ВКР Гончар 8 кл волевые к-ва. Кубанская государственная академия физической культуры институт заочного и дистанционного обучения
 Скачать 198.5 Kb.
|
Педагогический эксперимент. В педагогическом эксперименте участвовало две группы; контрольная –15 учащихся 8 «а» класса СШ №15 г.Ейска и экспериментальная – 15 учащихся 8 «Б» класса СШ №5 г. Ейск . Группы смешанные. На протяжении шести месяцев на уроках физической культуры в экспериментальном классе занятия проводились по программе, в основе которой была использована система волевой гимнастики Анохина. Уроки проводились 2 раза в неделю. В контрольном классе уроки проводились по комплексной учебной программе (1996 г.).С марта 2000 г. учащимся экспериментального класса даётся домашнее задание, т.е. ребята самостоятельно выполняют упражнения в течении 15 минут каждый вечер. Спустя 3 недели было проведено педагогическое тестирование. Результаты в обеих группах остались прежними. Так как используемая нами система не дала положительных результатов, было решено усложнить домашнее задание. Теперь дети выполняли упражнения дома в течение 15 минут утром и вечером. Спустя 2 недели было проведено повторное педагогическое тестирование. Статистическое обработка полученных результатов.Для обработки полученных экспериментальных данных были использованы адекватные методы математической статистики (В.В. Лысенко с соавт., 1997, Б.А. Ашмарин, 1978). Рассчитывались следующие показатели:
 , где xi – статистические данные, n – количество данных.
xi – статистические данные,  - среднее арифметическое, n – количество данных.
 - стандартное отклонение, n – количество данных.
Организация исследования Исследование проводилось на базе СШ №5 г.Ейска с 10 сентября 2000 г. по май 2001 года. В педагогическом эксперименте приняли участие мальчики и девочки восьмых классов 13-14 летнего возраста. Из них 15 человек (8 «Б») составили экспериментальную группу, 15 человек (8 «А») – контрольную.Исследования проводили в три этапа: 1 этап. На этом этапе был сделан выбор темы, проведён анализ научно-методической литературы, а также поставлены цель, задачи выпускной квалифицированной работы и апробированы методы исследования. 2 этап. В ходе данного этапа было проведено педагогическое тестирование – самооценка силы воли учащихся – оценка волевых качеств учащихся по степени сформированности волевых умений; педагогическое тестирование – оценка волевых усилий при физическом и психическом напряжении; Затем педагогический эксперимент – сравнение полученных данных между собой. Результаты были обработаны методами математической статистики. 3 этап. Он был посвящён анализу и обобщению полученных результатов исследования, формированию выводов, подготовке практических рекомендаций. Глава III Результаты исследования и их обсуждение Перед началом педагогического исследования проводился анализ научно – методической литературы отечественных авторов, в результате которого установлено, что эффективными методами развития волевых качеств являются; педагогическое тестирование – оценка волевых умений, педагогическое тестирование – оценка волевых усилий при физическом напряжении (Д.Я. Богданова, И.Л. Волкова, 1989). На начальном этапе, в сентябре 2000 года проведено исходное тестирование, в результате которого были получены данные о самооценке силы воли учащихся. В экспериментальной группе самооценка силы воли составила: 17,9+0,05 усл. ед.; в контрольной группе самооценка силы воли составила 18,4+0,05 усл.ед. Результаты математической обработки доказывают, что группы не имеют достоверных различий ( t= 1,2; Р > 0,05) То есть их можно считать тождественными, а, следовательно, использовать как экспериментальную и контрольную. Затем было проведено педагогическое тестирование «оценка волевых качеств учащихся по степени сформированности волевых умений». Основные показатели статической обработки результатов тестирования обеих групп в начале эксперимента и их сравнение даны в таблице 1. Таблица 1 Величины показателей волевых качеств (в усл. ед.) в контрольной и экспериментальной группах (начало эксперимента)
Величина показателя настойчивости в обеих группах в начале эксперимента не имели достоверных различий даже по 5% уровню значимости (табл.1) и составили; 14+0,15 усл.ед. и 14,2+0,07 усл.ед (t=1,2; р > 0,05). Величина показателя решительности в экспериментальной и контрольной группах в начале эксперимента не имели достоверных различий и составили: 13,9+0,12 усл.ед. и 14,05+0,10 усл. ед (t=1,0; Р < 0,05). Величина показателя самостоятельности в экспериментальной и контрольной группах на начало эксперимента не имели достоверных различий и составили: 14,3+0,2 усл. ед. и 15,0+0,9 усл. ед (t=0,8; Р< 0,05) Основные показатели статической обработки результатов тестирования обеих групп в конец эксперимента и их сравнение даны в таблице 2. Таблица 2 Величина показателей волевых качеств (в усл. ед.) в контрольной и экспериментальной группах (конец эксперимента)
Величина показателя настойчивости в экспериментальной группы превзошла показатели настойчивости контрольной группы (t=6,3; Р <0,001) Показатели при этом изменились следующим образом: с 14,3+0,1 усл. ед. до 15,9+0,3 усл. ед. Величина показателя решительности экспериментальной группы превзошла показатели решительности контрольной группы (t=8; Р < 0,001) Показатели при этом изменились следующим образом: от 13,8+0,2 усл. ед. до 15,4 + 0,1 усл. ед. Величина показателя самостоятельности экспериментальной группы превзошла показатели самостоятельности в контрольной группе (t=8,5; Р <0,001). Показатели при этом изменились следующим образом: 14,3+0,1 усл. ед и 16+0,2 усл.ед. Анализируя показатели развития волевых качеств по степени сформированности волевых умений, мы установили, что в экспериментальном классе показатели под воздействием специального комплекса упражнений возросли, а в контрольном классе остались прежними. Таблица 3 Сравнение показателей волевых качеств (в усл. ед.) контрольной группы в начале и конце эксперимента.
Величина показателя настойчивости на конец эксперимента не превзошла показатели настойчивости на начало эксперимента (t=1,3; Р>0,05). Показатели при этом изменились следующим образом: с 14,0+0,15 усл. ед. до 14,3+0,3 усл. ед. Величина показателя решительности в контрольной группе на конец эксперимента также не превзошла показатели решительности в контрольной группе на начало эксперимента (t=0,42; Р>0,05). Показатели при этом изменились следующим образом: с 13,9+0,12 усл.ед. до 13,8+0,2 усл.ед. Величина показателя самостоятельности в контрольной группе на конец эксперимента также достоверно не изменились (t=0; Р>0,05). Показатели при этом изменились следующим образом: 14,3+0,2 усл.ед. и 14,3+0,1 усл.ед. Анализируя показатели развития волевых качеств по степени сформированности волевых умений, мы установили, что в контрольном классе на конец эксперимента показатели под воздействием специального комплекса упражнений не возросли. Таблица 4Сравнение показателей волевых качеств (в усл.ед) экспериментальной группы в начале и конце эксперимента.
Величина показателя настойчивости в конце эксперимента превзошла показатели настойчивости в начале эксперимента (t=6,3; Р<0,001). Показатели при этом изменились следующим образом: от 14,2+0,07 усл.ед до 15,9+ 0,3 усл.ед. Величина показателя решительности в конце эксперимента превзошла показатели решительности в начале эксперимента (t=8,0; Р<0,001). Показатели при этом изменились: от 14,05+0,10 усл.ед до 15,4+0,1 усл.ед. Величина показатели самостоятельности в конце эксперимента превзошла показатели самостоятельности в начале эксперимента (t=8,5; Р<0,001). Показатели при этом изменились: 15,0+0,9 усл.ед и 16+0,2 усл.ед. Так как волевые усилия проявляется при физическом и психическом напряжении, то мы использовали метод оценки волевых усилий при физическом и психическом напряжении для определения данных параметров. Таблица 5Волевые усилия при физическом напряжении в экспериментальной и контрольной группах (начало эксперимента)
Из приведённых данных видно, что величина t- критерия в экспериментальной и контрольной группах в начале эксперимента не имеет достоверных различий и составляет: 2,2±0,07 и 2,004+0,07 (t=1,96; р>0,05). Таблица 6Волевые усилия при физическом и психическом напряжении в экспериментальной и контрольной группах (конец эксперимента)
|
, где 
, где 