Нищева. Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятий и описание методических приемом, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 0.88 Mb.
|
|
Тема «Дикие животные» Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках диких животных. Уточнение и расширение словаря по теме (медведь, волк, лиса, заяц, прыгать, бегать, рычать, выть, мохнатый, рыжий, серый, коричневый). Формирование обобщающего понятия дикие животные. Обучение составлению описательного рассказа о диком животном по образцу и данному плану. Совершенствова ние грамматического строя речи (предложно-падежные формы, употребление существительных в форме родительного падежа). Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, фонематических представлений, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование интереса к живой природе, доброжелательности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества. Оборудование. Тетрадь № 1 по числу детей, контейнер с карандашами, «Играйка-собирайка», фигурки и плоскостные изображения диких животных, сюжетные картинки для организационного момента, две небольшие куклы, комплект предметных картинок, названия которых начинаются со звуков [а], [о]. Предварительная работа. Экскурсия с родителями в зоопарк, в зоомагазин, поход в цирк, чтение стихов о диких животных Е. Трутневой, И. Токмаковой, рассказов Е. Чарушина, разучивание пальчиковой гимнастики «Сидит белка на тележке», составление и заучивание словосочетаний «серый волк», «рыжая лиса», «бурый медведь», «белый заяц». Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие грамматического строя речи (составление простых предложений со зрительной опорой).] Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними, предлагает им пройти к столу, на котором лежат сюжетные картинки. Логопед. Посмотрите на свои картинки. Расскажите, какие животные на них изображены. Обратите внимание на цвет меха животных. 1-й ребенок. Это бурый медведь. 2-й ребенок. Это белый зайчик. 3-й ребенок. Это рыжая лиса. 4-й ребенок. Это серый волк. Логопед. Молодцы! Садитесь. 2. Беседа о диких животных. [Рассматривание фигурок животных. Составление рассказа-описания по образцу и данному плану. Уточнение и расширение словаря по теме.] Логопед расставляет на столе фигурки диких животных. Логопед. Посмотрите на эти фигурки. Кого вы узнали? 1-й ребенок. Это волк. 2-й ребенок. Это медведь. 3-й ребенок. Это лиса. 4-й ребенок. Это заяц. Логопед. Это дикие животные. Они живут в лесу, сами о себе заботятся, сами себе добывают еду. Давайте попробуем составить рассказы о них. Послушайте рассказ о медведе. Это медведь. Он большой, бурый. У него сильные лапы. Попробуйте рассказать об остальных животных. Назовите животное, расскажите, какое оно и что у него есть. Я помогу вам и покажу ту часть животного, о которой вы расскажете. 1-й ребенок. Это зайчик. Он маленький, беленький. У него длинные уши. 2-й ребенок. Это лиса. Она рыжая, красивая. У нее пушистый хвост. 3-й ребенок. Это волк. Он серый, лохматый. У него острые зубы. 4-й ребенок. Это белка. Она маленькая, серая. У нее кисточки на ушках. Логопед. Отличные рассказы! 3. Упражнение «Лиса и мышка». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.] Логопед убирает фигурки животных и достает игру «Лиса и мышка» из пособия «Играйка-собирайка», ставит предметную картинку с изображением лисы на магнитную доску. Логопед. Вы составили очень хорошие рассказы о животных. Мне очень понравился рассказ о лисе. Послушайте стихотворение о ней. Хвост пушистый у лисицы, Им не зря она гордится. И хитрющие глаза, Для мышей лиса — гроза. Лиса — действительно очень хитрый и осторожный зверь. Она охотится на мышей, птичек, других мелких животных. Давайте попробуем составить фигурку лисы из частей. Вы будете прикреплять деталь изображения на магнитную доску и называть ее. (Достает детали, из которых дети будут составлять изображение лисы.) 1-й ребенок. Это голова. 2-й ребенок. Это туловище. 3-й ребенок. Это хвост. 4-й ребенок. Это лапы. Логопед достает изображения мышки и пенька. Логопед. Молодцы! Вот какая красивая лиса у нас получилась. А теперь давайте поиграем в игру «Лиса и мышка». Возьми мышку и поставь ее перед лисой, Даша. Ребенок выполняет поручение. Логопед. Где стоит мышка? Ребенок. Перед лисой. Логопед. Теперь возьми мышку и поставь ее за лисой, Вадик. Ребенок выполняет поручение. Логопед. Где стоит мышка? Вадик. За лисой. Логопед. Возьми мышку и поставь ее между лапками лисы, Настя. Ребенок выполняет поручение. Логопед. Где стоит мышка? Настя. Между лапками. Логопед. Возьми мышку и поставь ее на пенек, Ариша. Ребенок выполняет поручение. Логопед. Где стоит мышка? Ариша. На пеньке. Логопед. Отлично! Вы выполнили все мои задания. Похлопайте себе. 4. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке». [Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.] Логопед приглашает детей на коврик и выполняет пальчиковую гимнастику вместе с ними.
5. Дыхательная гимнастика. Упражнение №5 (для постановки дыхания). [Развитие речевого дыхания.] Логопед предлагает детям встать прямо, опустить руки, сделать спокойный вдох, «послать воздух в животик», а на выдохе посчитать до пяти и обратно. Упражнение проводится 2—3 раза. 6. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.] Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает, как нужно сесть, предлагает сделать упражнение «Заборчик» и демонстрирует картинку с изображением забора. Логопед. Выгорбив спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы. Медленно сближаем и сжимаем зубы, вновь разжимаем их, проверяем, удерживается ли язычок в заданном положении. Упражнение повторяется 3—4 раза. После каждого выполнения логопед предоставляет детям возможность для расслабления и отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну. 7. Игра «Кого не стало?» [Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции, употребление существительных в форме родительного падежа со значением отсутствия).] Логопед приглашает детей за стол и с помощью плоскостных фигур собирает на магнитной доске картину. Логопед. Каких животных вы видите на картинке? Что они делают? 1-й ребенок. Белка сидит на дереве. 2-й ребенок. Медведь спит в берлоге. 3-й ребенок. Заяц бежит по снегу. 4-й ребенок. Лиса гонится за зайцем. Логопед. А сейчас вы закроете глаза, и я уберу одно животное, а вы скажете, когда откроете глаза, кого не стало. (Убирает изображение зайца.) Кого не стало? Дети. Не стало зайца. Логопед возвращает изображение зайца на место. Аналогично проводится работа с изображениями лисы и белки. Логопед проводит оценку работы детей. 8. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме родительного падежа со значением отсутствия).] Логопед убирает магнитную доску, раздает детям открытые на последней странице тетради и цветные карандаши. Логопед. Найдите изображение мишки на последней странице тетради. Чего нет у мишки? Дети. У мишки нет лапы. Логопед. Возьмите простой карандаш и дорисуйте лапу мишке. А каким карандашом вы будете его раскрашивать? Дети. Коричневым. Логопед. Правильно. Выполняйте задание. Дети выполняют задание, а логопед следит за посадкой детей, за постановкой руки, оказывает необходимую помощь, оценивает работу детей. 9. Игра «Помоги Ане и Оле». [Развитие фонематических представлений, дифференциация звуков [а] - [о] в словах с опорой на картинки.] Логопед сажает на стол двух кукол, раскладывает небольшие предметные картинки. Логопед. Куклу в красном платье зовут Аня. Вы будете помогать Ане собирать картинки, названия которых начинаются со звука [а]. Куклу в желтом платье зовут Оля. Вы будете помогать ей собирать картинки, названия которых начинаются со звука [о]. Дети кладут картинки, названия которых начинаются со звука [а] (арбуз, апельсин, ананас, аист), рядом с куклой в красном платье, а картинки, названия которых начинаются со звука [о] (ослик, обруч, окунь, облако), рядом с куклой в желтом платье. Логопед оценивает работу детей. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, о ком они говорили на занятии, что узнали нового о диких животных, какие игры и упражнения им понравились. Можно предложить детям оценить работу друг друга. Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Продолжение уточнения и расширения словаря по теме «Дикие животные». Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят). Коррекционно-развивающие цели. Развитие просодической стороны речи, речевого слуха, фонематических представлений, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование интереса к живой природе, доброжелательности, навыков сотрудничества, ответственности, инициативности. Оборудование. Плоскостные изображения диких животных и их детенышей, две куклы небольшого размера, комплект предметных картинок, названия которых начинаются со звуков [и], [у], большая мягкая игрушка-лиса, корзина с маленькими мячиками, магнитофон. Предварительная работа. Обучение отгадыванию загадок о диких животных, разучивание диалога «Заяц белый», игры «Гуси и лиса», разучивание с музыкальным руководителем песенки «Зайка»[54]. Ход занятия 1. Организационный момент. [Преодоление твердой атаки гласных.] Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними. Логопед. Сядет тот, кто сможет повторить за мной, сказать так же, как я, пропевая гласные звуки. Аня ела ананас. Дети по очереди проговаривают предложение на мягкой атаке голоса. 2. Пение песенки «Зайка». [Совершенствование навыка хорового пения. Развитие речевого дыхания.] Логопед включает магнитофон и предлагает детям спеть песенку, которую они выучили с музыкальным руководителем. 3. Игра «Помоги Уле и Инне». [Развитие фонематических пред ставлений, дифференциация звуков [и]—[у| в словах.] Логопед достает кукол и комплект предметных картинок. Логопед. Вчера вы помогали куклам Ане и Оле, а сегодня к вам пришли куклы Уля и Инна. Уля в синем платье, а Инна — в зеленом. Инне вы поможете найти картинки, названия которых начинаются со звука [и], а Уле — со звука [у]. Дети раскладывают рядом с куклой в синем платье следующие картинки: индюк, ива, игрушки, иголка, а рядом с куклой в зеленом платье — улей, удочку, улицу, удава. 4. Игра «Мамы и детеныши». [Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят.] Логопед помещает на наборное полотно плоскостные фигурки диких животных, а детям раздает плоскостные фигурки детенышей животных. Логопед. Лесные мамы потеряли своих малышей, сейчас вы поможете найти их. Я буду показывать лесную маму и называть ее, а тот из вас, у кого ее малыш, должен принести его и закрепить рядом с мамой. Это лиса. Кто у нее? 1-й ребенок. У нее лисенок. Логопед. Это белка. Кто у нее? 2-й ребенок. У нее бельчонок. Логопед. Это волчица. Кто у нее? 3-й ребенок. У нее волчонок. Логопед. Это медведица. Кто у нее? 4-й ребенок. У нее медвежонок. Логопед. Молодцы! Помогли всем мамам найти своих малышей. 5. Упражнение «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, мышления, памяти.] Логопед убирает наборное полотно с фигурками животных. Логопед. Я хочу проверить, хорошо ли вы запомнили названия диких и домашних животных. Будем играть в игру «Кто лишний?» Слушайте внимательно. Лиса, волк, собака, медведь. Кто лишний? Дети. Собака. Логопед. Почему? Дети. Это домашнее животное. Логопед. А все остальные? Дети. Дикие животные. Логопед. Молодцы! Слушайте дальше. Кошка, корова, белка, лошадь. Кто лишний? Дети. Это белка. Логопед. Почему? Дети. Это дикое животное. Логопед. А все остальные? Дети. Домашние животные. Логопед. Молодцы! 6. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.] Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает, как нужно сесть, предлагает сделать упражнения «Щеточка», «Мостик качается», «Заборчик», которые они научились делать на прошлых занятиях. Каждое упражнение повторяется 3—4раза. После каждого упражнения логопед предоставляет детям возможность для расслабления и отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну. 7. Пазлы «Дикие животные». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.] Дети возвращаются к столу, логопед раздает им пазлы (рис .21). (Во второй половине года детям можно предложить пазлы из шести частей.) Рис.21 8. Подвижная игра «Гуси и лиса». [Развитие общих речевых навыков, общей моторики, ловкости.) Логопед приглашает детей на ковер, где стоит большая мягкая игрушка-лиса и корзина с маленькими мячиками. Логопед. Вы уже играли в игру «Гуси и лиса». Вы помните, что спасете гусенка, если все попадете мячиками в лису. Логопед встает в одном конце кабинета — он будет исполнять роль хозяина. Трое детей встают в другом конце кабинета — они будут исполнять роли гусей. В руках они держат мячики. Один ребенок стоит в центре группы, рядом с лисой, — он будет исполнять роль гусенка. Логопед. Гуси вы, гуси — Красные лапки! Где вы бывали? Что вы видали? Дети. Мы лису видали. Унесла она гусенка, Да самого лучшего, Да самого большого. Логопед. Гуси вы, гуси — Красные лапки! Щиплите лису, Спасайте гусенка! Дети бросают мячики в лису, берут ребенка-гусенка за руку и подводят к хозяину-логопеду. 9. Диалог «Заяц белый». [Работа над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.] Логопед делит детей на пары. Логопед. Давайте вспомним стихотворение «Заяц белый». Мальчики сегодня будут исполнять роль зайца, а девочки будут задавать зайцу вопросы. Старайтесь говорить правильно, четко и ни выразительно. Если есть необходимость, логопед сам рассказывает диалог, давая образец интонирования речи. Далее дети произносят диалог по очереди. Девочки. Заяц белый, Куда бегал? Мальчики. В лес дубовый. Девочки. Что там делал? Мальчики. Лыко драл. Девочки. Куда клал? Мальчики. Под колоду. Девочки. Кто брал? Мальчики. Родион. Девочки. Выйди вон. 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, о каких животных они говорили на занятии, что узнали нового о них, какие игры и упражнения им понравились. Логопед оценивает работу каждого ребенка. Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Формирование навыка пересказа сказки со зрительной опорой. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (составление простого предложения со зрительной опорой). Коррекционно-развивающие цели. Развитие познавательной и регулирующей функции речи, диалогической речи, общих речевых навыков (четкости дикции, интонационной выразительности речи). Формирование возможности перевоплощения с использо ванием мимики, пантомимы, ритмической стороны речи, голоса, интонации. Коррекционно-воспитательные цели. Обучение детей сочувствию, сопереживанию, осуждению, восприятию прекрасного. Оборудование. Цветная иллюстрация к сказке «Заюшкина избушка», плоскостные фигурки персонажей сказки. Предварительная работа. Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик», разучивание подвижной игры «Заяц Егорка», чтение сказки «Заюшкина избушка». Ход занятия 1. Организационный момент. [Совершенствование грамматического строя речи (составление простого предложения с опорой на картинку).] Логопед приглашает детей в кабинет, где на столике уже приготовлены сюжетные картинки. Логопед. Я разрешу сесть тому, кто расскажет о том, что видит на своей картинке. Вспомните о цвете меха этих животных. 1-й ребенок. Белый зайчик прячется под кустиком. 2-й ребенок. Рыжая лиса гонится за зайцем. 3-й ребенок. Бурый медведь спит в берлоге. 4-йребенок. Серый волк идет по следу. Логопед. Молодцы! Вы хорошо рассказали. Садитесь. 2. Вводная беседа. [Развитие диалогической речи.] Логопед демонстрирует иллюстрацию к сказке, выясняет, знакома ли сказка детям, кто им читал сказку, кто пробовал рассказать сказку сам. Логопед. Кого вы видите на картинке? Дети. Лису и зайчика. Логопед. Что делает зайчик? Дети. Он сидит в избушке и смотрит в окошко. Логопед. Что делает лиса? Дети. Она просится в избушку к зайчику. Логопед. Почему она просится к зайчику? Дети. Ее избушка растаяла. Логопед. Какой она была? Дети. Ледяной. Логопед. Ау зайки какая избушка? Дети. Лубяная. Логопед. Вы помните, зайка пустил к себе лису? Дети. Пустил. Логопед. Я напомню вам сказку. Послушайте ее еще раз. 3. Выразительное рассказывание сказки логопедом. Логопед рассказывает сказку и иллюстрирует ее на наборном полотне с помощью плоскостных фигурок. Заюшкина избушка Жили-были лиса и заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца — лубяная. Вот лиса и дразнит зайца: — У меня избушка светлая, а у тебя темная! У меня светлая, а у тебя темная! Пришла весна, и у лисы избушка растаяла. Лиса и просится к зайцу: — Пусти меня, заюшка, к себе жить. — Нет, лиска, не пущу! Зачем дразнилась? Стала лиса пуще упрашивать. Заяц и пустил ее к себе в дом. Прошел день, другой — стала лиса зайца из избушки гнать: — Ступай вон, косой! Не хочу с тобой жить! Так и выгнала. Сидит заяц и плачет. Бегут мимо собаки: — Тяф, тяф, тяф! О чем, заинька, плачешь? — Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала. — Не плачь, зайка, мы ее выгоним. — Нет, не выгоните! — Нет, выгоним! Подошли к избушке: — Тяф, тяф, тяф! Поди, лиса, вон! А она им с печи: — Как выскочу! Как выпрыгну! Пойдут клочки по закоулочкам! Испугались собаки и убежали. Опять сидит зайчик и плачет. Идет мимо волк: — О чем, заинька, плачешь? — Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала. — Не плачь, зайка, я ее выгоню. — Нет, не выгонишь. Собаки гнали — не выгнали, и ты не выгонишь. — Нет, выгоню. Пошел волк к избе и завыл страшным голосом: У-у-у! У-у-у! Ступай, лиса, вон! А лиса с печи: — Как выскочу! Как выпрыгну! Пойдут клочки по закоулочкам! Испугался волк и убежал. Опять заяц сидит и плачет. Идет мимо медведь: — О чем, зайчик, плачешь? — Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала. — Не плачь, зайчик, я ее выгоню. — Нет, не выгонишь. Собаки гнали— не выгнали. Волк гнал — не выгнал. И ты не выгонишь. — Нет, выгоню! Пошел медведь к избушке и зарычал: — Ррр! Ррр! Ррр! Ступай, лиса, вон! А она с печи: — Как выскочу! Как выпрыгну! Пойдут клочки по закоулочкам! Испугался медведь и ушел. Опять сидит заяц и плачет. Идет петух, несет косу. — Ку-ка-ре-ку! О чем, зайчик, плачешь? — Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала. — Не горюй, заинька, я ее выгоню. — Нет, не выгонишь! Собаки гнали — не выгнали, волк гнал — не выгнал, медведь гнал — не выгнал. А ты и подавно не выгонишь. — Нет, выгоню! Пошел петух к избушке: — Ку-ка-ре-ку! Иду на ногах, В красных сапогах, Несу косу на плечах: Хочу лису посечи, Пошла, лиса, с печи! Услыхала лиса, испугалась и говорит: — Одеваюсь... Петух опять: — Ку-ка-ре-ку! Иду на ногах, В красных сапогах, Несу косу на плечах: Хочу лису посечи, Пошла, лиса, с печи! А лиса говорит: — Шубу надеваю... Петух в третий раз: — Ку-ка-ре-ку! Иду на ногах, В красных сапогах, Несу косу на плечах: Хочу лису посечи, Пошла, лиса, с печи! Испугалась лиса, соскочила с печи — да бежать. А заюшка с петухом стали жить да поживать. 4. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи.] Беседа начинается после небольшой паузы. Логопед выясняет, как дети поняли содержание сказки. Логопед. О ком рассказывается в сказке «Заюшкина избушка»? Дети. В сказке рассказывается о лисе и зайце. Логопед. Какие избушки были у лисы и зайца? Дети. У лисы была избушка ледяная, а у зайца лубяная. Логопед. Как лиса дразнила зайца? Каким голосом она это говорила? С какой интонацией? Дети. У меня избушка светлая, а у тебя темная! У меня светлая, а у тебя темная! Логопед. Что случилось с избушкой лисы весной? Дети. У лисы избушка растаяла. Логопед. О чем лиса стала просить зайца? Дети. Лиса стала просить зайца пустить ее жить. Логопед. Что произошло дальше? Дети. Заяц пустил лису в избушку, а лиса его выгнала. Логопед. Что сделал заяц, когда лиса его выгнала? Дети. Заяц сидел и плакал. Логопед. Кто предложил ему помощь? Дети. Мимо бежали собаки и спросили зайца: «Тяф, тяф, тяф! О чем, заинька, плачешь?» Зайчик сказал: «Как же мне не плакать! Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала». Тогда собаки сказали, что выгонят лису. Логопед. Поверил ли зайка собакам? Что он сказал? Каким голосом? С какой интонацией? Дети. «Нет, не выгоните!» Логопед. Что сделали собаки? Дети. Собаки подошли к избушке и стали лису гнать: «Тяф, тяф, тяф! Поди, лиса, вон!» Логопед. Что ответила лиса? Подумайте, как это надо ска зать. Дети. А она им с печи: «Как выскочу! Как выпрыгну! Пойдут клочки по закоулочкам!» Логопед. Что сделали собаки? Дети. Испугались собаки и убежали. Логопед. Что было дальше? Дети. Опять сидит зайчик и плачет. Идет мимо волк и спрашивает: «О чем, заинька, плачешь?» А зайчик отвечает: «Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала». Тогда волк сказал, что выгонит лису. Логопед. Поверил ли зайчик волку? Что он сказал? Дети. «Нет, не выгонишь. Собаки гнали — не выгнали, и ты не выгонишь». Логопед. Что произошло дальше? Дети. Пошел волк к избе и завыл страшным голосом: «У-у-у! У-у-у! Ступай, лиса, вон!» А лиса с печи: «Как выскочу! Как выпрыгну! Пойдут клочки по закоулочкам!» Логопед. Что сделал волк? Дети. Испугался волк и убежал. Логопед. Что было дальше? Каким голосом вы будете говорить за медведя? Дети. Опять заяц сидит и плачет. Идет мимо медведь: «О чем, зайчик, плачешь?» Зайчик говорит: «Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, из бушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала». Медведь решил помочь зайцу: «Не плачь, зайчик, я ее выгоню». Логопед. Поверил ли заяц медведю? Что он сказал? Дети. «Нет, не выгонишь. Собаки гнали — не выгнали. Волк гнал — не выгнал. И ты не выгонишь». Логопед. Что было дальше? Дети. Пошел медведь к избушке и зарычал: «Ррр! Ррр! Ррр! Ступай, лиса, вон». А она с печи: «Как выскочу! Как выпрыгну! Пойдут клочки по закоулочкам!» Логопед. Что сделал медведь? Дети. Испугался медведь и ушел. Логопед. Что было дальше? Дети. Опять сидит заяц и плачет. Идет мимо петух, несет косу: «Ку-ка-ре-ку! О чем, зайчик, плачешь?» А зайчик говорит: «Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала». Логопед. Что пообещал ему петух? Дети. «Не горюй, заинька, я ее выгоню». Логопед. Поверил ли петуху заяц? Что он сказал? Дети. «Нет, не выгонишь! Собаки гнали — не выгнали, волк гнал — не выгнал, медведь гнал — не выгнал. А ты и подавно не выгонишь». Логопед. Что сделал петух? Попробуйте произнести его слова так, чтобы лиса испугалась. Дети. Пошел петух к избушке: «Ку-ка-ре-ку! Иду на ногах, В красных сапогах, Несу косу на плечах: Хочу лису посечи, Пошла, лиса, с печи!» Логопед. Испугалась ли лиса? Дети. Лиса испугалась и говорит: «Одеваюсь...» Логопед. А петух что на это сказал? Дети. Петух опять: «Ку-ка-ре-ку! Иду на ногах, В красных сапогах, Несу косу на плечах: Хочу лису посечи, Пошла, лиса, с печи!» Логопед. Что сделала лиса? Дети. А лиса говорит: «Шубу надеваю...» Логопед. Что сказал петух в третий раз? Дети. Петух сказал в третий раз: «Ку-ка-ре-ку! Иду на ногах, В красных сапогах, Несу косу на плечах: Хочу лису посечи, Пошла, лиса, с печи!» Логопед. Испугалась ли лиса и что она сделала? Дети. Испугалась лиса, соскочила с печи — да бежать. Логопед. Чем закончилась сказка? Дети. Заюшка с петухом стали жить да поживать. 5. Подвижная игра «Заяц Егорка». [Развитие общей моторики, координации речи с движением, творческого воображения.] Логопед приглашает детей на ковер и выполняет упражнение вместе с ними.
6. Повторное рассказывание сказки логопедом. Логопед приглашает детей на стульчики и предупреждает их, что расскажет сказку еще раз, а они будут ее пересказывать. Рассказывает сказку и показывает картинки. 7. Небольшая пауза для обдумывания сказки детьми. Дети молча рассматривают сюжетную картинку к сказке. 8. Пересказ сказки по ролям. Логопед раздает детям плоскостные фигурки персонажей сказки, берет на себя роль рассказчика и организует пересказ сказки паролям. 9. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям открытые на последней странице тетради, ставит на столе контейнер с цветными карандашами. Логопед. Найдите героев нашей сказки — лисичку и зайчика. Чего не хватает на рисунках? Дети. Ушка у зайчика и хвостика у лисички. Логопед. Дорисуйте простым карандашом ушко и хвостик, потом раскрасьте лису оранжевым карандашом, а зайку — серым. Дети выполняют работу, логопед оказывает им необходимую помощь, а потом оценивает работу каждого из детей. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед просит детей вспомнить название сказки, которую они пересказывали, а также рассказать, чем еще они занимались сегодня. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Дикие животные». Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в форме творительного падежа, согласование числительных с существительными), элементарных математических представлений (навыки счета в пределах пяти), слоговой структуры слова. Коррекционно-развивающие цели. Развитие просодической стороны речи, зрительного внимания, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование интереса к живой природе. Воспитание коммуникативных навыков, доброжелательности, отзывчивости. Оборудование. Игра «Угости животных», плоскостные изобра жения диких животных, предметные картинки с изображениями диких животных[55], большая мягкая игрушка-лиса, корзина с маленькими мячиками. Предварительная работа. Чтение рассказов Е. Чарушина «Лисята», В. Бианки «Как лиса барсука из дома выгнала», И. Соколова-Микитова «Белка». Ход занятия 1. Организационный момент. [Совершенствование элементарных математических представлений (навыки счета в пределах пяти). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие. На столе разложены предметные картинки. Логопед. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Сосчитайте детенышей на них. Скажите, сколько у вас детенышей? 1-й ребенок. У меня пять лисят. 2-й ребенок. У меня три зайчонка. 3-й ребенок. У меня четыре медвежонка. 4-й ребенок. У меня пять ежат. Логопед. Правильно. Молодцы! Садитесь. 2. Отгадывание загадок о диких животных. [Развитие диалогической речи, мышления.] Логопед собирает картинки и помещает на наборное полотно предметные картинки с изображениями диких животных. Логопед. Сейчас я буду загадывать вам загадки о диких животных. А картинки помогут вам их отгадать. Слушайте первую загадку. Хитрая плутовка, Рыжая головка, Пышный хвост-краса. Кто это? Дети. Лиса. Логопед. Как вы догадались? Дети. Она рыжая, у нее пышный хвост. Логопед. Слушайте следующую загадку. В густом лесу под елкой, Осыпанный листвой, Лежит клубок с иголками, Колючий и живой. Дети. Это еж. Логопед. Почему вы так думаете? Дети. Он колючий, у него есть иголки. Логопед. И последняя загадка. Пышный хвост торчит с верхушки. Что за странная зверюшка? Щелкает орешки мелко. Ну конечно, это... Дети. ...Белка. Логопед. Почему вы так думаете? Дети. Она любит орешки, у нее пышный хвостик. Логопед. Молодцы! Отгадали все мои загадки. Похлопайте себе. 3. Игра «Угости животных»[56]. [Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме творительного падежа).] Логопед помещает на магнитную доску плоскостные изображения диких животных, а на столе раскладывает плоскостные изображения «угощения» для них. Логопед. Давайте вспомним, чем питаются дикие животные, и подберем угощения для них. Вы будете прикреплять угощение рядом с животным и начинать свои ответ словами «я угощу...» 1-й ребенок. Я угощу медведя медом. 2-й ребенок. Я угощу белку орешками. 3-й ребенок. Я угощу медведя малиной. 4-й ребенок. Я угощу белку грибами. Логопед. Молодцы! Животные вас благодарят. 4. Подвижная игра «Ежик и барабан». (Повторение, см. с. 58.) [Координация речи с движением, развитие подвижности, ловкости.] Логопед приглашает детей на ковер и выполняет упражнение вместе с ними. 5. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.] Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает, как нужно сесть, предлагает сделать упражнения «Щеточка», «Мостик качается», «Заборчик», которые они научились делать на прошлых занятиях. Каждое упражнение повторяется 3—4раза. После каждого упражнения логопед предоставляет детям возможность для расслабления и отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну. 6. Упражнение «Повтори за мной». [Повторение предложений с двусложными словами. Работа над слоговой структурой слова (слова из двух открытых слогов).] Логопед приглашает детей к столу. Логопед. Сейчас вы будете повторять то, что я сказала, по цепочке друг за другом. Дети повторяют за логопедом предложения: «Лиса пила воду», «Лоси ели сено». 1. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке». (Повторение, см. с. 317.) [Координация речи с движением, развитие тонком моторики.] 8. Игра «Кто лишний?» [Развитие зрительного внимания.] Логопед помещает на наборное полотно картинки с изображениями животных. Логопед. Кого вы видите? Дети. Ежа, утку, курицу и гуся. Логопед. Кто из них лишний? Дети. Еж. Логопед. Почему вы так думаете? Дети. Это дикое животное. Логопед. А все остальные? Дети. Домашние птицы. Логопед меняет комплект картинок. Логопед. Кого вы видите? Дети. Это лисенок, медвежонок, волк и зайчонок. Логопед. Кто лишний? Дети. Волк. Логопед. Почему? Дети. Он не детеныш. Логопед. Правильно. Это взрослое животное. Дети. А остальные детеныши. Логопед. Верно! Это было очень трудное задание. Молодцы! 9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед просит детей рассказать, чем они занимались сегодня, что им понравилось на занятии. Февраль, 1-я неделя |