ПР №6 подг пед. Конференция Обсудить определённую проблему или вопросы
 Скачать 406.43 Kb.
|
|
Условие 1. Смена ролей «наблюдатель — участник — организатор». Студент в ходе образовательного процесса выступает в различных социальных ролях как «наблюдатель — участник — организатор». В ходе изучения психолого-педагогических и методических дисциплин через активные формы обучения студенты включаются в квазипрофессиональную деятельность, «проигрывая» отдельные педагогические ситуации, фрагменты уроков и т.п. Последовательно меняя позиции «ученик», «учитель» студенты могут более полно представить механизмы тех или иных воспитывающих и развивающих воздействий, оценить зонального взаимодействия не происходит накопления отрицательного опыта, в связи с повторяемостью и наличием координатора, который в процессе ее проведения ведет определенную коррекционную работу. Использование интерактивных форм и методов на занятиях позволяет освоить проектирование и моделирование воспитательных и образовательных программ. Таким образом, к моменту выхода на практику у студента уже сформирован некоторый опыт преподавательской деятельности, что ускоряет адаптацию в профессиональной деятельности. Условие 2. Актуализация и рефлексия субъективного опыта. Образовательный процесс направлен на то, чтобы в результате обучения и воспитания получить активного субъекта, способного занимать должное место в обществе, принимать решения и нести за них ответственность, а также сформировать потребность в самодиагностике, самопознании, самосовершенствовании. Опираясь на данный опыт, студент дополняет его опытом самостоятельной реализации таких воздействий. Приучая студента к анализу собственных действий и анализу воздействий, направленных на него, мы тем самым расширяем рамки процесса профессиональной подготовки в вузе, готовим будущего учителя к обобщению собственного опыта и мероприятий, самоанализ, анализ работы методического объединения и т.п. Условие 3. Ориентация на конкретные условия образовательного процесса. Для того чтобы гармонично включиться в систему существующих связей, стать частью образовательной среды – необходимо уметь эти связи выявлять и эту среду анализировать. Материал, изучаемый в ходе дисциплин психолого-педагогической и методической направленности, представляется в виде педагогических задач, различным образом связанных с профессионально смысловой сферой будущих педагогов. В рамках дисциплины «Педагогика» рассматриваются следующие темы: «Методика организации и проведения массовых форм воспитательной работы», «Коллективно-творческое дело как форма организации воспитательной деятельности», «Планирование воспитательной работы как реализация педагогических целей. Содержание, формы, направления работы классного руководителя». На лекционных занятиях данного курса студенты приобретают основы теоретических, методических знаний через работу с понятийным аппаратом, рассматривают такие понятия, как «воспитание», «воспитательная среда», «воспитательная система», «система работы классного руководителя» и т.д.; знакомятся с теорией организации педагогических технологий; изучают основные формы воспитательной работы и т.д. Во время практических занятий студентами отрабатываются конкретные умения организации воспитательной работы. Структура занятия включает в себя групповые и индивидуальные формы работы и различные виды игровых технологий. Результатом подготовки педагога дополнительного образования является разработка и защита авторских индивидуальных и коллективных программ воспитательных дел разных форм, что позволяет проявить сформированные компетенции. Задание по теме 6.5. Подготовка педагога дополнительного образования к организации самостоятельной работы учащихся. Задание 9. Разработайте методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся по любой теме занятия в системе дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. Результатом самостоятельной работы обучающихся в учреждении дополнительного образования является подготовка обучающимися образовательных продуктов нескольких уровней сложности.Взяв за основу реальный опыт учреждения дополнительного образования, представьте образовательные продукты – результаты самостоятельной работы обучающихся в нескольких уровнях сложности (учреждение на выбор обучающегося). Методические указания по выполнению самостоятельных работ обучающихся. Предназначены для проведения самостоятельных работ обучающихся по учебной дисциплине прикладное творчество. Современное развитие образования требует готовить не просто хорошего специалиста, а специалиста с высокой эстетической культурой, разносторонней профессиональной подготовкой. Приобщение обучающихся к самостоятельной работе поможет создавать изделия с росписью в различных народных техниках; использовать традиционные схемы композиций орнамента изучаемой росписи на декорируемой поверхности; изображать объемные предметы на плоскости, применять законы организации пространства; анализировать работы мастеров и использовать в своих работах отдельные элементы декора; творчески работать над созданием эскизов росписи изделий. Самостоятельная работа обучающихся проводится с целью: - систематизации и закрепления полученных знаний и практических умений и навыков учащихся; - углубления и расширения теоретических и практических знаний; - формирования умений использовать специальную, справочную литературу, Интернет; - развития познавательных способностей и активности учащихся, творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; - формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации; - развития исследовательских знаний. Самостоятельная работа учащихся является основой творческой деятельности учащихся и важным средством проверки уровня знаний, умений и навыков. Целью самостоятельной работы обучающихся является: - Обеспечение профессиональной подготовки выпускника в соответствии с ФГОС СПО; - Формирование и развитие общих компетенций, определённых в ФГОС СПО; - Формирование и развитие профессиональных компетенций, соответствующих основным видам профессиональной деятельности. Задачами, реализуемыми в ходе проведения внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся в образовательной среде являются: - систематизация, закрепление, углубление и расширение полученных теоретических знаний и практических умений студентов; - развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; - формирование самостоятельности мышления: способности к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации; - овладение практическими навыками применения информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности; - развитие исследовательских умений. Пермь - 2022 |