки? Дети. Хрю, хрю, хрю! Логопед. А как они подают голос на самом деле? Дети. Мяу, мяу! Логопед. Как заквакали уточки? Дети. Ква, ква, ква! Логопед. А как они должны подавать голос? Дети. Кря, кря, кря! Логопед. Как закрякали курочки? Дети. Кря, кря, кря! Логопед. Вы знаете, как они кудахчут на самом деле? Дети. Ко, ко, ко! Логопед. Как замычал воробышек? Дети. Му-у-у! Логопед. Как он чирикает на самом деле? Дети. Чик-чирик! Логопед. А кто мычит? Дети. Корова. Логопед. Как заревел медведь? Дети. Ку-ка-ре-ку! Логопед. А на самом деле он рычит вот так: «Р-р-р!» А кто кукарекает? Дети. Петух. Логопед. Молодцы! Вы исправили все ошибки! Но ведь в стихотворении «Путаница» все звери одумались и стали подавать голос правильно. Вот послушайте. А если помните стихотворение, помогайте мне его рассказывать. Гуси начали опять По-гусиному кричать: Га-га-га! Кошки замурлыкали: Мур-мур-мур! Птицы зачирикали: Чик-чирик! Мухи зажужжали: Ж-ж-ж! Лошади заржали: И-и-и! Лягушата квакают: Ква-ква-ква! А утята крякают: Кря-кря-кря! Поросята хрюкают: Хрю-хрю-хрю! Мурочку баюкают Милую мою... Молодцы! Спасибо вам за то, что вы помогли мне рассказать стихотворение. 8. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами. Логопед. Что вы видите на картинке? Дети. Молоко, блюдце и косточку. Логопед. Как вы думаете, для кого из домашних животных приготовлено это угощение? Дети. Молоко — для кошки, а косточка — для собаки. Логопед. Обведите простым карандашом косточку, коробку с молоком и блюдце, а потом раскрасьте кружку и кружочки на коробке так, как вам хочется. Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую помощь, а потом оценивает работу каждого ребенка, раздает наклейки или мелкие фигурки животных. 9. Упражнение «Повтори за мной». [Работа над слоговой структурой слова.] Логопед предлагает детям построиться в шеренгу. Логопед. Эта игра уже знакома вам. Вы должны будете повторить за мной и протопать слова. Слушайте первое слово. Ко-ро-ва. Дети проговаривают и протопывают по очереди слова: «ко-ро-ва», «мо-ло-ко», «до-ро-га». 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям перечислить все задания, которые они выполняли, рассказать о том, что особенно понравилось на занятии. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Обучение детей пересказу знакомой сказки с опорой на зрительные образы. Формирование способности передавать ее содержание без пропусков и искажений. Формирование представлений о главном в характере сказочных героев. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными), элементарных математических навыков (счет в пределах пяти). Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, общих речевых навыков (звукопроизношения, четкости дикции, интонационной выразительности речи). Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности. Оборудование. Цветная иллюстрация к сказке «Волк и козлятки», плоскостные фигурки персонажей сказки, черно-белая сю жетная картинка к сказке для раскрашивания по числу детей, пар ные предметные карточки для организационного момента, кон тейнер с цветными карандашами. Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Хозяюшка», песенок козы и волка из сказки «Волк и козлята». Ход занятия 1. Организационный момент. [Совершенствование элементар ных математических представлений (навыки счета в пределах пяти). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными.] Логопед приглашает детей в кабинет, где на столике уже лежат карточки. Логопед. Посмотрите на свои карточки, сосчитайте козлят на них. Сядет тот, кто скажет, сколько у него козлят. 1-й ребенок. Один козленок (садится). 2-й ребенок. Пять козлят (садится). 3-й ребенок. Три козленка (садится). 4-й ребенок. Четыре козленка (садится). Логопед. Молодцы! Вы справились с заданием. 2. Вводная беседа. [Развитие диалогической речи.] Логопед демонстрирует иллюстрацию к сказке, выясняет, знакома ли сказка детям, кто им читал сказку, кто пробовал рассказать сказку сам. При подготовке к занятию целесообразно заучить с детьми песенку козы заранее. Тогда сказка будет восприниматься ими более живо, как нечто знакомое. Логопед. Кого вы видите на картинке? Дети. Козу, козлят, волка. Логопед. Как называется сказка про козу, козлят и волка? Дети. «Волк и козлятки». Логопед. Кому читали или рассказывали эту сказку? 3. Выразительное рассказывание сказки логопедом. [Развитие речевого слуха.] Логопед выразительно рассказывает сказку, иллюстрируя ее на наборном полотне с помощью плоскостных фигур. Логопед. Жила-была коза. Сделала коза себе в лесу избушку и каждый день уходила за кормом в бор. Сама уйдет, а детям велит крепко-накрепко запереться и никому дверей не отпирать. Воротится коза домой, постучит рожками в дверь и запоет: Козлятушки, дитятушки, Отомкнитеся, отопритеся, Ваша мать пришла, Молочка принесла. Я, коза, во бору была, Ела травку шелковую, Пила воду студеную. Бежит молочко по вымечку, Из вымечка по копытечкам, А с копытечек во сыру землю. Козлятки услышат мать и отопрут ей дверь. Она покормит их и опять уйдет пастись. Подслушал козу волк и, когда она ушла, подошел к двери и запел тостым-претолстым голосом: Вы, детушки, вы, батюшки, Отопритеся, отворитеся. Ваша мать пришла, Молока принесла... Полны копытца водицы! Козлятки послушали волка и говорят: — Слышим, слышим! Не матушкиным голосом поешь, матушка поет тоньше и не так причитает. И не отворили дверей волку. Волк так и ушел несолоно хлебавши. Пришла мать и похвалила деток, что ее послушались: — Умницы вы, деточки, что не отперли волку, а то бы он вас всех съел. 4. Подвижная игра «Хозяюшка». [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.] Логопед предлагает детям выйти на ковер. Дети выполняют движение вместе с логопедом и договаривают за ним слова.
5. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи.] Логопед приглашает детей к столу. Логопед. Что коза наказывала козлятам? Дети. Запереться и дверь не открывать. Логопед. Какую песенку пела коза? Дети. Козлятушки, дитятушки, Отопритеся, отворитеся, Ваша мать пришла, Молочка принесла. Я, коза, во бору была, Ела травку шелковую, Пила воду студеную. Бежит молочко по вымечку, Из вымечка по копытечкам, А с копытечек во сыру землю. Логопед. Кто подслушал козу? Дети. Волк. Логопед. Какую песенку спел волк? Дети. Вы, детушки, вы, батюшки, Отопритеся, отворитеся. Ваша мать пришла, Молока принесла... Полны копытца водицы! Логопед. Что сказали волку козлята? Дети. «Слышим, слышим! Не матушкиным голосом поешь, матушка поет тоньше и не так причитает». Логопед. Как коза похвалила козлят? Дети. «Умницы вы, деточки, что не отперли волку, а то бы он вас всех съел». Логопед. Какой была коза? Дети. Доброй, заботливой, нежной. Логопед. Как говорила коза? Дети. Ласково. Логопед. Каким был волк? Дети. Злым, страшным, глупым. Логопед. Как он говорил? Дети. Толстым-претолстым голосом. Логопед. Какими были козлята? Дети. Послушными и умными. Логопед. Почему вы так считаете? Дети. Они послушались маму и не открыли дверь волку. (Во время беседы целесообразно поработать над общими речевыми навыками, поупражнять детей в пении песенки козы высоким голосом, песенки волка — низким голосом, обратить внимание детей на интонирование речи. Если детям сложно интонировать речь, необходимо дать образец, чтобы они могли повторить высказывание с нужной интонацией.) 6. Повторное рассказывание сказки логопедом. [Развитие речевого слуха, памяти.] Логопед еще раз рассказывает сказку детям, обязательно предупредив их о том, что они будут ее пересказывать. 7. Пауза для обдумывания сказки детьми. Во время паузы дети рассматривают сюжетную картину к сказке, готовясь к рассказыванию. 8. Пересказ сказки 2—3 детьми. [Развитие связной речи, просодической стороны речи.] (В зависимости от уровня речевого развития детей можно использовать разные формы пересказа, например рассказ по ролям. Роль рассказчика тогда лучше взять на себя педагогу, так как она слишком сложна для четырехлетнего ребенка с общим недоразвитием речи, а вот с ролью козы и волка малыши справятся, если педагог напомнит, что волк говорит низким голосом, а коза — высоким.) 9. Раскрашивание иллюстрации к сказке. [Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям картинки для раскрашивания (рис. 20) и цветные карандаши. Логопед. Сегодня мы с вами будем раскрашивать картинку к сказке. Найдите на ней самого маленького козленка, который сидит в коляске. Его коляска сплетена из ивовых прутьев, поэ тому давайте раскрасим ее зеленым карандашом. Колеса у ко ляски деревянные, поэтому их можно раскрасить желтым каран дашом. Чепчик и костюмчик козленка сделайте синими. А сам козленок — серый, поэтому раскрасьте его мордочку простым карандашом. Дети выполняют задание. Логопед. Молодцы! Вы продолжите раскрашивание картинки вечером с воспитателями. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, как называется сказка, которую они пересказывали, что им понравилось на занятии. Оценивается работа каждого ребенка. Детям можно задать следующие вопросы: «Вы запомнили, что козлята не открыли дверь волку? Вы знаете, что нельзя никому открывать дверь, когда мамы нет дома?» Рис. 20 Январь, 4-я неделя |