Нищева. Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятий и описание методических приемом, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 0.88 Mb.
|
|
Тема «Комнатные растения» Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о комнатных растениях, их назначении, правилах ухода за ними. Уточнение и расширение словаря по теме (растение, стебель, лист, цветок, корень, ухаживать, поливать, протирать). Обеспечение целостного восприятия картины. Обучение повторению рассказа по отдельному эпизоду картины вслед за логопедом. Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической и связной речи, темпа и ритма речи, тонкой и общей моторики, зрительного восприятия и внимания. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий. Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми, бережного отношения и любви к природе. Оборудование. Картина «В уголке природы»[39], целые и разрезные картинки с изображениями комнатных растений[40], горшки с толстянкой, зигокактусом, розаном, фиалкой, геранью, лейка и опрыскиватель, сундучок с игрушками из «киндер-сюрприза». Предварительная работа. Рассматривание комнатных растений в уголке природы, знакомство с некоторыми из них (толстянка, герань, зигокактус, фиалка, розан), участие в уходе за комнатными растениями дома и в детском саду, подготовка рассказов о комнатных растениях с воспитателями. Ход занятия 1. Организационный момент. [Создание эмоционального положительного фона занятия.] Логопед приглашает детей в уголок природы, где на столе для экспериментов приготовлены горшки с цветами и все для ухода за ними. Логопед. В нашей группе, на окне, Во зеленой во стране, В расписных горшочках Подросли цветочки. Вот розан, герань, толстянка, Вот и кактусов семья. Их польем мы спозаранку, Я и все мои друзья. Сегодня мы с вами поговорим о комнатных растениях, об уходе за ними. Давайте рассмотрим картину «В уголке природы». 2. Беседа о комнатных растениях и уходе за ними. [Развитие связной речи, расширение представлений о комнатных растениях и правилах ухода за ними.] Логопед привлекает внимание детей к растениям на столе. Логопед. Вы узнали эти растения? Покажите и назовите их. 1-й ребенок. Это герань. 2-й ребенок. Это фиалка. 3-й ребенок. Это розан. 4-й ребенок. А это кактусы. Логопед. Правильно. Кактусы бывают с колючками и без них. Это неколючие кактусы. А это интересное растение — толстянка. Посмотрите, какие у него толстые мясистые стебли, а листья овальные, темно-зеленые, блестящие. А вы можете рассказать о других растениях, как это только что сделала я? Назовите растение. Опишите, какие у него стебли, листья, цветы. 1-й ребенок. Это герань. У нее крепкие стебли, круглые листья и красные цветы. 2-й ребенок. Это фиалка. У нее круглые мягкие листочки и красивые белые цветы. 3-й ребенок. Это розан. У него крепкие стебли и треугольные блестящие листья. А цветы крупные, красные. Логопед. Чтобы растения были такими красивыми, люди должны за ними ухаживать. Как ухаживают за комнатными цветами? 240 – 241 Дети. Их поливают, опрыскивают. Логопед показывает, как ухаживают за растениями, и комментирует свои действия. Логопед. Люди рыхлят землю в горшочках, чтобы корни могли дышать, протирают листья влажной тряпочкой или обмахивают кисточкой. А еще растениям нужен солнечный свет, поэтому их ставят на окно или рядом с ним. Послушайте стихотворение о том, как ухаживает за растениями девочка Катя. Катя леечку взяла, Все цветочки полила. Пусть попьют водички Цветочки-невелички. Мягкой тряпочкой листочки Протирала наша дочка. Пыль дышать мешает, Поры закрывает. А теперь давайте пойдем на коврик и немного отдохнем. 3. Физкультурная пауза «Цветочки». [Развитие общей моторики, подражательности, творческого воображения.] Логопед предлагает детям встать так, чтобы не мешать друг другу. Логопед. А теперь присядьте на корточки и представьте, что вы маленькие цветочки. Тот цветочек, к которому я подойду и «полью» из лейки, начнет «расти», медленно подниматься и тянуть руки вверх. Логопед подходит к каждому из детей по очереди. Дети медленно поднимаются и тянут руки вверх. Логопед. Солнышко светит на листочки. Листочки тянутся к солнышку. Вот так. (Показывает, как нужно вращать ладонями вытянутых вверх рук.) А теперь покажите, что произойдет, если вовремя не полить цветочки. Они поникнут. Вот так. (Показывает, как нужно расслабиться и уронить руки вниз.) Пройдите к мольберту и сядьте на стульчики. 4. Рассматривание картины «В уголке природы». [Обеспечение целостного восприятия картины. Развитие связной речи.] Логопед помещает картину на мольберт и предоставляет детям возможность для ее рассматривания. Логопед. Кого вы видите на картине? Дети. Это дети. Логопед. Куда пришли дети? Дети. Они пришли в уголок природы. Логопед. Что делают девочки? Дети. Ухаживают за цветами. Логопед. Какие цветы вы видите в уголке природы? Дети. Фиалки, толстянку, розан. Логопед. Правильно. Есть еще и другие красивые растения. Посмотрите на них. Это традесканция, хлорофитум, папоротник. А что делает мальчик в уголке природы? Дети. Он кормит рыбок. Логопед. Каких рыбок вы видите в аквариуме? Дети. Золотую рыбку и меченосцев. Логопед. Верно. Давайте расскажем о девочке, которую мы видим на картине справа. Как она одета? Что она делает? 1-й ребенок. Девочка в синем сарафанчике опрыскивает цветок. Логопед. Хорошо. Теперь так же расскажите о девочке, которая стоит у окна. 2-й ребенок. Девочка в голубом сарафанчике поливает толстянку. Логопед. А кто может рассказать о мальчике? 3-й ребенок. Мальчик в полосатом комбинезоне стоит у ак вариума и кормит рыбок. Логопед. Вы очень хорошо рассказали о детях. А теперь посмотрите, как красиво в уголке природы, как много цветов, как цветут фиалки, какие сочные листья у толстянки. Дети хорошо ухаживают за растениями. Давайте попробуем повторить все, что мы рассказали об уголке природы и о детях, чтобы получился красивый рассказ. Сначала нужно рассказать о том, куда пришли дети. Потом стоит рассказать о растениях и животных, которые есть в уголке природы. И наконец, можно рассказать о том, что делает каждый из детей. Логопед организует паузу для подготовки детей к рассказыванию. 242 – 243 5. Рассказ по картине по частям несколькими детьми. [Развитие связной речи.] Если есть необходимость, логопед еще раз напоминает детям план рассказа, а во время рассказывания показывает указкой, о чем следует рассказывать. 1-й ребенок. Дети пришли в уголок природы. Там было красиво, много цветов, аквариум с рыбками. 2-й ребенок. Девочка в синем сарафане стала опрыскивать цветок. 3-й ребенок. А девочка в голубом сарафане взяла красную лейку и поливает толстянку. 4-й ребенок. Мальчик в полосатом комбинезоне кормит рыбок. Логопед. Дети хорошо ухаживают за растениями и живот ными, поэтому у них так красиво в уголке природы. Вот какой замечательный рассказ у вас получился. Кто сможет повторить весь рассказ целиком? 6. Повторение рассказа одним из детей или логопедом. [Создание целостного впечатления о картине. Развитие связной речи.] Логопед вызывает ребенка, который может справиться с заданием, и напоминает ему план рассказа. Если в группе нет детей, которые могут справиться с таким сложным заданием, логопед сам повторяет рассказ целиком. В таком случае можно предло жить детям рассказывать вместе с логопедом, договаривая предложения. 7. Работа с разрезными картинками. [Развитие зрительного гнозиса и пространственного праксиса.] Логопед приглашает детей сесть за стол, на котором лежат конверты с целыми и разрезными предметными картинками (рис. 14). Логопед. Садитесь на стульчики и достаньте из конвертов целые картинки. Вы узнали растения? Назовите их. Дети по очереди называют растения на картинках. Логопед. А теперь достаньте такие же картинки, разрезанные на части. Соберите их. 8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям сложить картинки в конверты и собирает их. Рис. 14 Логопед. Вы запомнили, как называется картина, которую мы сегодня рассмотрели? Дети. «В уголке природы». Логопед. Что делают дети на картине в уголке природы? Дети. Ухаживают за растениями и животными. Логопед. Вы очень хорошо составили рассказ по картине. Как вы считаете, кто сегодня работал лучше всех? Кто лучше всех рассказывал? Дети оценивают работу друг друга. 244 – 245 Логопед. Что вам еще понравилось на сегодняшнем занятии? Дети перечисляют задания, которые им было интересно выполнять. Логопед. Вы сегодня молодцы! Я очень довольна вами. Похлопайте себе. А в волшебном сундучке для вас приготовлены сюрпризы. Рассмотрите их и выберите то, что вам нравится. Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представления о синем цвете. Совершенствование грамматического строя речи (обучение использованию прилагательного синий в речи, согласованию его с существительными в роде, числе, падеже). Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий. Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми, бережного отношения и любви к природе. Оборудование. Коврограф; плоскостные изображения девоч ки, синего спортивного костюма, синих кроссовок, синего неба, синей реки, куста ежевики с крупными синими ягодами; синички, сидящей на ветке ивы; таз с синей водой и синие лодочки с парусами по числу детей; раскрашенные камушки желтого, красного, синего и зеленого цветов, ведерко, синяя ткань; тазик и предметные карточки с изображениями синих рыбок; игрушки для сопро вождения артикуляционной гимнастики. Предварительная работа. Знакомство с синим цветом, прове дение упражнения на узнавание и соотнесение основных цветов: «Посади бабочку на цветок», «Подбери бантик к платьицу», разучивание упражнения «Карусель». Ход занятия 1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета с ведерком в руках, организует приветствие, сообщает, что рад видеть детей у себя в кабинете. (В ведерке лежат камушки, раскрашенные в красный, желтый, синий и зеленый цвета.) Логопед. Сегодня мы с вами вместе с девочкой Аришкой снова будем вспоминать лето и побываем в «Синей сказке», поэтому сейчас вы должны выбрать по синему камушку. Берите камушки и проходите на ковер. Дети выбирают по одному синему камушку и проходят на ковер. Логопед собирает камушки. 2. Подвижная игра «Карусель». [Координация речи с движением, развитие общей моторики, умения двигаться по кругу в общем для всех темпе, интонационной выразительности речи.] Логопед выполняет движения вместе с детьми, показывая, как следует правильно их выполнять.
3. Рассказывание логопедом «Синей сказки». [Развитие речевого слуха.] Логопед предлагает детям удобно расположиться на ковре и начинает рассказывать сказку, иллюстрируя ее на коврографе с помощью плоскостных фигурок. Таким образом, на коврографе появляется сюжетная картинка, в центре которой девочка в синем спортивном костюме; над девочкой синее небо, перед девочкой синяя река, справа от девочки ветка с синичкой, а слева — куст ежевики. 246 – 247 Синяя сказка Утром папа сказал Аришке, что они идут на рыбалку. Аришка надела синий спортивный костюм и синие кроссовки, и они с папой вышли из дома. Когда они пришли на берег реки, Аришке показалось, что она попала в синюю сказку. Синее небо отражалось в реке, и поэтому река тоже была синей. Синие волны с шумом набегали на берег. Папа забросил удочку и стал ловить рыбу, а Аришка побежала по тропинке вдоль синей реки. Вдруг она увидела крупные синие ягоды, которые висели на колючих ветках. — Это ежевика,— услышала Аришка тоненький голосок. На ветке ивы качалась маленькая синичка. Перышки на ее спинке тоже были совершенно синими. — Здравствуй, синичка! — сказала Аришка. — Почему сегодня все такое синее? — Потому что лето — синее время года,— ответила синичка. Аришка согласилась с синичкой, набрала горсть крупных синих ягод ежевики и побежала к папе. 4. Игра «Капитаны». [Воспитание направленного продолжительного выдоха.] Логопед накрывает коврограф синей тканью и приглашает детей к большому столу, на котором стоит таз с синей водой. Логопед. А сейчас мы представим, что тоже оказались на берегу синей реки, и отправим в плавание синие кораблики. (Раздает детям синие бумажные кораблики.) Вы будете капитанами. Опустите свои кораблики в воду. Каждый из вас будет дуть на парус своего кораблика, чтобы он поплыл. Дуть будете под мою команду. Сделайте вдох через нос. Подуйте на парус, вытянув губы трубочкой. Не раздувайте щеки. Таз с водой должен стоять так, чтобы парус лодки находился на уровне рта ребенка. Упражнение выполняется 3—4 раза, чтобы не спровоцировать головокружение у детей. Логопед. Молодцы! Отличные капитаны! Ваши лодочки отправились в плавание. Похлопайте себе. 5. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи.] Логопед вновь приглашает детей на ковер к коврографу и убирает с него ткань. Логопед. Как называется сказка, которую я вам рассказала? Дети. «Синяя сказка». Логопед. Почему она так называется? Куда в этой сказке отправилась Аришка? Дети. Аришка с папой пошла на рыбалку к синей реке. Там все было синее: синяя вода, синее небо, синие ягоды, синяя синичка. Логопед. Как назывались синие ягоды? Дети. Ежевика. Логопед. Что рассказала Аришке синичка? Дети. Что лето — синее время года. Логопед. И Аришка согласилась с синичкой. Думаю, что мы тоже согласимся с ней. 6. Игра «На рыбалку». [Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыка счета в пределах пяти). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных и прилагательных с существительными).] Логопед опять закрывает коврограф, чтобы внимание детей не рассеивалось, и приглашает их за столик. Логопед. Мы сейчас тоже отправимся на рыбалку. Сначала послушайте стихотворение. Рыбка Рыбка словно мотылек Над водой взлетела. Глазик — черный уголек И как льдинка тело. Плавники дрожат, трепещут, Спинка выгнулась дугой, Чешуинки так и блещут У красавицы такой. Я собрался на рыбалку. Только вот рыбешку жалко. Конечно же, мы будем ловить рыбок понарошку. 248 – 249 Логопед достает тазик с предметными карточками. Логопед. Сейчас каждый из вас «поймает» карточку и скажет, сколько синих рыбок он поймал. Каждый ребенок берет из тазика по одной предметной картинке. 1-й ребенок. Три синих рыбки. 2-й ребенок. Пять синих рыбок. 3-й ребенок. Одну синюю рыбку. 4-й ребенок. Четыре синих рыбки. Логопед. Молодцы! Вот как много синей рыбы наловили! Сложите карточки обратно в тазик. 7. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. Например, выполняются упражнения «Мостик» и «Чашечка». Логопед может уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение, а просто показывает соответствующую игрушку или картинку. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга. 8. Подвижная игра «Речка». [Координация речи с движением, развитие чувства ритма, закрепление умения ходить по кругу в общем для всех темпе.] Логопед вновь приглашает детей выйти на ковер и вспомнить знакомое упражнение. Дети образуют круг и берутся за руки. Логопед. Для того чтобы вернуться из летней «Синей сказки» в детский сад, мы должны переплыть речку.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, где они побывали, чем занимались, что им понравилось. Обязательно оценивается работа каждого ребенка. Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о том, что растения — живые существа и для их роста необходимы определенные условия. Уточнение и расширение словаря по теме. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, темпа и ритма речи, тонкой и общей моторики, зрительного восприятия и внимания. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению зада ний. Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми, бережного отношения и любви к природе. Оборудование. Тетрадь № 1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки с изображениями комнатных растений, корзинка со срезанными листьями комнатных растений, игрушка-застежка, гимнастические полки по количеству детей, игрушки для выполнения артикуляционной гимнастики. Предварительная работа. Отработка упражнения №4 дыхательной гимнастики индивидуально с каждым ребенком, работа по уходу за комнатными растениями в уголке природы. Ход занятия 1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета с корзинкой в руках. Н корзинке лежат листья комнатных растений. 250 – 251 Логопед. Возьмите лист того растения, которое вы знаете, и проходите в кабинет. Дети проходят в кабинет и встают около стульчиков. Логопед. Назовите растения, листики которых вы взяли. 1-й ребенок. Герань. 2-й ребенок. Толстянка. 3-й ребенок. Розан. 4-й ребенок. Фиалка. Логопед. Правильно. Молодцы! Садитесь. Дети садятся. Логопед. Вы узнали все комнатные растения. Сегодня мы продолжим разговор о них. Вспомним, как нужно ухаживать за ними, ведь растения — живые. Для того чтобы они росли, необходимо ухаживать за ними. 2. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям тетради, открытые на с. 24, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Расскажите, как люди ухаживают за комнатными растениями. Дети. Поливают их, рыхлят почву, опрыскивают. Логопед. Из чего поливают растения? Дети. Из лейки. Логопед. Сегодня мы с вами обведем и раскрасим лейку, но сначала послушайте стихотворение. У меня есть лейка. Ой, какая лейка! Видели вы лейку Новую мою? Как луна сияет! Если будет сухо, Я ее наполню И цветы полью. А теперь возьмите простые карандаши и обведите изображение лейки по точкам. Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую помощь. Логопед. Теперь возьмите любой карандаш и раскрасьте цветок на леечке, а когда выполните и это задание, раскрасьте ее желтым карандашом. Когда дети завершат работу, логопед вместе с ними выбирает самую красивую лейку, собирает тетради и карандаши. 3. Упражнение «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха.] Логопед предлагает детям свободно сесть и подготовиться к выполнению сложного задания. Логопед. Сейчас я буду называть по четыре растения, а вы станете определять, какое из них лишнее и почему. Герань, розан, береза, кактус. Что лишнее? Дети. Береза. Логопед. Почему? Дети. Это дерево. Логопед. Верно. А все остальное — комнатные растения. Послушайте еще: ромашка, одуванчик, толстянка, колокольчик. Что лишнее? Дети. Толстянка. Логопед. Правильно. Почему? Дети. Это комнатное растение. Логопед. Верно. А все остальное? Дети. Цветы. Логопед. Отлично. Вы справились с таким сложным зада нием. Похлопайте себе. 4. Обучение отгадыванию загадок. [Развитие мышления.] Логопед помещает на наборное полотно предметные картинки с изображениями комнатных растений. Логопед. А сейчас я хочу загадать вам загадку о комнатном растении. Картинки помогут вам отгадать ее. Слушайте. На окне цветок колючий Смотрит за околицу. Вы его не троньте лучше, Очень больно колется. Дети. Кактус. Логопед. Как вы догадались? Дети. Он колючий, больно колется. 252 – 253 Логопед. Правильно. Молодцы. Вы научились отгадывать загадки. 5. Упражнения с игрушками-застежками. [Развитие тонкой моторики.) Логопед раздает детям игрушки (рис. 15) на пуговицах. (Размер плотного лоскута 20x20 см.) Рис. 15 Логопед. Что за растения вы видите? Дети. Это кактусы. Логопед. Давайте расстегнем пуговицы и разберем игрушки, а потом снова соберем их. Дети выполняют задание, логопед оказывает им помощь. 6. Подвижная игра «Обезьянка». [Развитие общей моторики, координации движений, подражательности.] Логопед приглашает детей на ковер, раздает им гимнастические пачки и предлагает выполнять движения с ними. Вслед за логопедом дети поднимают палку над головой, держа ее за концы, опускают ее за голову, опускают перед собой и т. п. 7. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. Например, выполняются упражнения «Маятник» и «Качели». Логопед может уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение, а просто показывать соответствующую игрушку или картинку. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга. 8. Дыхательная гимнастика. Упражнение 4. [Развитие речевого дыхания.] Логопед приглашает детей встать на ковер и предлагает им занять исходное положение для выполнения дыхательного упражнения. Дети встают прямо, опустив руки. По команде логопеда они делают вдох на три счета, задерживают дыхание, а потом считают до пяти на выдохе. Логопед следит, чтобы дети, делая вдох, не поднимали плечи. 9. Упражнение «Слушайте внимательно. [Развитие навыков фонематического анализа и синтеза.] Логопед предлагает детям сесть на стульчики. Логопед. Сейчас я буду петь гласные звуки, а вы будете определять, сколько звуков я спела и в каком порядке. О-а! Сколько звуков я спела? Дети. Два звука. Логопед. Какой звук был первым? Дети. О! Логопед. А вторым? Дети. А! Логопед. Молодцы! Аналогично проводится работа по анализу слияний гласных звуков: [ао], [оу], [уо]. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить об играх, которые особенно поправились им, и оценивает работу каждого из них. Можно предложить детям оценить работу друг друга. 254 – 255 Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций). Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, силы голоса, тонкой, артикуляционной и общей моторики, слухового внимания, фонематических представлений. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий. Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми, бережного отношения и любви к природе. Оборудование. Тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки с изображениями комнатных растений, маленький пластиковый горшочек с фиалкой, пазлы с изображениями комнатных растений, мячи средней величины, цветные фишки, игрушки для сопровожде ния артикуляционной гимнастики, наклейки для награждения детей. Предварительная работа. Проведение опыта по разведению комнатных растений разными способами (черенком, листом, «деткой»). Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие речевого слуха.] Логопед приглашает детей в кабинет, предлагает занять места около стульчиков, организует приветствие. Логопед. Сначала сядут девочки, потом — мальчики. 2. Пазлы «Комнатные растения». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.] Логопед раздает детям пазлы, предлагает рассмотреть и нашить растения, изображенные на них (рис. 16). Дети называют растения. Логопед. А теперь «сломайте» картинки, перемешайте пазлы и снова сложите изображения. Дети выполняют задание. Рис. 16 3. Упражнение «Подскажи словечко». [Развитие чувства рифмы, речевого слуха, мышления.] Логопед убирает пазлы и помещает на наборное полотно предметные картинки с изображениями комнатных растений, предлагает детям рассмотреть и назвать их. Логопед. А теперь я буду читать стихи о комнатных растениях, а вы будете подсказывать мне их названия. Рано-рано поутру Лейку новую беру. 256 – 257 Мне воды не жалко, Пей, моя... Дети. ...Фиалка. Логопед. Правильно. Слушайте следующее стихотворение. На окне в такую рань Распустилася... Дети. ...Герань. Логопед. Верно. Похлопайте себе. 4. Выполнение и комментирование действий с предметом. [Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций).] Логопед приглашает детей в уголок природы и демонстрирует им маленький пластиковый горшочек с фиалкой. Логопед. Сейчас я буду говорить вам, что нужно сделать с растением, а вы будете выполнять мои поручения. Возьми фиалку и поставь ее перед аквариумом, Саша. Где стоит фиалка? Саша. Перед аквариумом. Логопед. Возьми фиалку и поставь ее за аквариум, Даша. Куда ты поставила фиалку? Даша. За аквариум. Логопед. Возьми фиалку и поставь ее на аквариум, Вадик. Где стоит фиалка? Вадик. На аквариуме. Логопед. Возьми фиалку и поставь ее на полочку под аквариум, Настя. Куда ты поставила цветок? Настя. Под аквариум. Логопед. Молодцы! Вы хорошо справились с заданием. Это задание может оказаться сложным для многих детей, в таком случае они будут повторять словосочетания с предлогами вслед за логопедом. 5. Упражнение с мячами «Обезьянка». [Развитие общей моторики, ловкости, координации движений.] Логопед приглашает детей на коврик, раздает им мячи и предлагает выполнять движения с мячом по подражанию. Дети подин мают мяч обеими руками над головой, опускают его за голову, перс дают из руки в руку перед собой и т. п. 6. Упражнение «Кто кого?» [Развитие силы голоса.] Логопед предлагает мальчикам встать напротив девочек на расстоянии двух метров. Логопед. Сейчас мы с вами будем петь звук [у]. Сначала будет петь команда девочек, а потом — команда мальчиков. А я буду слушать, какая из команд будет петь громче. Девочки. У-у-у. Мальчики. У-у-у. Логопед. Молодцы! И мальчики и девочки громко пели. 7. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. Например, выполняются упражнения «Вкусное варенье» и «Длинный язычок». Логопед может уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение, а просто показывать соответствующую игрушку или картинку. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга. 8. Упражнение «Кто больше?» [Развитие фонематических представлений.] Логопед приглашает детей за стол. Логопед. Сейчас мы проведем с вами соревнование. Вы будете вспоминать слова, которые начинаются с разных звуков. За каждое слово я буду давать фишку. Победит тот, кто вспомнит слов больше всех. Сначала вспомните слова — имена детей, — которые начинаются со звука А. 1-й ребенок. Аня. Логопед вручает ребенку фишку. 2-й ребенок молчит. 4 -и ребенок. Антон. Логопед вручает ребенку фишку. 4-й ребенок молчит, 1-й ребенок. Алиса. (Получает фишку.) Затем дети вспоминают слова, которые начинаются со звуков [о],[у]. Необходимо построить работу таким образом, чтобы фишки по мучили нее дети. Для этого можно использовать прием наводящих вопросов: «Какие картинки на звук [у] я вам показывала? Как зовут девочку, имя которой начинается со звука [о]? 258 – 259 Затем дети вместе с логопедом определяют количество фишек у каждого играющего и выбирают победителя. Логопед подбадривает проигравших и предлагает им дома поиграть с родителями в эту игру. 9. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям тетради, открытые на с. 25, и карандаши. Логопед. Сегодня мы с вами обведем и раскрасим кактус. Возьмите простые карандаши и обведите картинку по точкам. Потом раскрасьте кактус зеленым карандашом, а горшок с блюдцем — желтым. Дети выполняют задание, логопед следит за посадкой, оказывает им необходимую помощь, оценивает работу каждого ребенка, предлагает детям наклейки. 10. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие речевого слуха, памяти.] Логопед собирает тетради и карандаши. Логопед. А сейчас я буду называть комнатные растения. Вы должны будете повторить их названия вслед за мной в таком же порядке. (Вниманию детей предлагаются следующие цепочки слов: «кактус», «толстянка», «герань»; «розан», «фиалка», «кактус».) 11. Окончание занятия. [Оценка работы детей.) Логопед предлагает детям вспомнить об играх, которые особенно им понравились, и оценивает работу каждого. Декабрь, 4-я неделя |