|
|
Конспект учебного занятия и технологическая карта урока по теме "Австралийский Союз"
Взаимодействие учителя и учащихся в создании проекта
Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащегося
|
I этап. Поиск и обоснование проблемы
Формируются положительная учебная мотивация, познавательная активность, творческая инициатива, принятие на себя ответственности, инициативность.
С идеями для проекта проблем не будет, если использовать методику «Мозговой штурм»: учащиеся предлагают множество вариантов, которые вызывают положительный эмоциональный отклик, - это решает вопрос с мотивацией. Задача учителя на этом этапе заключается в помощи при анализе предложенных вариантов. Необходимо определить наиболее реалистичный: учесть время, отведенное на проект, материальные затраты, способности и умения каждого учащегося. Из списка вычеркивают слишком затратные идеи (энергия, материальные и временные ресурсы). Затем предлагается выполнить эскиз (-ы) идеи, которая решает возникшую проблему. В это время целесообразно индивидуально с каждым учащимся обсудить замысел проекта.
|
Учитель осуществляет управление ситуацией выбора: создает ситуацию формирования потребности и мотива выполнения проекта, участвует в обсуждении тем и целей проекта, стимулирует поиск новых решений.
|
Учащиеся обсуждают тему проекта; учитывая свои личностные потребности и возможности, объективные обстоятельства, самостоятельно определяют тему, формулируют цель. Для этого этапа характерно самоуправление и самоопределение учащихся.
|
II этап. Определение цели проекта
Формируются функция самостоятельного целеполагания учащихся, самооценка умственных и физических способностей.
|
Учитель отбирает возможные темы и предлагает их учащимся
Учитель помогает в формулировке цели проекта, если есть запрос учащихся.
|
Учащиеся обсуждают и принимают общее решение по теме.
Учащиеся могут самостоятельно сформулировать цель проекта
|
IIIэтап. Составление плана реализации проекта
Задача учителя — определить время на подготовку и защиту проекта. Проект ограничен во времени, и каждая группа должна распределить свои действия так, чтобы вовремя сдать работу.
|
Учитель предлагает учащимся совместно определить тему проекта
Учитель координирует составление плана, консультирует учащихся, стимулирует, советует, помогает, наблюдает.
|
Группа учащихся совместно с учителем отбирает материал и ресурсы для проекта.
Учащиеся самостоятельно составляют план
выполнения проекта. Формируются умение планировать свою деятельность, самоконтроль, самооценка.
|
IVэтап. Выполнение проекта
Формируются технологическая грамотность, культура и организация труда, волевая регуляция, самоконтроль, самооценка, умение работать по плану, целеудержание, умение работать с информацией.
Этот этап включает определение материалов и инструментов, выполнение эскиза и изготовление продукта проекта. Учитель на уроке уточняет, что по плану должно быть сделано, и контролирует выполнение (по наблюдениям, такой контроль необходим только за слабоуспевающими учащимися при выполнении ими первых проектов).
|
Учитель участвует в обсуждении темы, проводит организационную работу по объединению учащихся.
Учитель консультирует, координирует работу учащихся, советует, помогает, наблюдает, контролирует соблюдение норм и правил безопасного труда стимулирует их деятельность, управляет реализацией замысла.
Учащиеся самостоятельно воплощают свой замысел.
|
Учащиеся самостоятельно выполняют проект, готовятся к публичной защите и предлагают классу для обсуждения.
Учащиеся уже определили свои роли в команде и группируются в соответствии с ними при выполнении проекта
Памятка «Правила работы в команде»
Проявляйте уважение к мнению каждого члена команды.
Определите цель проекта.
Проведите «мозговую атаку» - предложите как можно больше идей.
Выберите наиболее удачную идею и составьте план ее реализации.
Определите обязанности каждого члена команды (ответственные за эскиз, за обоснование проекта, за защиту проекта).
Выполните каждый свою часть работы так, чтобы цель работы не исказилась в эскизе или защите проекта.
Оцените работу каждого члена команды.
Учащиеся самостоятельно воплощают свой замысел.
Учащиеся осуществляют поисковую деятельность
|
Vэтап. Подготовка документации и защита проекта
Формируются волевая регуляция, самоконтроль,
рефлексия.
|
Учитель координирует подготовку защиты проекта, консультирует учащихся, стимулирует, советует, помогает.
На этом этапе от учителя требуется особый контроль: некоторые учащиеся, выполнив проект, «ставят точку» — им недостает волевых усилий подготовить его защиту.
От учителя также зависит то, насколько учащийся полно и осознанно проанализирует положительные и отрицательные моменты самого процесса проектирования и его результат, т. е. рефлексия. Предметом рефлексии должны стать анализ соответствия замысла и цели проекта его результату, анализ развития проектирования и способов реализации проекта. Для полноценной рефлексии должна быть отработана система осмысления — вопросы, на которые предстоит ответить.
|
Учащиеся вначале по группам, а потом во взаимодействии с другими группами оформляют результаты в соответствии с принятыми правилами
Учащиеся осуществляют подготовку проекта к
презентации, публичной защите.
|
Рефлексия
«Рефлексивная мишень»
Рисуночный тест «Необитаемый остров»
|
Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывает их оценки.
|
Осуществляют рефлексию процесса, себя в нем с учетом оценки других.
Желательна групповая рефлексия
|
Ограничения в использовании технологии:
низкая мотивация преподавателей к использованию данной технологии;
низкая мотивация учащихся к участию в проекте;
недостаточный уровень сформированности у школьников умений исследовательской деятельности;
нечеткость определения критериев оценки отслеживания результатов работы над проектом.
|
|
|
Скачать 378.09 Kb.