МБОУ «Берёзовская основная общеобразовательная школа»
Залегощенского района Орловской области
Конспект урока литературы
по теме
«Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки»
Подготовила: Лютикова С.А.
Конспект повторительно – обобщающего урока
Тема урока: «Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки (индивидуальная характеристика)»
Класс: 5
Цель урока: через анализ образа главного героя воспитывать чувство патриотизма, высокие нравственные устои и эстетические ценности учащихся.
Планируемые образовательные результаты.
Предметные:
Раскрыть понятие «герой», раскрыть средства создания героического образа (эпитеты, постоянные эпитеты); развивать навыки анализа художественного текста и способы выражения собственного отношения к произведению; формировать коммуникативные и речевые умения на основе работы с текстом.
Метапредметные:
Вырабатывать умение перерабатывать текст с целью нахождения фрагментов, отвечающих на конкретные вопросы, выделять важную информацию. Способствовать формированию коммуникативной и исследовательской компетентности пятиклассников, обогащать словарный запас учащихся, развивать умение овладевать художественными образами, выразительными свойствами языка. Продолжить формирование умений цели, планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль и рефлексию. Развивать умения вырабатывать собственное мнение с учетом позиции других.
Личностные:
Воспитывать чувство патриотизма, высоких нравственных устоев на примере главного героя Ивана – крестьянского сына.
Основные понятия урока: герой, постоянные эпитеты
Ресурсы
Учебник – «Литература. 5 класс» (1 ч.) авторы: В.Я. Коровина., раздаточные дидактические материалы, мультимедийная презентация
Технологическая карта урока
№ п/п
|
Этап урока.
Основное содержание этапа.
|
Основные виды деятельности учащихся
|
1.
|
Организационное начало.
1. Приветствие
- Добрый день, дорогие ребята!
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Снова сесть за парты рады.
Приступать к учебе надо.
- Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь!
2. Проверка готовности к уроку.
- Проверьте, всё ли у вас готово к уроку?
(* Цель данного этапа - создание доброжелательной атмосферы, создание ситуации успеха.)
|
Мобилизация внимания. Эмоциональное включение в урок. Проверка готовности к уроку.
|
2.
|
Мотивация.
Актуализация знаний.
1. Вступительное слово учителя.
- “Собирайте наш фольклор, учитесь на нем… Чем лучше мы будем знать прошлое, тем легче, тем более глубоко поймем великое значение творимого нами настоящего”, - говорил М.Горький. (Слайд 1)
- Как вы, ребята, понимаете данное высказывание писателя?
- Передаваясь из поколения в поколение, сказки претерпевали изменения, достигали необычайной выразительности. Здесь нет случайных эпизодов и диалогов, лишних описаний. Народ все продумал. Добро всегда торжествует в сказке ,а зло – наказывается.
- Сказка “Иван - крестьянский сын и Чудо - юдо” - сказка волшебная, но чем же она отличается от других волшебных сказок?
- Давайте сегодня попробуем дать ответ на этот вопрос.
- Запишите тему урока в рабочие тетради. (Слайд 2)
|
Формулирование аргументированного высказывания
|
3.
|
Целеполагание.
- Как бы вы сформулировали цели нашего сегодняшнего урока.
|
Формулирование целей своей учебной деятельности
|
4.
|
Повторительно – обобщающая работа.
1. Анализ текста сказки.
- Понравилась ли вам сказка? Почему?
- Кто из героев понравился больше? Почему?
- Какое известие опечалило жителей некоторого государства?
- Кто из братьев собирается на защиту земли русской в самом начале сказки? - Найдите этот эпизод в сказке.
(Старшие братья (стр. 29)“Не горюйте, батюшка и матушка, пойдем мы на чудо-юдо, будем с ним биться насмерть. А чтобы вам одним дома не тосковать, пусть с вамиИванушкаостается, молод онеще, чтоб на бой идти”)
- Только Иванушка не согласился с этим решением, и старики не стали отговаривать, вот и отправились братья с чудом-юдом сражаться, землю русскую защищать. Взяли братья мечи булатные, взяли котомки с хлебом-солью, сели на добрых коней и поехали. (Слайд 3)
- Ехали они, ехали и приехали в какую-то деревню. Какая картина представилась братьям?
(Все повыжжено, поломано, ни одной живой души нет. Только избушка одна стоит, да и та еле держится)
- Как старушка отреагировала на решение братьев сражаться со злодеем?
(За дело взялись. Значит, не напрасно покинули они землю родную)
- Подъезжают к реке Смородине, к Калинову мосту. Что же это за мост такой?
(Сообщение заранее подготовленного учащегося) (Слайд 4)
Калинов мост перекинут над рекой Смородиной, разделяющей мир живых и мир мёртвых. Мост, являющийся границей, охраняется Трёхглавым Змеем. Именно по этому мосту души переходят в царство мёртвых. И именно здесь герои (витязи, богатыри) сдерживают угрожающие добру силы зла (в лице различных змеев).
Существует множество былин и легенд, по сюжету которых на Калиновом мосту происходит единоборство героя (витязя, богатыря) со змеем, что является олицетворением битвы добра и зла.
- Как ведут себя на чужой стороне братья? Какое решение принимают?
- Кто оказывается самым организованным?
(Самым бдительным оказывается Иван.“Ну, братцы, заехали мы в чужую сторону, надо нам ко всему прислушиваться да приглядываться”)
- Можем ли мы говорить о том, что все братья проявили себя здесь как настоящие защитники Родины?
- Как ведет себя в дозоре старший брат?
- Как ведет средний брат?
- Почему же Иван берет всю ответственность на себя?
(Иван понялбесполезность участия братьев в походе и сам вступил в единоборство с чудом-юдом)
- Как проходят все бои? Как проявили себя братья в дозоре?
2. Работа в группах.
Прочитайте, как описывается появление чуда о шести, девяти, двенадцати головах.
- Каждый раз образ Чуда-юда становится страшнее. Во время его появления воды на реке заволновались, орлы раскричались, а в третий раз – “сыра земля всколебалась, воды в реке заволновались, буйны ветры завыли” (Слайд 5,6,7- по ответам групп)
- Испугался, дрогнул Иван от увиденного? Почему?
- Как ведет себя при каждой встрече с чудищем?
(В первый раз не дрогнул, отвечал мудро;
Во второй – проявил находчивость, храбрость;
В третий раз Иван решителен, неудержим.)
- Какие черты Ивана – крестьянского сына раскрываются перед боем, во время боя, после него?
(*заполнение таблицы в рабочем листе поможет учащимся сделать вывод о том, что. изображая нарастающую с каждым разом опасность, автор подчеркивает серьезность ситуации для героя.)
- Это сделано не случайно, это специальный прием, используя который, автор показывает смелость, храбрость неустрашимость Ивана, чем вызывает у читателя любовь и уважение к защитнику своей земли.
Значит, это не просто волшебная сказка, это сказка героического содержания.
3. Словарная работа.
- Как вы понимаете слово “герой”? Сколько значений имеет это слово?
Два значения:
Герой – это действующее лицо, персонаж художественного произведения.
Герой – человек, совершивший героический поступок” (Слайд 9)
- Проследите по тексту, как называют Ивана – крестьянского сына в начале, в середине и в конце сказки? (Слайд 10, часть1)
(В начале сказки братья называют младшего Иванушкой, старушка в деревне говорит братьям “Добры молодцы”. Чудо-юдо и змеиха называют его Иван- крестьянский сын”
В середине сказки сказитель называет героя Иваном, а затем тоже Иваном-крестьянским сыном. Иванушка – это ласковое имя. Так называют обычно маленьких, младших. Обращение “Иван” - уважительное, а Иван – крестьянский сын похоже на обращение по имени и отчеству (в старину говорили – Иван Петров сын”) Обращение по имени отчеству надо было заслужить. (Слайд 10, часть 2)
- А как ведут себя старшие братья? Зачем нужны такие помощники?
(И это художественный прием. С помощью такого противопоставления на фоне спесивых бездельников ярко показан простой и скромный победитель. А ведь вначале братья не хотели брать Ивана с собой. На самом же деле все наоборот: братья бесполезны, а Иван - герой, защитник.)
- А как народ показывает нам врага? Почему называет его не просто Змей Горыныч, а чудо-юдо поганое)
(Он посягает на чужую землю, приносит горе и страдание народу)
Композиция сказки. Особенности.
- Есть ли в сказке зачин, концовка? Найдите.
- Как в этой сказке проявляется цифра три?
(Три боя, три брата, три раза бросал предметы-пощники в избушку братьев, три жены, три испытания)
- Какие словосочетания замедляют действие?
(долго ли коротко ли ехали) (Слайд 11)
- Соедините слова в словосочетания. (Работа в тетради)
Добрый
|
зелена
|
Булатный
|
ясный
|
Солнце
|
меч
|
Трава
|
красное
|
Месяц
|
молодец
|
Эпитет – художественное определение, которое подчеркивает важные для автора качества, свойства, особенности изображаемого предмета, явления, события. (Слайд 12)
Эпитет, прочно закрепленный за одним предметом, называется постоянным (Слайд 13)
|
Аналитическая деятельность учащихся. Работа с текстом (выборочное чтение.
Аудирование и слушание
Анализ материала установление причинно – следственных связей
Формирование навыков исследовательской деятельности
Самостоятельное формулирование аргументированного вывода на основе проделанной работы
Аналитическая деятельность с последующим оформление самостоятельного вывода
Отрабатывают навыки определения главных частей композиции
Работа над литературоведческими терминами
|
5.
|
Рефлексия.
1. Обобщающая беседа.
- Чем заканчивается сказка?
(“А Иван – крестьянский сын с братьями вернулся домой, к отцу, к матери. И стали они жить поживать, поле пахать да пшеницу сеять”) (Слайд 14)
- В чем необычность концовки сказки?
- Как можно сформулировать мораль сказки?
Игра “Собери пословицу” (Соединение частей пословиц в технологической карте)
- Соберите пословицы, с помощью которых можно выразить основную мораль сказки. (Слайд 15)
В каком народе живешь, того и обычая держись.
Своя земля и в горсти мила.
Чужая сторона – мачеха, родимая сторона – мать.
Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит.
На Руси не все караси - есть и ерши.
В чужой монастырь со своим уставом не лезь. (Слайд 16)
Игра “Интервью с литературным героем” (Слайд 17)
- Если бы вам в реальной жизни пришлось встретиться с Иваном – крестьянским сыном, что бы вы хотели у него спросить, зная о его подвиге?
- А чтобы он ответил на этот вопрос?
2. Выставление и комментирование отметок.
|
Анализ проделанной работы, самооценивание
|
6.
|
Задание на дом.
Записать интервью с литературным героем сказки “Иван-крестьянский сын и чудо-юдо”.
|
| |
Скачать 43.54 Kb.