Педагогика непрерывного образования. Семинар 3. Буковцова Маргарита. Группа 02022202. Контрольные вопросы по изучаемой теме. В чем сущность развития личности В зарубежной педагогике и психологии по проблеме личности и ее развития выделяются три основных направления биологическое, социологическое и биосоциальное
 Скачать 95.76 Kb.
|
|
Семинар 3. Буковцова Маргарита. Группа 02022202 1. Ознакомиться с теоретическим материалом учебно-практического пособия. Ознакомилась с теоретическим материалом учебно-практического пособия. 2. Ответить на контрольные вопросы по изучаемой теме. 1. В чем сущность развития личности? В зарубежной педагогике и психологии по проблеме личности и ее развития выделяются три основных направления - биологическое, социологическое и биосоциальное. Представители биологического направления, считая личность сугубо природным существом, все поведение человека объясняют действием присущих ему от рождения потребностей, влечений и инстинктов (З.Фрейд и др.). Представители социологического направления считают, что хотя человек рождается как существо биологическое, однако в процессе своей жизни он постепенно социализируется благодаря влиянию на него тех социальных групп, с которыми он общается. Представители биосоциального направления считают, что психические процессы (ощущение, восприятие, мышление и др.) имеют биологическую природу, а направленность, интересы, способности личности формируются как явления социальные. Отечественная педагогическая наука рассматривает личность как единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального. Изменения в биологии личности сказываются не только на особенностях ее деятельности, но и на образе жизни. Однако решающую роль играют те мотивы, интересы, цели, т.е. результаты социальной жизни, которые, определяя весь облик личности, придают ей силы для преодоления своих физических недостатков и особенностей характера (вспыльчивость, стеснительность и т.п.). 2. Каковы движущие силы развития личности? Движущей силой процесса развития личности являются противоречия, возникающие в ее жизни, деятельности, ее взаимоотношениях с окружающей средой. Противоречия могут быть внутреннего и внешнего характера. Противоречия внутреннего характера проявляются как следствие неравномерности развития отдельных сторон и свойств личности, например - между желаниями и умениями, с одной стороны, и интересом и чувством долга, с другой; - между новыми потребностями, возникающими в деятельности, и невозможностью их удовлетворить в силу несформированности необходимых для этого умений; - между возросшими физическими и духовными потребностями ребенка и старыми формами взаимоотношений со взрослыми товарищами и др. Противоречия внешнего характера проявляются между личностью и окружающей ее средой (сверстниками, коллективом, родителями, учителями). 3. Назовите этапы социализации и раскройте их суть. 1. Дотрудовая стадия, включающая весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. Эта стадия, в свою очередь, разделяется на два более или менее самостоятельных периода: ранняя социализация, охватывающая время от рождения ребенка до поступления его в школу; юношеская социализация, включающая обучение в школе, техникуме, вузе и т.д.; 2. Трудовая стадия – охватывает период зрелости человека. Однако демографические границы этой стадии определить трудно, так как она включает в себя весь период трудовой деятельности человека; 3. Послетрудовая стадия, наступающая в пожилом возрасте в связи с прекращением трудовой деятельности (Г.М.Андреева). 4. Как соотносятся социализация, воспитание, развитие личности? Развитие, социализация и воспитание воздействуют на индивида с целью полной реализации себя в обществе. При этом развитие обращено к тому, что уже присуще индивиду, а воспитание обращено, кроме этого, к тому, чего у него нет, что дано в общественной морали, в нравственных нормах и качествах людей. В своем единстве развитие, социализация и воспитание составляют сущность формирования личности. 5. Какова роль обучения в развитии личности? Современная отечественная педагогика стоит на точке зрения диалектической взаимосвязи обучения и развития личности, отводя, согласно положению Л.С.Выготского, ведущую роль обучению. Обучение и развитие тесно связаны друг с другом: развитие и обучение не два параллельно протекающих процесса, они находятся в единстве. Вне обучения не может быть полноценного развития личности. Обучение стимулирует, ведет за собой развитие, в то же время опирается на него, но не надстраивается чисто механически. 6. Дайте характеристику факторов социализации и формирования личности. Основные факторы социализации (А.В.Мудрик): макрофакторы (космос, планета, мир, страна, общество, государство), которые влияют на социализацию всех жителей планеты или очень больших групп людей, живущих в определенных странах; мезофакторы (мезо - средний, промежуточный) - условия социализации больших групп людей, выделяемых по национальному признаку (этнос как фактор социализации); по месту и типу поселения, в котором они живут (регион, село, город, поселок); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидение, кино и др.); микрофакторы, к ним относятся те, которые оказывают непосредственное влияние на конкретных людей: семья, группы сверстников, микросоциум, организации, в которых осуществляется социальное воспитание - учебные, профессиональные, общественные и др. 7. Почему деятельность является ведущим фактором формирования личности? Признание деятельности личности ведущим фактором ее формирования ставит вопрос о целенаправленной активности, саморазвитии личности, т.е. непрерывной работе над собой, над собственным духовным ростом. Саморазвитие обеспечивает возможность последовательного усложнения задач и содержания образования, реализации возрастного и индивидуального подходов, формирования творческой индивидуальности школьника и в то же время осуществления коллективного воспитания и стимулирования самоуправления личностью своим дальнейшим развитием. 8. Какое место в структуре процесса формирования личности занимает самовоспитание? Самовоспитание - систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование своей базовой культуры. Самовоспитание призвано укрепить и развить способность к добровольному выполнению обязательств как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формировать моральные чувства, необходимые привычки поведения, волевые качества. Самовоспитание - составная часть и результат воспитания и всего процесса развития личности. Оно зависит от конкретных условий, в которых живет человек. 3. Ответить на вопросы теста по теме.  4. Заполните таблицу: «Развитие личности» и «формирование личности»
|