Дата: 25.01.22
|
ФИО учителя: Кожахметова Гаухар Батталовна
|
Класс: 5 В
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих: 0
|
Тема:
|
Берельские курганы
|
Цель обучения:
|
5.2.2. - описывать археологические памятники
|
Уровень мыслительных навыков
|
Понимание, применение, элементы анализа
|
Цели урока:
|
Все: описывает археологические памятники эпохи железа
- определяют места раскопок Берельского кургана по карте
Большинство: описывают особенности захоронений Берельского кургана
Некоторые: сравнительный анализ памятников Южного и Восточного Казахстана эпохи железа
|
Критерии
оценивания:
|
- описывает археологические памятники эпохи железа,
- определяют места раскопок Берельского кургана по карте,
- описывают особенности захоронений Берельского кургана
|
Языковые цели:
|
Формировать понятия по терминологии: курган, саркофаг, самрук
Формирование навыков чтения, устной речи, аудирование, письмо через задания: «Исторический мяч», «Лучшая пятерка», «Картография», «Оживи картинку».
|
Воспитание
ценностей:
|
Воспитывать ценности на основе национальной идеи «Мәңгілік ел»: единство истории, культуры и языка.
Воспитание трудолюбия и активности, готовность к сотрудничеству и взаимопомощи, способность выражать свои мысли четко и кратко.
|
Здоровьесберегающиее те технологии:
|
Гимнастика для глаз
|
Межпредметная связь:
|
Естествознание, английский язык, казахский язык
|
Навыки
использования
ИКТ
|
Интерактивная доска, презентация, видео ролик, интернет ресурсы.
|
Предыдущие знания:
|
Шиликтинский курган
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
Постановка темы и цели урока
9 мин
|
I. Организационный момент. Приветствует учеников.
Учитель: -Здравствуйте, уважаемые ребята, я рада встрече с вами.
- Но прежде, давайте прочитаю Вам одну притчу:
«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
1. Для создания психологической атмосферы провожу совместный анализ притчи.
Цель: Создание позитивного настроя на работу, создание атмосферы единства и сплочения
Сделать совместные выводы.
Учитель: - Да, правильно вы сказали, что все в наших руках, также и с изучением сегодняшней новой темой. В ваших руках то, насколько вы поймете новую тему. А тему урока вы мне скажите сами.
Вот это будет первый этап нашей путишествий.Is famed
Посмотрите видеоролик , который я вам продемонстрирую и определите тему сегодняшнего урока.
(ученики смотрят видеоролик, определяют тему урока- обратная связь)
Молодцы, а теперь давайте поставим цели к уроку при работе в парах.
( Парная работа )
(учащиеся формулируют цели урока, а учитель тут же проводит обратную связь
Философская минутка (философия для начинающих)
Как характеризуют культуру саков находки из Берельского могильника?
Учитель благодарит учеников за успешное начало работы.
|
ЦОР
|
Актуализация знаний
5 мин
|
2. Актуализация опорных знаний
Цель: повторить предыдущие знания
Описание: проводится прием «Исторический мяч» для активизации полученных ранее знаний.
Учитель по ходу проводит обратную связь:
Дескрипторы:
- правильно отвечает на поставленный вопрос
ФО: Флажочки
|
Мяч
|
Середина урока
Работа в группе
20 минут
|
Учитель: Ребята, мы просмотрели с вами видеоролик, многое узнали о Берельском могильнике. Теперь нас ждет второй этап путишествий.
А теперь я предлагаю вам обратиться к книжному источнику. Открываем параграф и в течении 5 минут поработайте с текстом. Т.е. внимательно прочитайте , а затем в парах заполните диаграммы, которые у вас на партах.
Задание№1
(активный прием «Лучшая пятерка»)
Дескрипторы:
- определил новое понятия
- опреелил интересные понятия
- определил полезное понятия
-определил неожидонное понятия
-определил необходимое понятия
Енді сіздермен жаңа сөздермен жұмыс жасаймыз. Термин сөздерді қазақ, ағылшын тіліне аударып «Фрейрма» тәсілі арқылы толтырамыз.
КУРГАН-ҚОРҒАН- BURIAL MOUND
САРКОФАГ-САРКОФАГ-SARCOHAGUS
САМРУК-САМРҰҚ-SAMRUK
Взаимооценивание - ФО: Медальки
Задание №2
Картография -
(Индивидуальная работа, дети должны определить по карте место раскопок кургана)
Дескрипторы: - показывает на контурной карте место расположении В.К,
- Отмечает на контурной карте территории находок Берельского Кургана
Устная обратная связь учителя –
ФО: Флажочки
Задание №3
Оживи картинку
Групповая работа:1гр:Археологи,2гр:Антропологи
(по картинке дети должны описать особенности Берельского кургана)
1-группа
2-группа
Дескрипторы:
-описывают по 3 особенности кургана
ФО: Взаимооценивание груп «Цветочек»
|
Раздаточный материал, А3
|
|
Задание №4
«Исторический задачник»
(Индивидуальная работа)
Приведите в соответствие археологические находки с курганами, где они были найдены.
Дескрипторы:
- Из предложенного списка правильно выявляет 2 артефакты Берельского кургана;
- Различает 2 артефакты найденные в Шиликтинском кургане;
- Различает 2 артефакты найденные в Берельском кургане
Самооценивание по шаблону - ФО: Дерева Блоба
|
|
Конец урока
5мин
Рефлексия
|
Вот мы и подошли к вершине горы. Чтобы быть на вершине горы, нам необходимо выполнить задание на закрепление.
Закрепление
Проверка усвоения темы учащимися.
прием «Кисть винограда»
(Дети должны заполнить виноград, что они узнали по теме урока)
Дескрипторы:
заполняют органайзер «кисть винограда»;
ФО: Вот и мы с вами завершилим путешествие по Берильскому Кургану.Сейчас установите свои флажки, которые собирали в течение урока на достигнутую вершину.
Острова.Кораблик.
На большом листке бумаги рисуется карта с изображением островов со следующими названиями: остров Неуверенности, остров Вдохновения, остров Удовлетворения, остров Накопления знаний, остров Размышления, остров Пустоты и т д.
Карта вывешивается на доске. Ученики рисуют или уже готовые кораблики прикрепляют в соответствующем районе, который отражает его душевное эмоционально-чувственное состояние после урока
|
Плакат, цветные фломастеры
Плакат, клей
|
Домашнее задание
2 мин
|
Все: Составить краткий рассказ о Берельском Кургане
Большинство: подготовить 3 тонких вопроса , Стр.85
Некоторые: 2 толстых вопроса, Стр. 86
|
Записывают домашнее задание в дневниках
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
Все: описывает археологические памятники эпохи железа, определяют места раскопок Берельского кургана по карте через задения: № 1,2
Большинство: описывают особенности захоронений Берельского кургана через задание: №3
Некоторые: сравнительный анализ памятников Южного и Восточного Казахстана эпохи железа через задание №4
|
Оценивание прослеживается на каждом этапе урока:
1) Постановка целей к уроку - формативное оценивание
2) Актуализация знаний: Исторический мяч – через ФО Флажочки.
3) Работа в парах – заполнить диаграмму «Лучшая пятерка». ФО медальчики.
4) Индивидуальная работа по карте - по приему «Картография», соответствие археологических находок по приему «Исторический задачник». ФО Флажочки.
5)Закрепление урока по органайзеру «Кисть винограда», через ФО «Гора успеха»
6) Рефлексия урока « Острова. Кораблик.». Ученики рисуют или уже готовые кораблики прикрепляют в соответствующем районе, который отражает его душевное эмоционально-чувственное состояние после урока.
|
1. Создание психологической атмосферы проводится с помощью разбора притчи.
2. Проведение разминки
|
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?
Все ли учащиеся достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?
|
Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
|
|
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (в том числе преподавание и учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (в том числе преподавание и учение)?
1:
2:
Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?
|
Скачать 0.54 Mb.
