Нищева. Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятий и описание методических приемом, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 0.88 Mb.
|
|
Тема «Новогодний праздник» Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о новогоднем празднике. Уточнение и расширение словаря по теме (елка, подарок, Дед Мороз, Снегурочка, дарить, получать, петь, танцевать, украшать). Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в единственном числе в косвенных падежах), слоговой структуры слова, элементарных математических представлений (навыки счета в пределах пяти). Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, фонематического слуха, связной речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий, эстетических чувств. Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми. Оборудование. Картина «У елки», игра «Украсим елку»[41], тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, цветные флажки по числу детей, предметные картинки с изображениями елочных игрушек для организационного момента, конфетти, разноцветные флажки, игрушка-пони, игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики, еловая ветка. Предварительная работа. Рассматривание елочных игрушек и украшений. Участие в украшении елки в группе. Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие зрительного внимания, совершенствование элементарных математических представлений (формирование навыка счета в пределах пяти).] Логопед приглашает детей в кабинет к столику, на котором уже лежат предметные картинки. Логопед. Скоро Новый год. Вы уже украсили елку в группе, рассмотрели елочные игрушки на ней. На карточках перед вами тоже елочные игрушки. Сейчас сядет тот, у кого на карточке два шара. Ребенок садится. Логопед. Теперь тот, у кого — три шара. Ребенок садится. Логопед. Можно сесть тому, у кого на карточке четыре шишки, а потом тому, у кого пять шишек. Дети садятся. 260 – 261 2. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям тетради, открытые на с. 26, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. А теперь мы украсим елочку у вас в тетради. Сначала обведите ее по точкам простым карандашом, а потом нарисуйте шары на ней. Дети рисуют. Логопед. Теперь раскрасьте шары разными карандашами. И наконец, раскрасьте елочку зеленым карандашом. Дети выполняют задание, логопед оценивает их работу и раздает мелкие наклейки, которые тоже можно наклеить на елку. 3. Дыхательное упражнение «Разноцветный снег». [Развитие дыхания, формирование направленной воздушной струи.] Логопед приглашает детей выйти на ковер. Логопед. На новогоднем празднике у елки всегда весело, звучит музыка, кружатся конфетти, разноцветный «снег». Сейчас я насыплю конфетти вам на ладошки, а вы подуете так, чтобы этот разноцветный снег закружился в воздухе. Помните, дуть нужно, вытянув губы трубочкой, не раздувая щек. Упражнение выполняется 2—3 раза. 4. Рассматривание картины «У елки». Беседа по ней. [Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие связной речи.] Логопед приглашает детей к мольберту, на котором стоит картина «У елки»[42]. Логопед. Кого вы видите на картине? Дети. Деда Мороза и детей. Логопед. Какой праздник они отмечают? Дети. Новый год. Логопед. Как вы догадались? Дети. Они около елки. Логопед. Какая елка? Дети. Зеленая, пушистая, нарядная. Логопед. Что вы видите на елке? Дети. Шарики, бусы, рыбку, цыпленка. Логопед. Какие игрушки? Дети. Красивые, блестящие, стеклянные. Логопед. Давайте попробуем повторить все, что говорилось о елочке. Елочка зеленая, пушистая, колючая. На ней висят разноцветные блестящие бусы и шары. Дети по очереди повторяют рассказ о елочке. Логопед. Что делают дети на елке? Дети. Поют и танцуют. Логопед. Какое у них настроение? Им грустно или весело? Дети. Им весело, они улыбаются. Логопед. Посмотрите на Деда Мороза. Он высокий, в красной шубе с белым воротником. У него белые борода и усы, красные щеки и нос. Он принес детям подарки. Попробуйте по вторить рассказ про Деда Мороза. Не забудьте описать, какой он, какие у него шуба, борода и усы, щеки и нос, рассказать, что он принес детям. Дети повторяют рассказ по очереди. Логопед предлагает им оценить работу друг друга и выбрать лучший рассказ. 5. Подвижная игра «Снежная баба». [Развитие общей мото рики, творческого воображения, координации речи с движением.] Логопед приглашает детей выйти на ковер. Дети образуют круг. Логопед выполняет движения вместе с детьми, дети договаривают слова и фразы.
И. Демьянов 262 – 263 6. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. Например, выполняются упражнения «Мостик» и «Длинный язычок». Логопед может уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение, а просто показывать соответствующую игрушку или картинку. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные упражнения. Дети выполняют упражне ния и оценивают работу друг друга. 1. Игра «Украсим елочку»[43]. [Совершенствование грамматиче ского строя речи (употребление существительных единственного числа в косвенных падежах).] Логопед приглашает детей сесть на стульчики перед мольбертом, на котором находится игровое поле — большое изображение неукрашенной елочки с произвольно наклеенными на ветки липучками. На липучках закреплены предметные картинки с изображением елочных игрушек. Логопед. Вот какая елочка. Что вы видите на ней? 1-й ребенок. Снеговика. 2-й ребенок. Лисичку. 3-й ребенок. Мишку. 4-й ребенок. Лягушку. 1-й ребенок. Рыбку. 2-й ребенок. Шишку. 3-й ребенок. Кораблик. 4-й ребенок. Шарик. Логопед. Рядом с какой игрушкой висит лисичка? Дети. Рядом с шишкой. Логопед. Над чем висит снеговик? Дети. Над корабликом. Логопед. Где висит рыбка? Дети. Под шариком. Логопед. Сейчас вы закроете глаза, а я уберу некоторые игрушки. Дети закрывают глаза, логопед убирает лисичку и кораблик. Логопед. Откройте глаза. Чего не стало? Дети. Лисички и кораблика. Логопед. Теперь вы снова закроете глаза, а я повешу на их место другие игрушки. Дети закрывают глаза, логопед вешает на елку грушу и кораблик. Логопед. Откройте глаза. Какие новые игрушки вы видите? Дети. Грушу и кораблик. 8. Упражнение «Приятный запах». [Развитие речевого дыхания.] Логопед убирает игру и достает еловую веточку. Логопед. Вы знаете, как вкусно пахнет еловая веточка? Она пахнет зеленью, лесом, свежестью. Давайте понюхаем ее. Встаньте около стульчиков, опустите руки. Я буду подносить веточку к носу каждого из вас. По моей команде вы сделаете вдох, понюхаете ве точку, а потом выдохнете и на выдохе скажете: «Ах, какой приятный запах!» Логопед выполняет упражнение с каждым из детей. 9. Упражнение «Подними флажок». [Развитие фонематического слуха.] Логопед предлагает детям вновь сесть на стульчики и раздает им цветные флажки. Логопед. Сегодня мы с вами познакомимся с новым гласным звуком. Посмотрите, это маленькая лошадка-пони (показывает игрушку). Она умеет тоненько ржать: и-и-и! Сделайте «Улыбку» и спойте этот звук вместе с пони и со мной. Дети поют. Логопед. А теперь я буду петь звуки, а вы будете поднимать флажки только тогда, когда услышите И. Логопед поет ряд звуков: у, а, о, и, у, и, а, о, и, о. Логопед. Молодцы! Вы отлично справились с заданием. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им особенно было интересно. Оценивается работа каждого ребенка. 264 – 265 Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде и числе), элементарных математических представлений (навыки счета в пределах пяти). Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, фонематического слуха, диалогической речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильных ощущений. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий, эстетических чувств. Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми. Оборудование. Тетрадь №1, контейнер с цветными каранда шами, предметные картинки для организационного момента, разноцветные флажки, мешочек с елочными игрушками, игрушки для сопровождения проведения артикуляционной гимнастики, тарелочка, мандарин, наклейки. Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Елочка», чтение или разучивание стихов о елке и новогоднем празднике, чтение рассказа О. Онисимовой «Сказка о елке и яблоне»[44]. Ход занятия 1. Организационный момент. [Совершенствование граммати ческого строя речи (согласование числительных с существительными в роде и числе), элементарных математических представлений (закрепление навыков счета в пределах пяти).] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие и раздает детям предметные картинки. Логопед. Посмотрите на свои картинки. Сосчитайте игрушки на них. Расскажите, сколько игрушек у вас на картинках. 1-й ребенок. У меня две рыбки. 2-й ребенок. У меня пять рыбок. 3-й ребенок. У меня два шарика. 4-й ребенок. У меня пять шариков. Логопед. Молодцы! Садитесь за стол. 2. Игра «Чудесный мешочек». [Развитие тактильных ощущений. Уточнение и расширение словаря. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде).] Логопед собирает картинки и достает мешочек с игрушками. Логопед. Сейчас мы поиграем в уже знакомую вам игру «Чудесный мешочек». Вы будете по очереди опускать руку в мешочек, ощупывать одну из игрушек и рассказывать, какая она. 1-й ребенок. Это шарик. Он гладкий, круглый, легкий. 2-й ребенок. Это сосулька. Она длинная, тонкая, гладкая. 3-й ребенок. Это фонарик. Он бумажный, легкий. 4-й ребенок. Это рыбка. Она овальная, гладкая. У нее длинный хвостик. Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо рассказали об игрушках. Давайте посмотрим на них. Какого они цвета? 1-й ребенок. Шарик желтый. 2-й ребенок. Сосулька голубая. 3-й ребенок. Фонарик синий. 4-й ребенок. Рыбка разноцветная. 3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.] Логопед убирает мешочек с игрушками, раздает детям открытые на с. 27 тетради и цветные карандаши. Логопед. А сейчас вы возьмете простые карандаши, обведете шарик у себя в тетради по точкам и раскрасите его в тог цвет, который вам нравится. Дети выполняют задание, логопед следит за их посадкой, оказывает необходимую помощь. Логопед. Расскажите, какие шарики у вас получились. 1-й ребенок. Синий шарик. 2-й ребенок. Желтый шарик. 3-й ребенок. Разноцветный шарик. 4-й ребенок. Зеленый шарик. 266 – 267 Логопед. Молодцы! У вас получились очень красивые шарики. Выберите наклейки на тетради. А серпантин вы раскрасите, когда проснетесь. 4. Игра «Приятный запах». [Развитие речевого дыхания.] Логопед собирает тетради и карандаши, достает тарелочку с мандарином, чистит мандарин и разламывает его на дольки. Логопед. Вы знаете, как вкусно пахнет мандарин? Давайте понюхаем его. Встаньте около стульчиков, опустите руки. Я буду подносить мандарин к носу каждого из вас. По моей команде вы сделаете вдох, понюхаете мандарин. А потом выдохнете и скажете: «Ах, какой приятный запах!» Логопед подходит к каждому ребенку. 5. Пальчиковая гимнастика «Елочка». [Развитие тонкой моторики, творческого воображения, координации речи с движением.] Логопед приглашает детей выйти на коврик и сесть по-турецки, предлагает встать лицом в круг и выполнить упражнение.
6. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. Например, выполняются упражнения «Лопата» и «Жало». Логопед может уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение, а просто показывать соответствующую игрушку или картинку. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну. Затем педагог предлагает каждому ребенку выполнить разные упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга. 7. Упражнение «Лесенка». [Преодоление твердой атаки гласных.] Логопед предлагает детям пройти на ковер, встать в шеренгу лицом к себе и послушать, как он будет петь звук [и] с повышением и понижением тона. Логопед. Послушайте, как я пою: как будто голос поднимается и опускается по лесенке. Логопед поет с повышением и понижением тона, сопровождая пение движением руки. Упражнение выполняется 3—4раза. 8. Упражнение «Подними флажок». [Развитие фонематического слуха.] Логопед раздает детям разноцветные флажки. Логопед. Сейчас я буду петь, а вы будете поднимать флажки только тогда, когда услышите звук [и]. Ам, ос, ун, ип, ул, ак, ум. 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед собирает флажки и предлагает детям рассказать о тех упражнениях, которые они выполняли на занятии. Логопед оценивает работу каждого ребенка. Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря. Обучение повторению рассказа-описания за логопедом со зрительной опорой. 268 – 269 Коррекционно-развивающие цели. Развитие слухового восприятия и внимания, фонематического слуха, связной речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий, эстетических чувств. Поощрение проявления эмоций. Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми. Оборудование. Разноцветные флажки, елочные игрушки, колокольчик, тетрадь № 1, контейнер с цветными карандашами, сюжетная картинка, апельсин, тарелка, игрушки и картинки для сопровождения проведения артикуляционной гимнастики, наклейки. Предварительная работа. Разучивание диалога «Медведь». Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие фонематических представлений. Подбор слов на заданный гласный звук.] Логопед встречает детей в кабинете, здоровается с ними, приглашает их к столу. Логопед. Давайте постараемся вспомнить слова, которые начинаются с гласных звуков. Сначала сядет тот, кто вспомнит слово на звук [а]. Ребенок, правильно назвавший слово, садится. Логопед. Теперь можно сесть тому, кто вспомнит слово на звук [у]. Ребенок, правильно назвавший слово, садится. Логопед. Можно сесть мальчику, который вспомнит слово на звук [и]. Ребенок, правильно назвавший слово, садится. Логопед. А ты вспомни слово на звук [о], Вадик. Ребенок, правильно назвавший слово, садится. Логопед. Молодцы, вы правильно назвали слова. 2. Повторение рассказа-описания о елочной игрушке после логопеда. [Развитие связной речи.] Логопед показывает детям елочную игрушку — шар. Логопед. Что это? Дети. Это шарик. Логопед. Какой он? 1-йребенок. Синий. 2-й ребенок. Большой. 3-й ребенок. Круглый. 4-й ребенок. Блестящий. Логопед. Чем он украшен? Дети. Снежинками. Логопед. Для чего он нужен? Дети. Его вешают на елку. Логопед. А теперь послушайте рассказ о елочной игрушке. Это елочная игрушка — шарик. Он круглый, большой, синий, блестящий. Его вешают на елку. Попробуйте повторить этот рассказ. Сначала назовите игруш ку, потом расскажите, какая она, для чего она нужна. Дети повторяют рассказ по очереди. Логопед предлагает детям выбрать лучший рассказ и награждает победителя игрушкой из «киндер-сюрприза» или наклейкой. Остальные дети получают наклепки или игрушки за работу в тетради. 3. Упражнение «Где звенит колокольчик?» [Развитие слухового внимания в восприятия. Определение направления звука.] Логопед убирает шарик, приглашает детей на ковер, выстраивает их в шеренгу и достает елочную игрушку — колокольчик. Логопед. Посмотрите, какой у меня колокольчик. Послушайте, как он звенит. Сейчас я буду ходить по кабинету и звенеть колокольчиком, а вы будете показывать и говорить, где звенит колокольчик: вверху, внизу, впереди или сзади. Игра проводится до тех пор, пока каждый ребенок не ответит по 2раза. 4. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.] Логопед приглашает детей за стол, раздает им открытые на с. 27 тетради и цветные карандаши. Логопед. На прошлом занятии мы раскрасили с вами елоч ную игрушку, а сегодня обведем и раскрасим серпантин. Возьмите простые карандаши и обведите серпантин по точкам. Потом вы можете раскрасить его любым карандашом, а если хотите, сделайте его разноцветным. Дети раскрашивают серпантин, логопед оказывает им помощь и оценивает работу каждого ребенка. 270 – 271 5. Диалог «Медведь». [Развитие диалогической речи, работа над интонационной выразительностью.] Логопед помещает на наборное полотно картинку с изображением медведя, украшающего елку. Логопед. А теперь давайте расскажем стихотворение про медведя, которое вы выучили с воспитателями. Рассказывать его вы будете по очереди. Роль медведя будут исполнять мальчики, а вопросы задавать будут девочки. Каким голосом будет говорить медведь? Дети. Грубым, толстым. Логопед. Правильно. Медведь будет говорить низким голосом, а девочки должны постараться выразительно задавать вопросы. Логопед делит детей на пары. Пары по очереди произносят диалог. 1-я пара. Ты куда идешь, медведь? 2-я пара. В город, елку поглядеть. 1-я пара. Да на что тебе она? 2-я пара. Новый год встречать пора. 1-я пара. Где поставишь ты ее? 2-я пара. В лес возьму, в свое жилье. 1-я пара. Что ж не вырубил в лесу? 2-я пара. Жалко. Лучше принесу. Г. Виеру 6. Упражнение «Подними флажок». [Развитие фонематического слуха.] Логопед убирает с наборного полотна картинку и раздает детям флажки. Логопед. Поиграем в уже знакомую вам игру «Подними флажок». Я буду произносить слова, которые начинаются с гласных звуков. Вы будете поднимать сигнал, если услышите слово, которое начинается со звука [и]. Искра, астра, Ира, ослик, иглы, утка, Игорь, аист, ирис, Оля. 7. Игра «Приятный запах». [Развитие речевого дыхания.] Логопед собирает флажки, достает тарелочку с апельсином, чистит апельсин и разламывает его на дольки. Логопед. Вы знаете, как вкусно пахнет апельсин? Давайте понюхаем его. Встаньте около стульчиков, опустите руки. Я буду подносить апельсин к носу каждого из вас. По моей команде вы сделаете вдох, понюхаете апельсин, а потом выдохнете и скажете: «Ах, как вкусно пахнет!» 8. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга. 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям оценить работу друг друга на занятии, высказывает свое восхищение тем, как много они знают и умеют. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (употребление глаголов в форме единственного и множественного числа в изъявительном наклонении, предложно-падежные конструкции), навыков ориентировки в пространстве. Коррекционно-развивающие цели. Развитие физиологического дыхания, речевого слуха, фонематических представлений, диалогической речи, интонационной выразительности речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий, эстетических чувств. Поощрение проявления эмоций. Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми. Оборудование. Бумажные снежинки, маленькая елочка с комплектом игрушек, парные картинки, предметные картинки. Предварительная работа. Разучивание диалога «Елочка». Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие фонематических представлений.] 272 – 273 Логопед приглашает детей в кабинет, где на столике стоит маленькая елочка, украшенная игрушками, названия которых начинаются с гласных звуков. Логопед. Посмотрите, какая красивая елочка, какие игрушки на ней. Сядет тот, кто видит игрушку, название которой начинается со звука [а]. 1-й ребенок. Аист. Логопед. Молодец, садись. А кто нашел игрушку, название которой начинается со звука [у]? 2-й ребенок. Утка. Логопед. Хорошо. Садись. Теперь давайте найдем игрушку, название которой начинается со звука [о]. 3-й ребенок. Ослик. Логопед. И ты садись. Осталось найти игрушку, название которой начинается со звука [и]. 4-й ребенок. Индюк. Логопед. Правильно, садись. (Обращается ко всем детям.) Молодцы! Только на нашей елочке немного игрушек, давайте украсим ее еще. 2. Упражнение «Выполни поручение». [Развитие речевого слуха. Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции).] Логопед достает коробочку с комплектом маленьких елочных игрушек. Логопед. Вы будете не просто украшать елочку, а выполнять мои поручения. Возьми красный шарик и повесь его на елочку, Саша. Ребенок выполняет поручение. Логопед. Куда ты повесил шарик? Саша. На елочку. Логопед. Возьми мишку и посади его под елочку, Даша. Ребенок выполняет поручение. Логопед. Куда ты посадила мишку? Даша. Под елочку. Логопед. Возьми лисичку и поставь ее за елочку, Настя. Ребенок выполняет поручение. Логопед. Куда ты поставила лисичку? Настя. За елочку. Логопед. Возьми звездочку и надень ее на макушку елочки, Рома. Ребенок выполняет поручение. Логопед. Куда ты надел звездочку? Рома. На макушку. Логопед. Вот какая красивая теперь елочка! Похлопайте себе. 3. Диалог «Елочка». [Развитие диалогической речи, интонационной выразительности речи.] Логопед делит детей на пары. Логопед. Давайте расскажем нашей елочке стихотворение, которое вы выучили с воспитателями. За елочку будут говорить девочки, а вопросы будут задавать мальчики. Постарайтесь говорить выразительно. Пары детей по очереди рассказывают диалог. Мальчики. Елочка, елка, Колка иголка, Где ты выросла? Девочки. В лесу. Мальчики. Что ты видела? Девочки. Лису. Мальчики. Что в лесу? Девочки. Морозы, Голые березы, Волки да медведи — Вот и все соседи. Мальчики. А у нас под Новый год Каждый песенку поет. М. Ивенсен 4. Упражнение «Парные картинки». [Совершенствование грамматического строя речи (употребление глаголов в форме единственного и множественного числа в изъявительном наклонении).] Логопед раздает детям сюжетные картинки. Логопед. Рассмотрите картинки и расскажите, что делают на них дети. 1-йребенок. Мальчик поет. 2-й ребенок. Девочка танцует. 3-й ребенок. Синичка летит. 4-й ребенок. Зайчик прыгает. Логопед раскладывает перед детьми второй комплект картинок. Логопед. Теперь выберите картинки, на которых то же самое делают не один человек или животное, а несколько. Расска жите, что делают люди или животные. 1-й ребенок. Мальчики поют. 2-й ребенок. Девочки танцуют. 3-й ребенок. Синички летят. 4-й ребенок. Зайчики прыгают. Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо справились с трудным заданием. (Собирает картинки.) 5. Дыхательное упражнение «Подуй на снежинку». [Развитие физиологического дыхания, выработка направленной воздушной струи.] Логопед приглашает детей на ковер и раздает им маленькие бумажные снежинки. Логопед. Давайте устроим метель, а для этого подуем на снежинки. Положите снежинку на ладошку, поднимите ладошку ко рту, отодвиньте ее и подуйте на снежинку, вытянув губы трубочкой, не раздувая щек. Упражнение выполняется 3—4раза. 6. Подвижная игра «Воробей». (Повторение, см. с. 223.) [Координация речи с движением, развитие творческого воображения, подражательности. ] 7. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга. 8. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие памяти, уточнение и расширение словаря по теме.] Дети проходят за стол, садятся на стульчики. Логопед. Сейчас я буду произносить названия елочных игрушек, а вы будете запоминать их и повторять вслед за мной в том же порядке. Используются следующие цепочки слов: «бусы», «шарик», «звездочка», «шишка»; «флажок», «сосулька», «шар», «гирлянда». 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] По просьбе логопеда дети перечисляют задания, которые выполняли на занятии. Логопед оценивает работу каждого ребенка. К новогоднему празднику каждый ребенок получает маленькую игрушку за старание на занятиях. Январь, 2-я неделя |