нищева конспекты 3 период. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с он р (3 период)
 Скачать 1.32 Mb.
|
|
6. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушении письменной речи.) Логопед убирает картинки и раздает детям тетради, а на стол ставит контейнер с карандашами. Логопед. Что изобразил художник на странице справа? Дети. Трамвай, светофор и жезл. Логопед. Возьмите простой карандаш и обведите нарисованный светофор по контуру, а потом правильно раскрасьте его. Я надеюсь, вы помните, в каком порядке расположены красный, желтый и зеленый огни на светофоре. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу и убирает тетради и контейнер с карандашами. 7. Разгадывание ребуса. [Развитие навыков звукобуквенного анализа.] Логопед помещает на мольберт карточку с ребусом (рис. 70). Логопед. Прочитайте слог, с которого начинается ребус. Дети. До. Логопед. Что вы видите дальше? Дети. Рога. Логопед. Что получилось? Дети. Дорога. Логопед. Правильно. Молодцы!  Рис. 70 8. Упражнение «Повтори за мной». (Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [р'] в слогах и словах.] Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастики, а потом по цепочке повторить за ним слоги: ри, ре, ре, рю, ря, а затем слова с этими слогами («Будем говорить правильно», стр. 93). 9. Игра с мячом «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).] Логопед приглашает детей на ковер и берет в руки мяч. Логопед. Давайте поиграем в мяч и образуем слова одной семейки к слову дорога. Как можно назвать маленькую дорогу? 1-йребенок. Дорожка. Л о г о п е д. Как можно ласково назвать дорогу? 2-й ребенок. Дороженька. Логопед. Как называют растение, которое растет рядом с дорогой? 3-й ребенок. Подорожник. Логопед. А как называют движение по дороге? Какое оно? 4-й ребенок. Дорожное. Логопед. Отлично! Вы подобрали много слов из одной семейки. Я могу гордиться вами. Логопед убирает мяч. 10. Окончание занятая. (Оценка работы детей.) Логопед организует заключительную беседу. Логопед. Чем мы занимались сегодня? Д е т и. М ы рассматривали картинки и составляли рассказ по ним. Логопед. Чей рассказ вам понравился больше всего и почему? Дети выбирают лучшего рассказчика. Логопед подводит итог изучения темы. Май, 2-я неделя Лексическая тема «Насекомые и пауки» Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Расширение и углубление представлений о насекомых, особенностях их внешнего вида и образе жизни. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Мебель» (насекомое, паук, бабочка, жук, стрекоза, пчела, шмель, оса, комар, муха, муравей, гусеница, божья коровка, кузнечик, крыло, глаза, усы, личинка, куколка, яйцо; ползать, летать, порхать, кружиться, жужжать, звенеть, собирать; пчелиный, комариный, пестрый, разноцветный, полезный, вредный). Совершенствование грамматического строя речи (образование слов-антонимов). Совершенствование синтаксического строя речи (составление сложносочиненных предложений с противительным союзом а).Совершенствование навыков звукового и звукобуквенного анализа слов. Профилактика нарушений письменной речи. Коррекционно-развивающне цели. Развитие длительного плавного выдоха, диалогической речи, фонематического восприятия, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, ловкости. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование. Магнитная доска, коврограф, модуль с висящими на нем бумажными бабочками, альбом «Мир природы. Животные», тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, мяч, предметные картинки с изображениями бабочек, жуков, осы, усов жука, готовые звуковые схемы слов, карточка с ребусом. Предварительная работа. Рассматривание насекомых во время прогулки, беседа о них, расширение словаря. Чтение сказки К. Чуковского «Тараканище», рассказов К. Ушинского «Пчелки на разведках», В. Зотова «Божья коровка», «Кузнечик». Разучивание упражнения «Гусеница». Составление сложносочиненных предложений с противительным союзом а на индивидуальных занятиях с логопедом. Ход занятия 1. Организационный момент. Упражнение «Разноцветные бабочки». [Создание эмоционально положительного фона. Воспитание направленной воздушной струи.] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает встать вокруг вращающегося модуля, на котором закреплены бумажные бабочки. Логопед. Весна в разгаре. Цветет черемуха. Проснулись насекомые. Сегодня мы с вами и будем говорить о насекомых, выясним, что вам известно об их внешнем виде и образе жизни. Посмотрите, какие красивые бабочки прилетели к нам на занятие. Подуйте на них, чтобы они закружились в воздухе. Как вы будете дуть? Дети. Нужно набрать воздуха через нос и подуть на бабочку, не надувая щек, вытянув губы трубочкой. Логопед. Правильно. Выполняйте упражнение. Дети по очереди выполняют упражнение по 4—5 раз по команде логопеда. 2. Рассматривание картины С. К. Артюшенко «Насекомые и пауки» и беседа по ней. [Развитие синтаксического строя речи (составление сложносочиненных предложений с противительным союзом а).Уточнение словаря по теме «Насекомые и пауки».] Логопед предлагает детям сесть на стульчики, стоящие полукругом перед мольбертом, и ставит на мольберт картину. Логопед. Расскажите, каких насекомых вы видите на картине, что они делают. Составьте предложения сразу о двух насекомых, как мы делали это на индивидуальных занятиях. 1 -й р е б е н о к. Разноцветная бабочка вьется над веткой липы, а желтая бабочка кружится над цветком клевера. 2-й ребенок. Мохнатый шмель собирает нектар с цветка клевера, а пчела хочет взять нектар из цветка ландыша. 3-й ребенок. Зеленый кузнечик сидит на одном листке ландыша, а муравьи ползут по другому листку. 4-й ребенок. Длинноногая водомерка бежит по воде, а жук-плавунец ныряет в воду. (И т. п.) Логопед убирает картину и предлагает детям перейти к столу. 3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.] Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами, помещает несколько картинок с изображениями бабочек. Логопед. Каких насекомых нарисовал для вас художник? Дети. Это бабочка и жук. Логопед. Возьмите простой карандаш, обведите бабочку по контуру, а потом раскрасьте ее так, как вам хочется. Обратите внимание на окраску бабочек на картинках. Дети выполняют задание. Логопед предлагает им выбрать самую красивую бабочку и вручает победителю наклейку на тетрадь. 4. Игра с мячом «Закончи предложение». [Расширение экспрессивного словаря словами-антонимами.] Логопед приглашает детей пройти на ковер, предлагает им встать в круг и берет в руки мяч. Логопед. Давайте поиграем в знакомую вам игру с мячом «Закончи предложение». Майский жук большой, а божья коровка... 1-й ребенок. ...маленькая. Логопед. У майского жука крылья короткие, а у стрекозы... 2-й ребенок. ...длинные. Логопед. У жука усы толстые, а у бабочки... 3-й ребенок. ...тонкие. Логопед. У шмеля спина широкая, а у водомерки... 4-й ребенок. ...узкая. Логопед оценивает работу детей и убирает мяч. 5. Упражнение «Гусеница». [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.] Логопед предлагает детям сделать знакомое упражнение.
6. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [р'] в словах.] Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастики, по цепочке повторить за ним слоги: ри, ре, рё, рю, ря, а затем слова с этими слогами («Будем говорить правильно», стр. 93). 7. Отгадывание загадок о насекомых. [Развитие общих речевых навыков.] Логопед предлагает детям сесть на ковер и загадать друг другу загадки, которые они выучили дома. 1-йребенок. Этот увалень мохнатый, Сладкоежка полосатый, Опускает хоботок В распустившийся цветок. Кто это? Дети. Это шмель. Он полосатый. Он собирает нектар хоботком. 2-й ребенок. Злюка тощая такая Надо мной весь день летает И ужалит ненароком, Если я измажусь соком. Кто это? Дети. Это оса. Она алая, тонкая и больно жалит. 3-й ребенок. По листочку проползает, Всюду дырки оставляет. Вот прожорливая штучка, А свернулась закорючкой. Кто это? Дети. Это гусеница. Она прогрызает дырки в листочках, сворачивается закорючкой. 4-й ребенок. Звон весь день в ушах стоит. Надо мною кто звенит? Прилетел он со двора. Длинный нос у... Дети. Комара. Логопед. Вы сумели и загадать, и отгадать загадки, а еще и красиво говорили. Я вами горжусь! 8. Упражнение «Подбери схему». [Развитие навыков фонематического анализа.] Логопед помещает на коврограф готовые схемы слов, а детям раздает картинки.  Рис. Логопед. Кто или что у вас на картинках? Произнесите названия картинок. 1-йребенок. Жук. 2-й р е б е н о к. Осы. 3-й ребенок. Усы (у жука). 4-й ре бен ок. Жук. Логопед. Поместите свои картинки под соответствующие словам схемы. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу. 9. Разгадывание ребуса. [Совершенствование навыка звукобук-венного анализа слов.] Логопед убирает с коврографа схемы и картинки и помещает на него карточку с ребусом.  Рис. 72 Логопед. Разгадайте ребус. Д е т и. В слове лук нужно заменить первую букву на букву Ж. Получится жук. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, а потом оценивает их работу. Занятие 2 Коррекционио-образонательные цели Активизация и актуализация словаря по теме «Насекомые». Совершенствование навыка составления рассказов-описаний об объектах по предварительно составленному плану. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка звукового и слогового анализа. Совершенствование навыка чтения. Профилактика нарушений письменной речи. Коррекцнонно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, мышления, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование. Магнитная доска, пальчиковый бассейн с горохом, игра «На полянке» (НищеваН. В. Играйка2.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.), картинка-загадка, плоскостные изображения девочки, передника и предметов со звуком [р'] в названиях, трех разноцветных ромашек. Предварительная работа. Составление плана рассказа о насекомом на занятии по развитию речи. Ход занятия 1. Организационный момент. Упражнение «Найди место». [Уточнение и активизация словаря по теме «Насекомые». Совершенствование навыка звукового анализа слов. Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета, приветствует их и приглашает к столу, на котором стоит контейнер с горохом. В контейнере спрятаны плоскостные изображения насекомых. Логопед. Опустите руки в бассейн и найдите там то, что я спрятала. Дети опускают руки в бассейн и достают оттуда плоскостные изображения насекомых. Логопед помещает на магнитную доску игровое поле. Логопед. Кого вы нашли в бассейне? Дети. Мы нашли насекомых. Логопед. Вспомните их названия и определите первый звук в словах. 1-й р е б е н о к. Жук. Первый звук [ж]. 2-й ребенок. Стрекоза. Слово начинается со звука [с]. 3-й ребенок. Муравей. Первый звук [м]. 4-й ребенок. Гусеница. Слово начинается со звука [г]. Логопед. Хорошо. И сегодня мы продолжим разговор о насекомых. Найдите место каждому из них на полянке. Логопед убирает контейнер со стола. 2. Игра «На полянке». [Совершенствование грамматического строя речи.] Дети закрепляют изображения насекомых на игровом поле. Логопед. Расскажите, где находятся насекомые. 1 -й р е б е н о к. Жук спрятался в чашечке колокольчика и выглядывает из нее. 2-й ребенок. Стрекоза сидит и качается на стебле колокольчика. 3-й ребенок. Муравей бежит в траве под паутиной. 4-й ребенок. Гусеница ползет по листку одуванчика. Логопед закрепляет на игровом поле еще несколько плоскостных изображений насекомых. 1-й ребенок. Бабочка кружится над полянкой с цветами. 2-й ребенок. Муха запуталась в паутине и громко жужжит. 3-й ребенок. Кузнечик прыгает с травинки на травинку. 4-й ребенок. Шмель сидит под листком одуванчика в траве. 3. Составление рассказов-описаний о насекомых по заранее составленному плану. [Развитие связной речи.] Логопед оставляет изображения насекомых на игровом поле. Логопед. А теперь выберите по одному насекомому и расскажите о нем по плану, который вы составили с воспитателями. 1-й р е б е н о к. Это бабочка-крапивница. Она небольшая. У нее продолговатое туловище, маленькая головка с длинными усиками, две пары ножек и шелковистые крылья коричневого цвета с разноцветными узорами. Крапивница летает. Питается она цветочной пыльцой. Рассказы составляют по очереди все дети. Логопед предлагает им выбрать лучшего рассказчика, а потом награждает победителя. 4. Упражнение «Что спрятал художник?» [Развитие зрительного гнозиса. Профилактика нарушений письменной речи.] Логопед убирает игру с магнитной доски и помещает на нее картинку-загадку. Логопед. Рассмотрите картинку-загадку и расскажите, что вы видите на ней. Дети. На большой ромашке сидит бабочка, а на другой ромашке прячется божья коровка. Логопед. Отлично! Логопед убирает картинку-загадку. |