алинур практика. Краткая характеристика 2 а класса
 Скачать 39.14 Kb.
|
|
Краткая характеристика 2 А класса: Большая часть учеников (70%)позитивно относится к изучению английского языка. Они внимательны и активны на уроках, имеют достаточно высокий уровень интереса к изучению иностранного языка. В группе 12 человек. Из них у 9 хорошая успеваемость по предмету (нет оценок «3» и «2» или присутствует одна оценка «3» среди оценок «4» и «5») , уровень знаний, умений и навыков соответствует программным требованиям для данного этапа обучения (правильное произношения слов и звуков, умение применить знания на практике, правильное написание слов и букв). 2 ученика имеют среднюю успеваемость по данному предмету (помимо оценок «4» и «5» есть 2 и более оценки «3»), уровень знаний, умений и навыков не полностью соответствует программным требованиям для данного этапа бучения (у учеников есть проблемы с правильным произношением и написанием слов). Один ученик имеет низкую успеваемость по предмету , как следствие его уровень знаний, умений и навыков не соответствует программным требованиям для данного этапа обучения. Причина слабой успеваемости троих учащихся — слабая заинтересованность ибо отсутствие интереса к изучению английского языка, отсутствие контроля родителей по выполнению домашних заданий , плохая посещаемость уроков. С одним учеником ведется индивидуальная работа, которая проявляется в дополнительных занятиях и индивидуальных беседах (ученик с низкой успеваемостью). Работа ведется и с родителями ученика (беседы и обсуждение домашней дополнительной подготовки ребенка). Результата пока что нет . Изучение опыта работы учителей школы Урок №1 Класс: 2А Учитель : Жорова Елена Геннадьевна Дата : 18.04.17 Цель наблюдения – проследить за структурой урока, соотношением и длительностью его этапов, их взаимосвязью и логической последовательностью, определить достижение поставленных целей и задач. Тема : My Holidays! Weather and clothes. Учебник: Spotlight 2 класс (Быкова Н.И.) Этапы урока: Организационный момент — приветствие учеников, настрой на предстоящую работу. (1 мин) 2. Фонетическая разминка — тренировка произношения звуков, которые будут использоваться в новых словах ([t], [d], [s], [w]) (3 мин) Постановка цели и задач урока — определить цель урока и поставить задачи, которые нужно осуществить. (Сегодня мы будем говорить о погоде и одежде. У Лулу и Ларри уже наступили летние каникулы. Чтобы узнать какая у них погода и во что они одеты нужно выучить несколько новых слов.) (1 мин) Изучение темы урока — дети изучают новые слова (jacket, hat, coat, shorts, it’s sunny, hot, raining). Соотносят слова с их изображением, изучают их произношение, отрабатывают произношение. (6 мин) Закрепление материала — применение выученных слов на практике. Дети описывают погоду по картинке, изображают действия (take off, put on). Физкультминутка — перерыв с целью отдыха и восстановления сил. Дети применяют полученные знания на практике, описывают ситуации, составляют предложения используя новую лексику. Работа ведется в парах, индивидуально и со всей группой. (25 мин) Домашнее задание— детям дается задание для закрепления пройденного материала дома, объясняется ход выполнения задания. (1 мин) Рефлексия — проверка того, на сколько класс усвоил новый материал. (3 мин) Переход от этапа к этапу осуществляется плавно, логично. Каждый этап взаимосвязан с предыдущим. Чтобы преступить к этапу «фонетическая разминка» , учитель настроил учеников на предстоящую работу в предыдущем этапе. «Фонетическая разминка» нужна для отработки правильного произношения звуков, которые встречаются в новых словах. Перед этапом «изучение темы урока» учитель с учениками поставил цель , чтобы дети понимали , для чего им нужно изучить эту тему. После изучения темы урока идет этап «закрепление материала». На данном этапе дети выполняют упражнения на применение на практике новых знаний , чтобы закрепить изученный материал. Этап «рефлексия» взаимосвязан с другими этапами урока, так как на нем проверяется уровень усвоения классом нового материала. В процессе проведения урока учитель использовал множество приемов и упражнений, которые полностью соответствуют поставленным целям и задачам. Фонетическая и лексическая разминка нужна для того, чтобы освоить и отработать новые лексические единицы по новой теме. Тестовые задания и иллюстрации нужны для того, чтобы научиться читать текст с извлечением определённой информации, описывать ситуацию, изображенную на иллюстрации. Фронтальный и индивидуальный опрос нужны для того, чтобы понимать на слух речь учителя, грамматические структуры: What’s the weather like? It’s sunny / hot / raining! I’m (s/he’s) wearing. It’s windy/cold! Отвечать на вопросы по теме. Самостоятельная работа — составлять диалог или монологическое высказывание по теме, активизировать самостоятельную деятельность. Письменная работа — правильно писать новые слова. Интерес учащихся к содержанию урока поддерживался постоянной сменой деятельности учащихся и применением знаний на практике в игровой форме (учитель назвал действия, а дети должны были их изобразить). По окончанию урока практически все дети усвоили новый материал и могли применять его на практике, что говорит о высокой результативности урока, поставленные цели и задачи достигнуты. Записи, сделанные во время урока, предоставлены в тетради по практике. Урок №2 Класс: 2А Учитель : Жорова Елена Геннадьевна Дата : 21.04.17 Цель наблюдения – проследить за структурой урока, соотношением и длительностью его этапов, их взаимосвязью и логической последовательностью, определить достижение поставленных целей и задач. Тема : My Holidays! Weather and clothes. Учебник: Spotlight 2 класс (Быкова Н.И.) Этапы урока: Организационный момент — приветствие учеников, настрой на предстоящую работу. (1 мин) Постановка цели — определить цель урока и поставить задачи, которые нужно осуществить. ( На прошлом уроке мы узнали какая погода у Л. и Л. на каникулах, сегодня мы должны написать им письмо о том, какая погода у нас на каникулах.) (1 мин) 3. Фонетическая разминка — тренировка произношения звуков, которые будут использоваться во время урока ( звук [r]) (3 мин) Первичное закрепление знаний в знакомой ситуации — дети повторяют изученные на предыдущем занятии слова (jacket, hat, coat, shorts, it’s sunny, hot, raining). Соотносят слова и высказывания с их изображением, объясняя свой выбор. Повторяют произношение слов, переводят их с английского на русский и наоборот. Физкультминутка — перерыв с целью отдыха и восстановления сил. (10 мин) Творческое применение знаний — применение выученных слов на практике. Учитель разбирает с детьми схему написания письма. Дети самостоятельно пишут письмо используя изученную лексику. Далее письма зачитываются , учитель и класс исправляют допущенные ошибки. (20 мин) Домашнее задание— детям дается тестовое задание для закрепления пройденного материала дома , объясняется ход выполнения задания. (2 мин) Рефлексия — проверка того, на сколько класс усвоил новый материал. (2 мин) Переход от этапа к этапу осуществляется плавно, логично. Каждый этап взаимосвязан с предыдущим. Чтобы преступить к этапу «фонетическая разминка» , учитель настроил учеников на предстоящую работу в предыдущем этапе и объяснил цель урока. «Фонетическая разминка» нужна для отработки правильного произношения звуков, которые встречаются в новых словах. Перед этапом «первичное закрепление знаний в знакомой ситуации» учитель с учениками поставил цель , чтобы дети понимали , для чего им нужно изучить эту тему. Также был отработан звук, с произношением которого у учеников проблемы. После первичного закрепления знаний учитель провел физкультминутку, которая помогла детям отдохнуть от работы на уроке и в игровой форме закрепить пройденную лексику. На этапе «творческое применение знаний» дети выполняют упражнение на применение на практике полученных знаний , чтобы закрепить изученный материал и определить уровень усвоения полученных знаний (дети пишут письмо с применением изученной лексики, далее письма зачитываются с целью проверки). Этап «рефлексия» взаимосвязан с другими этапами урока, так как на нем проверяется уровень усвоения классом нового материала. В процессе проведения урока учитель использовал множество приемов и упражнений, которые полностью соответствуют поставленным целям и задачам. Фонетическая и лексическая разминка нужна для того, чтобы освоить и отработать новые лексические единицы по новой теме. Задания на определение взаимосвязи изученной лексики и иллюстраций нужны для того, чтобы закрепить понимание определения лексики в сознании ученика. Фронтальный и индивидуальный опрос нужны для того, чтобы понимать на слух речь учителя, грамматические структуры, отвечать на вопросы по теме. Самостоятельная работа — составлять монолог по теме (в данном случае в форме письма), активизировать самостоятельную деятельность. Письменная работа — правильно писать новые слова. Интерес учащихся к содержанию урока поддерживался постоянной сменой деятельности учащихся и применением знаний на практике в игровой форме. Так же учитель поддерживает интерес учащихся при помощи ярких иллюстраций. По окончанию урока все дети добились поставленной цели, что говорит о высокой результативности урока, поставленные цели и задачи достигнуты. Записи, сделанные во время урока, предоставлены в тетради по практике. Урок №3 Класс: 2А Учитель : Жорова Елена Геннадьевна Дата : 25.04.17 Цель наблюдения – проследить за организацией активной деятельности учащихся на уроке, выявить соотношение речи учителя и учащихся. Тема : My Holidays! It’s windy! Учебник: Spotlight 2 класс (Быкова Н.И.) 1) В начале урока: Учитель приветствует детей по-английски Hello! How are you? Ученики приветствуют учителя Hello! Fine, thanks. 2) При ознакомлении с новым материалом: Учитель : Let’s say our tongue twister about rain. Rain, rain, go away, Come again another day! Дети повторяют скороговорку хором и индивидуально. Учитель : Let’s start our lesson. Today we’ll learn some new words about weather and clothes, we will listen and sing a new song. Сегодня мы продолжим говорить о погоде и одежде. Вы услышите и научитесь петь песенку о волшебном острове. Для этого нам нужно выучить несколько новых слов. What’s the weather like? (учитель показывает учащимся картинки с изображением различного состояния погоды) Ученики смотрят и называют правильное предложение. It’s sunny( hot, cloudy, foggy, raining, snowing) Учитель : There are two new words about weather. Look! Ученики повторяют новые слова хором и индивидуально. 3) При выполнении тренировочных упражнений: Учитель : Open your books at page 102. (учитель показывает упражнение в учебнике, указывает на картинки и называет предметы. Включает запись, потом задает вопросы о предметах одежды.) What colour is the skirt? Дети слушают аудио, затем повторяют слова. Отвечают на вопросы учителя. (It’s green) 4) На этапе речевой практики в ходе развития умений учащихся в различных видах речевой деятельности: (Учитель показывает картинку в упр.2) It’s time to talk. Who’s this? Что спрашивает девочка? Догадайтесь, что они говорят про остальные картинки. У вас есть карточки с погодой. Узнайте у своего друга, какая у него погода. А какой совет мы можем дать, что одеть или снять в эту погоду. Look at the board, read and fill in put on, take off. Ученики отвечают на вопрос учителя на английском языке. Один из учеников читает образец(сначала вопрос, потом ответ) остальные повторяют вопрос хором. Ученики работают по цепочке, выполняют упражнение, используя образец. Ученики читают предложения, вставляя пропущенные слова. Молодцы! Теперь вы можете спросить о погоде! Но в разную погоду мы носим разную одежду! Look at the pictures and tell what she/he is wearing. С опорой на пример составляют предложения, используя изученную лексику и структуры She’s/He’swearing… Let’s have a break. (Учитель включает запись песни It’s hot toady.) Дети поют песню, сопровождая ее движениями. Lulu and Larry are on holidays and they are sailing. Лулу и Лари на каникулах и они плывут на лодке. Сейчас мы узнаем куда они попали. Look at ex. 3. This is a magic island.Это волшебный остров. What’s the weather like on the island? Let’s listen, and then we will sing this song. Учитель включает запись песни, объясняет незнакомые выражения. Произносит текст песни по строчке, дети повторяют. Контролирует правильность произношения. Ученики отвечают на вопрос, слушают песню. Затем произносят текст песни за учителем по строчке. Потом слушают и поют песню, сопровождая ее движениями. 5) Во время исправления ошибок учащихся: учитель либо повторяет неверное слово в вопросительной интонации и ребенок исправляется, либо просит ещё раз обратить внимание на пример, либо спрашивает у класса, верно ли было произнесено то или иное слово (предложение). 6) В конце урока при объяснении домашнего задания, подведении итогов урока, комментирования ответов учащихся и оценки их деятельности на данном уроке: Объясняет как выполнять домашнее задание:Учитель показывает картинку с изображением одежды и спрашивает Is it a jacket? (No, it isn’t) Учитель ставит крестик. Открывает рабочую тетрадь и показывает упр.1. Что нужно сделать в этом упражнении? Также объясняет упр.2 Дети слушают учителя, записывают домашнее задание. Рефлексия: Наш урок подошел к концу. Какой вопрос вы зададите, чтобы узнать какая сегодня погода? Какие предметы одежды вы запомнили? Какие еще слова и фразы вы запомнили? Ученики отвечают на вопросы. Учитель выставляет оценки за урок, озвучивая их на английском языке. Thank you for your work. Goodbye! Урок №4 Класс: 2А Учитель : Жорова Елена Геннадьевна Дата : 28.04.17 Цель наблюдения – проследить за организацией активной деятельности учащихся на уроке, выявить соотношение речи учителя и учащихся. Тема : My Holidays! It’s windy! Учебник: Spotlight 2 класс (Быкова Н.И.) 1) В начале урока: Учитель приветствует детей по-английски Hello! How are you? Ученики приветствуют учителя Hello! Fine, thanks. 2) При ознакомлении с новым материалом: Учитель : Repeat after me, please: ten toys live in a toy town. Try to read the sentence one by one quickly. Постарайтесь прочитать это предложение быстро по цепочке. Дети повторяют скороговорку хором и индивидуально. Учитель : Let’s start our lesson. Remember, please, what we did at the previous lesson? Вспомните, пожалуйста, что мы делали на прошлом уроке? What do you think we will do today? Как вы думаете, что мы будем сегодня делать? Today we’ll repeat new words about weather and clothes, we will listen and sing a new song. Сегодня мы повторим слова о погоде и одежде. Вы услышите и научитесь петь новую песенку о волшебном острове. Для этого нам нужно повторить то, о чем мы говорили на прошлом уроке. 3) При выполнении тренировочных упражнений: Учитель : Look at the blackboard. (На доске записаны слова :w__ndy, c__ld, T-sh__rt, i__land, sh__es, je__ns, so__ks, sk__rt.) What letters in words are missed? What do these words mean in Russian? Дети называют пропущенные буквы и дают перевод словам по цепочке. Затем повторяют произношение слов. 4) На этапе речевой практики в ходе развития умений учащихся в различных видах речевой деятельности:— Учитель : Open your books at page 104 and try to understand what is happening. Попытайтесь понять, что случилось с Ларри и Лулу. (учитель показывает упражнение в учебнике, включает запись, потом задает вопросы о ситуациях, отображенных в учебнике.) What did you understand from the record? Дети слушают аудио, затем объясняют, что произошло с Ларри и Лулу . Отвечают на вопросы учителя. (Учитель показывает картинку в упр.2) Do it by yourself. Выполните упражнение самостоятельно. Почему вы выбрали именно этот пункт? Дети выполняют задание и обосновывают свой ответ на русском языке. Lulu and Larry are sailing, let’s see what is happening with them now. Лулу и Лари всё ещё плывут на лодке, давайте посмотрим как у них дела. (Учитель показывает на упр.3) What do Lulu and Larry wear on their boat? Во что Лулу и Ларри одеты на лодке? What Lulu and Larry are asking us to take off on their boat? Что они просят нас снять? Дети отвечают на вопросы учителя опираясь на текст песни. Let’s listen, and then we will sing this song. Учитель включает запись песни, объясняет незнакомые выражения. Произносит текст песни по строчке, дети повторяют. Контролирует правильность произношения. Ученики слушают песню. Затем произносят текст песни за учителем по строчке. Потом слушают и поют песню, сопровождая ее движениями. 5) Во время исправления ошибок учащихся: учитель либо повторяет неверное слово в вопросительной интонации и ребенок исправляется, либо просит ещё раз обратить внимание на пример, либо спрашивает у класса, верно ли было произнесено то или иное слово (предложение). 6) В конце урока при объяснении домашнего задания, подведении итогов урока, комментирования ответов учащихся и оценки их деятельности на данном уроке: Объясняет как выполнять домашнее задание:Учитель открывает рабочую тетрадь и показывает упр.3. Что нужно сделать в этом упражнении? Также объясняет упр.4 Дети слушают учителя, записывают домашнее задание. Рефлексия: Наш урок подошел к концу. Итак, что мы с вами сегодня сделали? Что вы теперь умеете делать? Как вы думаете, вам пригодятся полученные знания? Ученики отвечают на вопросы. Учитель выставляет оценки за урок, озвучивая их на английском языке. Thank you for your work. Goodbye! Урок №5 Класс: 2А Учитель : Жорова Елена Геннадьевна Дата : 2.05.17 Цель наблюдения – проследить за оснащением урока, использованием средств наглядности. Тема : A magic Island Наглядные пособия 1) Учебник: Spotlight 2 класс (Быкова Н.И.). Цель применения — обучение детей английскому языку. Данная цель полностью соответствует дидактическим задачам и цели урока. Время демонстрации — на этапах предъявления новых знаний, закрепления изученного материала. Учебник был применен своевременно , длительность использования : 20 — 25 мин. 2) Карточки с иллюстрациями погоды и одежды . Цель применения — определение уровня понимания новых слов (дети смотря на изображение картинки должны были назвать , что на ней изображено). Данная цель полностью соответствует дидактическим задачам и цели урока, так как на иллюстрации изображены те предметы, названия которых дети изучают на данном уроке. Время демонстрации — на этапе повторения пройденного материала. Карточки были применены своевременно , длительность использования : 4-5 мин. 3) Карточки с заданием. Цель применения — проверка понимания новой лексики, уровня усвоения изученного материала. Данная цель полностью соответствует дидактическим задачам и цели урока, так как задание в карточке связано с изучаемой темой урока. Время демонстрации — на этапе закрепления пройденного материала. Карточки были применены своевременно, длительность использования : 4-5 мин. Языковые, содержательные и смысловые опоры, аудиовизуальные средства обучения на уроке при работе над языковыми аспектами и видами речевой деятельности : записи на доске ; аудио записи ; иллюстрации. Оформление доски показано в тетради. Вопросы , по которым не удалось дать ответ в связи с непонятной формулировкой вопроса и отсутствием теоретических знаний по данной теме: 1) Выявить приемы работы с пособиями, дать им методическую оценку, определить целесообразность обучающих действий учителя и учебных действий учащихся при работе с различными средствами наглядности. 2) Определить эффективность использования пособия, его воздействия на зрительный, слуховой и речедвигательный анализаторы учащихся и помощь в достижении целей и задач. Выводы : учитель старается максимально разнообразить наглядные пособия на уроке. Оснащение кабинета неполное — нет проектора либо электронной доски , как следствие невозможно показать большую часть наглядного материала. Выводы и предложения. Мой уровень подготовки по английскому языку — средний. Я знаю перевод английских слов, могу выстраивать предложения и вести диалог. Но на построение предложений мне нужно время. Мне не хватило методической подготовки для прохождения практики. На некоторые вопросы я не смогла ответить. Вопросы , по которым не удалось дать ответ: 1) Выявить приемы работы с пособиями, дать им методическую оценку, определить целесообразность обучающих действий учителя и учебных действий учащихся при работе с различными средствами наглядности. Затруднения в ответе: Какие приемы работы с пособиями существуют? Как дается методическая оценка? Как определить целесообразность обучающих действий учителя и учебных действий учащихся при работе с различными средствами наглядности (в источниках, которые указаны в списке литературы я не нашла нужной информации). 2) Определить эффективность использования пособия, его воздействия на зрительный, слуховой и речедвигательный анализаторы учащихся и помощь в достижении целей и задач. Затруднения в ответе: Чтобы определить эффективность использования пособия, нужна диагностика результатов обучения учеников при использовании пособия, требующая минимум три месяца. Как анализировать воздействие пособия на зрительный, слуховой и речедвигательный анализаторы учащихся ? Моё отношение к профессии учителя иностранного языка — положительное. Это очень интересная творческая профессия, которая требует постоянного самосовершенствования. Мои предложения и пожелания по организации педагогической практики: перед началом практики провести консультацию; указывать контактные данные руководителя практики. |