нищева конспекты 3 период. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с он р (3 период)
 Скачать 1.32 Mb.
|
|
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, памяти, мышления, общих речевых навыков, диалогической речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование. Магнитная доска, картина В. М. Каратая «Золотая рожь», маленький сноп ржаных колосьев, поднос с хлебобулочными изделиями, мяч. Предварительная работа. Поход с родителями в хлебный магазин. Формирование представлений о труде хлеборобов, рассматривание картин. Разучивание упражнения «Золотая рожь», загадок по теме и стихотворения В. Степанова «Слышен летом до заката...» Упражнение «Расскажи о звуке» на индивидуальных шнятиях с логопедом. Ход занятия 1. Организационный момент. [Создание эмоционального фона и объявление темы занятия.] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие и приглашает детей к столу, на котором стоит поднос с хлебобулочными изделиями. Логопед. Хлеб ржаной, батоны, булки Не добудешь на прогулке. Люди хлеб в полях лелеют, Сил для хлеба не жалеют. Я.Аким Сегодня мы с вами будем говорить о хлебе и о людях, которые растят хлеб и лекут для нас с вами вот эти замечательные изделия. Что вы видите на столе? Назовите хлебобулочные изделия и определите первые звуки в их названиях. Дайте характеристику этим звукам. 1 -й р е б е н о к. Хлеб. Первый звук [х]. Он глухой твердый согласный. 2-й ребенок. Пряники. Первый звук [п]. Он глухой твердый согласный. 3-й ребенок. Бублик. Первый звук [б]. Он звонкий твердый согласный. 4-й ребенок. Сушки. Первый звук [с]. Он глухой твердый согласный. Логопед. Очень хорошо. Вы правильно определили первые звуки в словах и хорошо рассказали о звуках. 2. Загадывание загадок по теме. [Развитие речевого слуха, памяти, мышления, общих речевых навыков.] Логопед накрывает поднос полотенцем и убирает его. Логопед. Дома вы выучили загадки. Сядет тот, кто вспомнит и загадает загадку. 1-й ребенок. Стоит стеной, Шумит волной, Волна золотая, Не видно края. Дети. Это поле ржи. 2-Й ребенок. Ходит дом ходуном На столбе золотом. Дети. Это колос. 3-й ребенок. Вырос в поле дом, Полон дом зерном, Стены позолочены, Ставни заколочены. Дети. Эта загадка тоже про колос. 4-й ребенок. Весь из золота отлит, На соломинке стоит. Д е т и. И эта загадка тоже про колосок. Логопед. Молодцы! Отгадали все загадки. И не случайно они были про поле ржи и про колоски. Сегодня мы с вами будем рассматривать картину «Золотая рожь» и составим рассказ по этой картине. 3. Чтение стихотворения В. Степанова «Слышен летом до заката...» [Создание эмоционального фона восприятия картины.] Педагог напоминает детям, чтобы они сели правильно. Логопед. А кто из вас хочет рассказать стихотворение, которое вы выучили дома? 1-й ребенок. Слышен летом до заката Гул комбайнов у реки, И везут на элеватор Урожай грузовики. По дорогам пыль клубится. Едет в кузове пшеница, Кукуруза едет, рожь... Урожай у нас хорош. Убран хлеб, и тихо стало, Мелют мельницы зерно. Поле-полюшко устало, И под снегом спит оно. Над селом дымки плывут — Пироги в домах пекут. Логопед. Молодец! Отлично прочитал стихотворение. О чем в нем рассказывается? Дети. В нем рассказывается об уборке урожая пшеницы, ржи, кукурузы. Логопед. Давайте посмотрим, как убирают с поля рожь. 4. Рассматривание картины и беседа по ней. [Развитие диалогической речи.] Логопед помещает на мольберт картину и организует беседу. Логопед. Посмотрите внимательно на картину и подумайте, почему художник назвал ее «Золотая рожь»? Дети. На картине нарисовано поле ржи. Рожь созрела, она желтая, кажется золотой. Логопед. Правильно. А что вы можете сказать о поле? Какое оно? Дети. Большое, широкое, привольное, раздольное. Логопед. Верно. Художник изобразил раздольное поле золотой ржи. А теперь обратите внимание на небо над полем. Что вы можете о нем сказать? Дети. Небо высокое, чистое, голубое, с красивыми белыми облаками. Логопед. Что художник изобразил на заднем плане картины? Д е ти. На краю поля мы видим зеленый лес. Логопед. Верно. Лето еще не закончилось. Стоит конец августа. Хлеборобы начали убирать рожь с полей. Какую технику вы видите на переднем плане? Дети. Мы видим большой красный комбайн и голубой самосвал. Логопед. Расскажите, что делает комбайн. Дети. Комбайн убирает рожь и сыплет зерно в кузов самосвала. Логопед. Кого мы видим за штурвалом комбайна? Д е т и. В кабине мы видим комбайнера. Логопед. Правильно. Комбайнер управляет большой и сильной машиной. Он работает с утра до вечера. У него интересная и трудная работа. Какую технику вы видите на поле вдалеке? Дети. Мы видим еще один комбайн. Логопед. Чтобы убрать урожай быстро, в поле вышло много комбайнов. А теперь скажите, понравилась ли вам картина и почему? Дети. Нам понравилась картина. На ней изображена красивая природа. Приятно смотреть на людей, которые хорошо работают. Логопед. Вы тоже хорошо работаете на занятии, но сейчас пришло время отдохнуть. 5. Подвижная игра «Золотая рожь». [Координация речи с движением. Уточнение и расширение словаря (устойчивые словосочетания).] Логопед приглашает детей выйти на ковер и предлагает им выполнить упражнение.
Логопед. Почему руки, которые растят хлеб, называют золотыми? Дети. Они умелые, ловкие. Логопед. Верно. Точно так же о добром сердце говорят: «Золотое сердце». А про красивый голос говорят: «Золотой голос». 6. Сообщение педагогом плана рассказа по картине. [Развитие речевого слуха.] Логопед приглашает детей на стульчики. Логопед. А теперь послушайте, по какому плану вы должны будете составить рассказ. Сначала вы опишете природу: поле, небо, лес вдалеке. Потом расскажете о технике, изображенной на картине. Не забудьте рассказать о комбайнере. И наконец, вы должны рассказать, почему вам понравилась картина. 7. Пауза для подготовки детей к рассказыванию. 8. Рассказ по картине «Золотая рожь». (Создание целостного впечатления об изображенном на картине, развитие связной речи, мышления.] Логопед вызывает троих детей для составления рассказа по частям, а потом одного ребенка для повторения рассказа целиком. 1-й ребенок. Художник нарисовал на картине раздольное поле ржи. Рожь созрела и кажется золотой. Над золотым полем — высокое голубое небо с белыми облаками. Вдалеке еще зеленый лес. 2-й ребенок. Убирать рожь в поле вышли комбайны. В центре картины изображен большой красный комбайн. Он убирает рожь. Золотое зерно сыплется в кузов голубого грузовика. В кабине мы видим комбайнера. Он управляет большой машиной. У него трудная и очень нужная работа. Вдалеке мы видим еще один комбайн. 3-й ребенок. Нам понравилась картина, потому что на ней изображена красивая природа. Нам нравится смотреть на комбайнера, который хорошо работает. Затем педагог вызывает одного из детей для повторения рассказа целиком. 9. Игра «Кого чем угостим?» [Совершенствование грамматического строя речи. Автоматизация звука [р] в игровой деятельности.] Логопед приглашает детей выйти на ковер и берет в руки мяч. Логопед. А теперь давайте поиграем еще в одну игру с мячом. Она называется «Кого чем угостим?» Я бросаю вам мяч и начинаю предложение, а вы заканчиваете его, перечислив несколько хлебобулочных изделий. Помните о правильном произношении звука [р]. Мы угостим Красную Шапочку... 1-й ребенок. ...пирожками, булочками и печеньем. Логопед. Мы угостим Чебурашку... 2-й ребенок. ...сушками, баранками и бубликами. Логопед. Мы угостим Буратино... 3-й ребенок. ...тортами, вафлями и пряниками. Логопед. Мы угостим Крокодила... 4-й ребенок. ...сухариками, пирожными и сдобной соломкой. 10. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает мяч. Логопед. Чем мы занимались сегодня? Дети. Мы рассматривали картину «Золотая рожь» и составляли рассказ по ней. Логопед. Как называются люди, которые выращивают хлеб? Дети. Это хлеборобы. Логопед. Что вы можете сказать о работе хлеборобов? Дети. Она очень трудная, но нужная. Логопед. Вы очень хорошо работали сегодня, составили интересный рассказ. Молодцы! Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Хлеб». Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, образование однокоренных слов к слову хлеб). Дифференциация звуков [с], [з], [ш], [ж] в игровой деятельности. Совершенствование навыка чтения. Коррскиионно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, фонематического восприятия, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, мяч среднего размера, предметные картинки для игры «Разноцветные квадраты», тетради «Занимаемся вместе» по числу детей, плоскостное изображение снопа, мисочки с зернами по числу детей, 8 маленьких пластиковых стаканчиков. Предварительная работа. Образование однокоренных слов к слову хлеби относительных прилагательных по теме «Хлеб» на индивидуальных занятиях с логопедом. Разучивание с воспитателями диалога «Золотая рожь», работа над общими речевыми навыками. Ход занятия 1. Организационный момент. Сообщение темы занятия. Игра «Соберем семейку слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает детям пройти на ковер и берет в руки мяч. Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о хлебе. И я предлагаю вам образовать слова одной семейки от слова хлеб в игре с мячом. Как ласково назвать хлеб? 1-й ребенок. Хлебушек. Логопед. Как назвать магазин, где продается хлеб? 2-й ребенок. Хлебный. Логопед. Как называется ящик для хранения хлеба? 3-й ребенок. Хлебница. Логопед. Как называют гостеприимного человека? 4-й ребенок. Хлебосольный. Логопед. Молодцы! Очень хорошо. 2. Игра «Чего не купишь в булочной?» [Развитие речевого слуха. Совершенствование грамматического строя речи.] Логопед убирает мяч и приглашает детей за стол. Логопед. А теперь игра «Чего не купишь в булочной?» Я перечисляю продукты, а вы отгадываете, чего не купишь в булочной. Хлеб, бублики, сметана, булочки. 1-й ребенок. В булочной не купишь сметану. Логопед. Правильно. Батон, сухари, рыба, печенье. 2-й ребенок. В булочной нельзя купить рыбу. Логопед предлагает детям еще две-три цепочки слов, а потом оценивает их работу. 3. Игра «Разноцветные квадраты». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [с], [з], [ш], [ж] в словах).] Логопед раскладывает на столе игровое поле, на котором разбросаны в произвольном порядке 12 квадратов красного, желтого, зеленого и синего цветов (по три каждого цвета), и ставит на стол контейнер с маленькими предметными картинками (колосок, сноп, тесто, грузовик, кукуруза, закрома, пшеница, каша, мешок, рожь, пирожное, пирожок). Логопед. А сейчас я предлагаю вам очень интересную игру. Вы будете по очереди доставать из контейнера картинки и раскладывать их на разноцветных квадратах. Картинки со звуком [с] в названиях предметов — на красные квадраты, со звуком [з] — на зеленые, со звуком [ж] — на желтые, со звуком [ш] — на синие. Я надеюсь, что вы будете внимательными и не забудете о правильном произношении звуков. Если детям сложно запомнить предложенное правило, можно поместить на магнитную доску квадраты перечисленных цветов, а под ними закрепить буквы. Дети по очереди достают картинки из контейнера, называют их и раскладывают на игровом поле. Логопед следит за правильностью выполнения задания. 4.Пальчиковая гимнастика «Каша». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.] Логопед убирает игру, предлагает детям вновь пройти на ковер и встать в круг. Дети вместе с логопедом делают пальчиковую гимнастику.
5. Игра с мячом «Какая каша?» [Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных).] Логопед предлагает детям сесть на ковре по-турецки и берет в руки мяч. Логопед. Давайте вспомним, как называется каша, сваренная из разных круп. Каша из гречи — какая? 1-й ребенок. ...гречневая. Логопед. Каша из пшена — какая? 2-й ребенок. ...пшенная. Логопед. Каша из манки — какая? 3-й ребенок. ...манная. Логопед. Каша из риса — какая? 4-й ребенок. ...рисовая. Логопед. Отлично! Вы правильно образовали слова. 6. Составление и анализ предложений с опорой на картинки. [Совершенствование навыка составления простых распространенных предложений.] Логопед убирает мяч и предлагает детям пройти за стол. Он раздает детям тетради «Занимаемся вместе». Логопед. Рассмотрите картинки, выберите по одной из них и составьте предложения. 1 -й р е б е н о к. Комбайны убирают спелую пшеницу. 2-й ребенок. Грузовики везут зерно на мельницу. 3-й ребенок. Мельник насыпает муку в мешки. 4-й ребенок. Пекарь печет пшеничный хлеб. Логопед. Замечательно. Закройте тетради. |