|
|
Краткосрочные планы медиаграмотность. Поурочные -медиаграмотность. Коммуникации человека от жеста к письменности
Курс
|
Медиаграмотность
|
Глава 2
|
Медиаполе и медиаграмотность .
|
Учитель:
|
Старикова Т.Н.
|
Дата :
|
20/09
|
Класс
|
8б
|
Тема урока
|
Типы медиа
Как накапливалось знание
|
Цели обучения
|
Вы узнаете:
по какой закономерности развиваются технологии в современном мире,
как человечество накапливало знания, что лежит в основе медиаграмотности, и в чем ее необходимость.
Вы научитесь:
распознавать современные мифы и лжетеории, отличать медиасферу от медиаполя,
определять фейки, сплетни и пранки в медиапространстве
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия уч-ся
|
Ресурсы
|
Начало
|
Приветствие .
Учитель озвучивает цели урока :
https://factcheck.academy
Упражнение 1. Реальность или фантазия? Ключи
Ответы: 1. Да, но пока не все. 2. Да. 3. Да. 4. Нет. 5. Нет, руки и ноги можно, а с головой пока не получилось. 6. Нет. 7. Да. 8. Да. 9. Нет. 10. Нет, пока только в планах. 11. Да, но изображение пока недостаточно четкое.12. Нет.13. Нет.14. Да.15. Да.16. Нет, пока только очки.
Примечание: данные актуальны на август 2019 г., перед преподаванием в следующие годы необходима актуализация данных, так как технологии развиваются достаточно быстро, что-то невозможное в 2019 г. может стать реальностью в 2020-м.
|
Уч-ся выполняют упражнения
|
Методические рекомендации к учебнику по медиаграмотности
|
Середина
|
1. Типы медиа
Стр 23-24
Задание 2.1
Подумайте,какиежестыпопулярныввашемобщении,какуюинфор-мациюонипередают.Проиллюстрируйтеих.
2. Накопление знаний
Стр 25-27
Задание 2.2
Прочитайте список ниже. Как вы думаете, существуют ли уже такиетехнологии, или это пока возможно только в фантастических фильмах?Подтвердитесвоипредположенияконкретнымифактами.
на 3D-принтере можно напечатать жизнеспособные ткани и органыдлячеловека;
с помощью программы на расстояние можно передать не только го-лосиликартинкуговорящего,ноинекоторыеегоприкосновения(т.н.тактильныйзвонок);
заплечныйранецсдвигателемпозволяетеговладельцуперелетатьрасстояниядонесколькихкилометров;
принтер со специальными «ароматическими» картриджами позво-ляет пользователю на расстоянии понюхать любой предмет из ката-лога;
человеку можно пересадить целиком руку, ногу или голову, и пере-саженнаячастьтелабудетполностьюфункциональна;
появились программы голографической связи, целиком проецирую-щиесобеседниковдругдругу;
автопилотвсовременныхавтомобиляхсовершененнастолько,чтоводительнетребуетсявообще;
нейросети, обученные на авторском стиле художника или музыкан-та,могутсоздаватьабсолютнонеотличимыепроизведения;
если у человека есть генетическая предрасположенность к опреде-леннойболезни,врачимогутизвлечьэтотповрежденныйучастокДНКивставитьнаегоместоздоровый;
ученыесоздалибионическихнасекомыхдлямониторингапланетыидляпомощилюдям,попавшимвзонустихийныхбедствий;
с помощью улучшенной версии МРТ-сканера можно посмотреть,чтоснитсячеловеку;
существуют бионические линзы для сверхчеловеческого зрения(приближение и отдаление по команде от мозга), они способны запи-сывать то, чточеловек видит,на чип,вшиваемый под кожу;
|
Читают информацию
Обсуждение
|
МЕДИА И ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ 8 КЛАССОВ
|
Конец урока
|
Домашнее задание
Эпоха древнего
человека
|
Знание только у избранных
|
Эпоха античности
|
Полученные знания через публичные лекции доступны каждому заинтересованному
|
Эпоха Средних веков
|
Знание в книгах, книги только у избранных; публичных лекций не проводится
|
Эпоха Ренессанса и Нового времени
|
Книга доступна каждому заинтересованному, однако поля для собственных экспериментов нет
|
Эпоха лженаук
|
Собственный эксперимент может поставить каждый, об- щественной систематизации и верификации гипотез нет
|
Эпоха технической революции
|
Каждый может поставить собственный эксперимент, но только избранные могут донести его суть до массы
|
Эпоха постправды
|
Каждый может донести свою мысль до неограниченного количества людей и создавать соб- ственный контент без особых затрат, формализованного
контроля за его достоверностью и распространением нет
|
|
Заполняют таблицу
|
Раздаточный материал
|
Раздел
|
Медиаполе и медиаграмотность
|
ФИО педагога
|
Старикова Т.Н.
|
Дата
|
27.09.2021
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Что же такое современные мифы? Медиамир
|
Цели обучения
в соответствии с учебной программой
|
определять виды и функции манипуляций;
распознавать архетипы в медиа.
|
Ход урока
|
Этап урока/ время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Мотива- ция
|
Мозговой штурм: Организация работы
с вопросами в «шапке» главы
|
Учащиеся обсуждают в группах задание и предлагают свои ответы.
|
Формативное оценивание в форме обратной связи
в случае правильных ответов, наводящих вопросов – случае затруднения
|
Вступле- ние
|
Сообщение темы урока
и организация выполнения заданий
|
Задание 3.1
Парнаяработа/Легкийуровеньсложности
Вспомните известных киногероев, которых вы знаете, и обсудите, какие эмоции вызывают у вас эти персонажи:
Почему определенный герой такой позитивный и добрый (или наоборот – злой)?
Фильм показывал всю его жизнь или только некоторые детали?
Почему фильмы часто показыва- ют хорошее и плохое так утриро- ванно: некоторые герои злые, рев- нивые, предатели, лжецы и даже физически безобразные (особенно в фантастических фильмах, таких как «Властелин колец»), в то вре- мя как другие – чувствительные, самоотверженные, спешат помочь, искренние и ангельски красивые (например, эльфы, ангелы и т. д.)?
|
Формативное оценивание: оценивается аргументация ответов
|
|
|
Задание 3.2
Индивидуальнаяработа/Среднийуровеньсложности
Вы много раз в кино и в анимаци- онных фильмах видели саков, скифов и гуннов. Опишите, как они выглядят, каковы их характе- ристики, во что они одеты. Как вы думаете, насколько образы
в искусстве соответствуют реаль- ности? Узнайте, как на самом деле выглядели доспехи саков, скифов или гуннов.
|
|
|
Демонстрация
|
Задание 3.3
Парнаяработа/Среднийуровеньсложности
В жанре социальной рекламы разработайте плакат, в котором согласно сюжета казахской народной сказки главный герой призывает детей следовать нормам морали.
Задание 3.4
Индивидуальнаяработа/Повы-шенныйуровеньсложности
В сказках для детей и для взрослых часто встречаются одни и те же сюжеты, которые называются архе- типами. Например, «из грязи в кня- зи», когда социальное положение главного героя резко улучшается. По такому сценарию построены, например, истории о Гадком утенке или Золушке.
Изучив соответствующие источни- ки, определите наиболее распро- страненные в искусстве архетипы и приведите примеры по ним из известных книг, фильмов и сериа- лов (в том числе, казахстанских). Насколько эффективно их исполь- зование в манипулятивных целях?
|
|
|
презентации
|
Критерии
|
|
«Определение
|
оценивания:
|
|
функции и ар-
|
соответствие
|
|
хетипов сказок,
|
примеров заданию;
|
|
фильмов ужасов
|
аргументация
|
|
и кинофантасти-
|
ответа
|
|
ки»
|
|
Основная
|
|
|
часть
|
|
|
|
Организация прослушивания музыки в различ- ных жанрах
|
Определить, какое настроение передает музыка в том или ином жанре, для передачи каких чувств и эмоций ее можно применить.
Задание 3.5
Групповаяработа/Легкийуровеньсложности
Объединитесь в группы по три- четыре человека и снимите видео- ролик, в котором один из вас будет
|
Критерии оценива- ния: соответствие примеров заданию; аргументация ответа
|
|
|
читать стихотворение. Наложите на ролик музыку и продемонстрируйте в классе. Обсудите разницу восприя- тия видео с музыкой и без нее.
|
В задании 3.5 оценивается кон- цепция ролика, соответствие исполнения кон- цепции.
|
|
|
Индивидуальнаяработа/Среднийуровеньсложности
Подумайте, почему такие известные фольклорные персонажи казахских сказок, как Алдар-Косе и Кожа Насыр – несмотря на множество
их шалостей, за которые в современ- ном Казахстане легко угодить под суд – все равно почитались у народа.
Как это связано с манипуляцией в искусстве? Найдите примеры
в материалах казахстанских СМИ, когда герои-нарушители получали в обществе положительную оценку своих действий.
|
Оцениваются пра- вильность приве- денных примеров
|
Подведе- ние итогов
|
Организация ра- боты с рубрикой
«Итоги»
|
Индивидуальнаяработа/Легкийуровеньсложности
Создать удачный фейк без опреде- ленного понимания принципов ху- дожественного мастерства чрезвы- чайно сложно. Изучите при помощи поисковика и различных источников тему взаимосвязи искусства с фаль- шивым контентом. Подготовьтесь к обсуждению с учителем следующих вопросов:
Как искусство связано с произ- водством фейков и фейковых ново- стей?
Воспринимаем ли мы прошлое таким, каким оно было на самом деле? Можем ли мы вообще гово- рить о том, какими были «на самом деле» события прошлого?
|
и навыки аргумен- тации.
Оцениваются на- выки правильной идентификации фейка.
|
Рефлексия
|
Упражнение
«Рюкзак». На до- ске/листе бумаги рисуется рюкзак. Все присутству- ющие записыва- ют на стикерах, что бы они хоте- ли взять с собой из тех знаний
и навыков, кото- рые приобрели на сегодняшнем уроке.
|
Учащиеся на стикерах записывают свои умозаключения.
|
| |
|
|
Скачать 111.94 Kb.