Портфолио. Курбанова Фируза Яшар кызы Нижневартовск, 2022 Игры на знакомства Любимое занятие
 Скачать 82.37 Kb.
|
|
Диагностическая методика № 4. "Остров невезения" В начале процедуры педагог объясняет учащимся следующее: "Получена радиограмма SOS с острова Невезения. Люди, живущие на этом острове, страшно невезучие. Детям не везет в учении, взрослым - в работе. У нас с вами есть возможность помочь детям. На лист бумаги, который лежит перед вами, необходимо написать предметы, которые мешают детям жить весело и счастливо. Эти предметы вы определяете сами. Классному руководителю интересно выяснить не только какие предметы попадут в список, но и будут ли среди этих предметов школьные предметы. Такая методика позволяет определить мотивационную ценность учения для ученика, а также выявить, что является приоритетным, по его мнению, в создании благоприятной обстановки вокруг него. Диагностическая методика №5. "Ранжирование". Учащимся класса предлагается проранжировать (расставить по степени значимости для себя) учебные дисциплины, которые изучаются в третьем классе,и обосновать значимость предметов одним - двумя словами. Например, математики - интересно и т.д. это исследование позволяет выявить учебные интересы учащихся, определить, чем объясняются учебные приоритеты учащихся. Диагностическая методика № 6. Изучение преобладающих мотивов получения образования у учащихся. Учащимся предлагают написанные на карточках суждения. Каждый ученик получает 20 карточек и из них выбирает только три самых важных, которые имеют для ученика самое большое значение. Суждения могут быть такими: — Я понимаю, что ученик должен хорошо учиться. — Я стараюсь всегда выполнять требования учителя. — Я понимаю свою ответственность за учение перед родителями. — Я хочу закончить школу и учиться дальше. — Я хочу иметь хорошую работу. — Я хочу получать хорошие и отличные отметки. — Я хочу получать одобрение родителей и учителей. — Я хочу, чтобы все обо мне думали хорошо. — Я хочу быть лучшим учеником нашего класса. Диагностическая методика №7 . "Сочинение" Учащимся без предварительной подготовки и специального предупреждения предлагается написать сочинение по одной из следующих тем (по выбору). Такие темы можно предлагать в конце, либо в начале четверти. Темы могут быть такими: — Что я знаю о языке? — Что я знаю о математике ? — Мой самый любимый предмет. — Мое самое любимое занятие. — Мой самый грустный день в школе. — Мой самый счастливый день в школе. — Мой выходной день. — Что я думаю о моей учебе в школе. — Как я хочу закончить четвертый класс. — Мои школьные трудности. Сочинения можно анализировать по различным критериям. Одним из критериев анализа является выбор учеником темы сочинения. Если ученик пишет сочинение и выбирает, к примеру, "Мой самый грустный день в школе", значит, эта тема или проблема доминирует у него над всеми остальными, вызывает тревогу, требует немедленного решения. Содержание сочинения тоже очень много может сказать классному руководителю: интересы учащегося, его эмоции и чувства, его переживания, поиск решения и определение выхода из ситуации, констатация фактов и проблем и т.д. Самое главное - чтобы сочинения ребят не оставались без внимания взрослого. По результатам работы над сочинением можно организовать внеклассную работу с учащимися: индивидуальную консультацию, учебную помощь, взаимопомощь и т.д. Диагностическая методика №8. "Сочинение" Тест «Умение управлять Я-образом» 15 – 17 лет Цель: определить степень устойчивости и управляемости «Я-образа» обучающихся и студентов. Инструкция: используя пятибалльную систему, определите свое отношение к приведенным ниже утверждениям: «Я думаю об этом очень часто» – 4 балла; «часто» – 3 балла; «иногда» – 2 балла; «редко» – 1 балл; «никогда» – 0 баллов. 1.Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня. 2.Я постоянно чувствую свою ответственность за порученную мне работу. 3.Я беспокоюсь о своем будущем. 4.Многие меня ненавидят. 5.Я обладаю меньшей инициативой, нежели другие. 6.Я беспокоюсь за свое психическое состояние. 7.Я боюсь выглядеть глупцом. 8.Внешний вид других куда лучше, чем мой. 9.Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми. 10.Я часто допускаю ошибки. 11.Как жаль, что я не умею общаться с людьми. 12.Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе. 13.Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще. 14.Я слишком скромен. 15.Моя жизнь бесполезна. 16.Многие придерживаются неправильного мнения обо мне. 17.Мне не с кем поделиться своими мыслями. 18.Люди ждут от меня очень многого. 19.Люди не особенно интересуются моими достижениями. 20.Я слегка смущаюсь. 21.Я чувствую, что многие люди не понимают меня. 22.Я не чувствую себя в безопасности. 23.Я часто волнуюсь понапрасну. 24.Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят люди. 25.Мне кажется, что люди говорят обо мне за моей спиной. 26.Я чувствую себя скованным. 27.Я уверен, что люди почти все воспринимают легче, чем я. 28.Мне всегда кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность. 29.Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне. 30.Как жаль, что я не так общителен, как мне хотелось бы. 31.В спорах я высказываю свое мнение только в том случае, когда уверен в своей правоте. 32.Я думаю о том, чего ждет от меня общественность. Интерпретация результатов От 25 баллов и менее – Вы в основном уверены в своих действиях. Ваш «Я - образ» достаточно устойчив, и это делает Вас не очень гибким в общении со своими собеседниками. Не снижая своей уверенности в собственном поведении, старайтесь быть гибче, идти на сближение с другими. От 26 до 45 баллов – средний уровень уверенности и устойчивости Вашего «Я - образа». На этом уровне постоянство «Я -образа» начинает колебаться. Тренируйтесь, старайтесь обрести большую уверенность. Помните, что уверенность в себе не означает самоуверенности. От 46 баллов и более – низкий уровень уверенности «Я - образа» и Вашей самооценки. Это переживания по поводу критических замечаний в свой адрес, сомнения по поводу правильности своих действий. Следует воспитывать твердость духа, волю и целеустремленность. |