деятельность педагога психолога по профилактике конфликтов среди. Курсовая работа фио студента Группа, факультет Научный

• Название: Курсовая работа фио студента Группа, факультет Научный
• Дата: 15.04.2023
• Размер: 300.33 Kb.
• Имя файла: деятельность педагога психолога по профилактике конфликтов среди.docx
• Тип: Курсовая; #1063727
• страница: 3 из 6

Список использованной литературы

1. 
   Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тексты. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2018. – 208 с.
   
2. 
   Алмазов Б.Н. Психология проблемного детства. Пособие школьному психологу и педагогу. – Екатеринбург, 2018. – 249 с.
   
3. 
   Белякова И.В. и др. Психология умственно отсталых школьников. – М., 2020. – 160 с.
   
4. 
   Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников: Кн. для воспитателя. - М., 2018. - 72 с.
   
5. 
   Емельянова Е. В. Психологические проблемы современных подростков и их решение: Учебное пособие. - 2-е изд. - Москва :Генезис, 2018. - 375 с.
   
6. 
   Зак Г.Г. Развитие коммуникативных умений у детей с умеренной и глубокой умственной отсталостью в процессе социально-бытовой деятельности // Специальное образование. 2019. № 1. С. 30-35.
   
7. 
   Катаева А.А. Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя. .––м.: «Бук-мастер», 2018.– 191 с.
   
8. 
   Колесникова Г. И. Основы специальной педагогики и специальной психологии: учеб. пособие для СПО / Г. И. Колесникова. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 176 с.
   
9. 
   Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. – СПб.: Питер, 2021. – 480 с.
   
10. 
    Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. Учебное пособие. – М.: Издательство Московского университета, 2018. – 102 с.
    
11. 
    Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. – 8-е изд. – СПб.: Питер, 2019. – 640 с. – (Серия «Мастера психологии»).
    
12. 
    Практикум по психологии умственно отсталого ребенка. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дефектология» / Сост. А.Д. Виноградова. – М.: Просвещение, 2021. – 144 с.
    
13. 
    Тихомирова Л.Ф. Макеева Т.В. Профессиональные компетенции специалистов в работе с детьми с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в инклюзивной образовательной среде. / Инновационные технологии российского и зарубежного образования: коллективная монография. Отв. ред. А.Ю. Нагорнова. – Ульяновск: Зебра, 2018. – 653 с.
    
14. 
    Чекина Л. Ф. Психология развития : учебное пособие для вузов. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2022. — 208 с. — ISBN 978-5-8114-9344-9. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/189528 (дата обращения: 21.12.2022).
    
15. 
    Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. - 2-е изд., перераб. и дополн. - СПб.: Речь, 2019. - 477 с.
    

Приложение 1. Анкета для учителей.

Уважаемый респондент!

Данная анкета является социологическим исследованием, проводимым нами с целью изучения проблемы конфликтов среди подростков.

Инструкция к заполнению анкеты.

Прочтите вопросы и дайте ответы на них. Заранее благодарим Вас за участие в исследовании!

Укажите, пожалуйста, Ваш пол и возраст____________________________

Вопрос	Варианты ответов
1. Какие конфликты, с Вашей точки зрения, чаще всего происходят в вашем доме - интернате?	А) конфликты между подростками и педагогами. Б) конфликты между подростками и администрацией интерната. В) конфликты между подростками. В) конфликты между педагогом и группой подростков. Г) конфликты между педагогом и родителями подростков.
2. Случались ли у Вас конфликты с подростками в процессе вашей профессиональной деятельности?	А) часто. Б) иногда. В) никогда.
3. Какое влияние оказывают конфликты с подростками на Вашу профессиональную деятельность и на Вас?	А) сильно влияют. Б) не влияют. В) никогда об этом не думал(а). Г) другое (указать).
4. В случае конфликта с подростками вы обычно обращаетесь к:	А) педагогу. Б) родителям обучающихся. В) коллегам. Г) обучающимся.
5. Что, по Вашему мнению, чаще всего приводит к конфликтам во взаимодействии педагог и подростков?	А) невыполнение обучающимся учебных заданий. Б) нарушения обучающимся правил поведения в ОУ. В) негативное отношение обучающихся к предмету. Г) негативное отношение обучающихся к Вам как к педагогу. Д) педагогические ошибки преподавателя; Е) другое (указать).
6. При разрешении конфликта с обучающимися Вы:	А) опираетесь на личный опыт в разрешении конфликтов Б) консультируетесь с педагогом-психологом В) используете соответствующую литературу Г) проводите дополнительную диагностику личности подростков
7. Чего Вам не хватает для разрешения любой конфликтной ситуации в вашем доме - интернате?	А) знаний о способах профилактики и разрешения конфликтов. Б) опыта предотвращения конфликтных ситуаций. В) знаний о возрастных особенностях подростков Г) знаний о личностных и индивидуальных качествах подростков Д) терпения. Е) другое (указать).
8. Считаете ли вы необходимым создание условий в вашем доме - интернате для профилактики конфликтов среди подростков?	А) да. Б) нет. В) затрудняюсь ответить.

Приложение 2. Методические материалы.

1. Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки

Прочитывая или прослушивая зачитываемые утверждения, примеряйте, насколько они соответствуют вашему стилю поведения, вашему образу жизни, и отвечайте одним из возможных ответов: «да» и «нет».

1. 
   Временами не могу справиться с желанием навредить кому-либо.
   
2. 
   Иногда могу посплетничать о людях, которых не люблю.
   
3. 
   Легко раздражаюсь, но легко и успокаиваюсь.
   
4. 
   Если меня не попросить по-хорошему, просьбу не выполню.
   
5. 
   Не всегда получаю то, что мне положено.
   
6. 
   Знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.
   
7. 
   Если не одобряю поступки других людей, даю им это почувствовать.
   
8. 
   Если случается обмануть кого-либо, испытываю угрызения совести.
   
9. 
   Мне кажется, что я не способен ударить человека.
   
10. 
    Никогда не раздражаюсь настолько, чтобы разбрасывать вещи.
    
11. 
    Всегда снисходителен к чужим недостаткам.
    
12. 
    Когда установленное правило не нравится мне, хочется нарушить его.
    
13. 
    Другие почти всегда умеют использовать благоприятные обстоятельства.
    
14. 
    Меня настораживают люди, которые относятся ко мне более дружелюбно, чем я этого ожидаю.
    
15. 
    Часто бываю не согласен с людьми.
    
16. 
    Иногда на ум приходят мысли, которых я стыжусь.
    
17. 
    Если кто-нибудь ударит меня, я не отвечу ему тем же.
    
18. 
    В раздражении хлопаю дверьми.
    
19. 
    Я более раздражителен, чем кажется со стороны.
    
20. 
    Если кто-то корчит из себя начальника, я поступаю ему наперекор.
    
21. 
    Меня немного огорчает моя судьба.
    
22. 
    Думаю, что многие люди не любят меня.
    
23. 
    Не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.
    
24. 
    Увиливающие от работы должны испытывать чувство вины.
    
25. 
    Кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку.
    
26. 
    Я не способен на грубые шутки.
    
27. 
    Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.
    
28. 
    Когда люди строят из себя начальников, я делаю все чтобы они не зазнавались.
    
29. 
    Почти каждую неделю вижу кого-нибудь из тех, кто мне не нравится.
    
30. 
    Довольно многие завидуют мне.
    
31. 
    Требую, чтобы люди уважали мои права.
    
32. 
    Меня огорчает, что я мало делаю для своих родителей.
    
33. 
    Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу.
    
34. 
    От злости иногда бываю мрачным.
    
35. 
    Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не огорчаюсь.
    
36. 
    Если кто-то пытается вывести меня из себя, я не обращаю на него внимания.
    
37. 
    Хотя я и не показываю этого, иногда меня гложет зависть.
    
38. 
    Иногда мне кажется, что надо мной смеются.
    
39. 
    Даже если злюсь, не прибегаю к сильным выражениям.
    
40. 
    Хочется, чтобы мои грехи были прощены.
    
41. 
    Редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.
    
42. 
    Обижаюсь, когда иногда получается не по-моему.
    
43. 
    Иногда люди раздражают меня своим присутствием.
    
44. 
    Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.
    
45. 
    Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам».
    
46. 
    Если кто-то раздражает меня, готов сказать ему все, что о нем думаю.
    
47. 
    Делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.
    
48. 
    Если разозлюсь, могу ударить кого-нибудь.
    
49. 
    С десяти лет у меня не было вспышек гнева.
    
50. 
    Часто чувствую себя, как пороховая бочка, готовая взорваться.
    
51. 
    Если бы знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить.
    
52. 
    Всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.
    
53. 
    Когда кричат на меня, кричу в ответ.
    
54. 
    Неудачи огорчают меня.
    
55. 
    Дерусь не реже и не чаще других.
    
56. 
    Могу вспомнить случаи, когда был настолько зол, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.
    
57. 
    Иногда чувствую, что готов первым начать драку.
    
58. 
    Иногда чувствую, что жизнь со мной поступает несправедливо.
    
59. 
    Раньше думал, что большинство людей говорит правду, но теперь этому не верю.
    
60. 
    Ругаюсь только от злости.
    
61. 
    Когда поступаю неправильно, меня мучает совесть.
    
62. 
    Если для защиты своих прав нужно применить физическую силу, я применяю ее.
    
63. 
    Иногда выражаю свой гнев тем, что стучу по столу.
    
64. 
    Бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.
    
65. 
    У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.
    
66. 
    Не умею поставить человека на место, даже если он этого заслуживает.
    
67. 
    Часто думаю, что живу неправильно.
    
68. 
    Знаю людей, которые способны довести меня до драки.
    
69. 
    Не огорчаюсь из-за мелочей.
    
70. 
    Мне редко приходит в голову мысль о том, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.
    
71. 
    Часто просто угрожаю людям, не собираясь приводить угрозы в исполнение.
    
72. 
    В последнее время я стал занудой.
    
73. 
    В споре часто повышаю голос.
    
74. 
    Стараюсь скрывать плохое отношение к людям.
    
75. 
    Лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.
    

Ключ для обработки результатов испытания по опроснику:

• 
  «1». физическая агрессия (к=11): 1+, 9-, 17-, 25+, 33+, 41+, 48+, 55+, 62+, 68+.
  
• 
  «2». вербальная агрессия (к=8): 7+, 15+, 23+, 31+, 39-, 46+, 53+, 60+, 66-, 71+, 73+, 74-, 75-.
  
• 
  «3». косвенная агрессия (к=13): 2+, 10+, 18+, 26-, 34+, 42+, 49-, 56+, 63+.
  
• 
  «4». негативизм (к=20): 4+, 12+, 20+, 28+, 36-.
  
• 
  «5». раздражение (к=9): 3+, 11-, 19+, 27+, 35-, 43+, 50+, 57+, 64+, 69-, 72+.
  
• 
  «6». подозрительность (к=11): 6+, 14+, 22+, 30+, 38+, 45+, 52+, 59+, 65-, 70-.
  
• 
  «7». обида (к=13): 5+, 13+, 21+, 29+, 37+, 44+, 51+, 58+.
  
• 
  «8». чувство вины (к=11): 8+, 16+, 24+, 32+, 40+, 47+, 54+, 61+, 67+.
  

Номера вопросов со знаком «–» требуют и регистрации ответа с противоположным знаком: если был ответ «да», то мы его регистрируем как ответ «нет», если был ответ «нет», регистрируем как ответ «да».

Сумма баллов, умноженная на коэффициент, указанный в скобках при каждом параметре агрессивности, позволяет получить удобные для сопоставления – нормированные – показатели, характеризующие индивидуальные и групповые результаты (нулевые значения не просчитываются).

Суммарные показатели: («1» + «2» + «3») : 3 = ИА – индекс агрессивности;
Суммарные показатели: («6» + «7») : 2 = ИВ – индекс враждебности.

А. Басс и А. Дарки предложили опросник для выявления важных, по их мнению, показателей и форм агрессии:

1. 
   Использование физической силы против другого лица – физическая агрессия.
   
2. 
   Выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных обращений к другим лицам (угроза, проклятия, ругань) – вербальная агрессия.
   
3. 
   Использование окольным путем направленных против других лиц сплетен, шуток и проявление ненаправленных, неупорядоченных, взрывов ярости (в крике, топаний ногами и т.п.) – косвенная агрессия.
   
4. 
   Оппозиционная форма поведения, направленная обычно против авторитета и руководства, которая может нарастать от пассивного сопротивления до активных действий против требований, правил, законов – негативизм.
   
5. 
   Склонность к раздражению, готовность при малейшем возбуждении излиться во вспыльчивости, резкости, грубости – раздражение.
   
6. 
   Склонность к недоверию и осторожному отношению к людям, проистекающим из убеждения, что окружающие намерены причинить вред – подозрительность.
   
7. 
   Проявления зависти и ненависти к окружающим, обусловленные чувством гнева, недовольства кем-то именно или всем миром за действительные или мнимые страдания – обида.
   
8. 
   Отношение и действия по отношению к себе и окружающим, проистекающие из возможного убеждения самого обследуемого в том, что он является плохим человеком, поступает нехорошо: вредно, злобно или бессовестно – аутоагрессия, или чувство вины
   

Методика «Q-сортировки», созданная В. Стефансоном

Цель. Изучение представлений испытуемого о себе. Может быть также использована для определения «идеальною Я» индивида или его представлений о том, каким его видят другие. Данные параметры могут быть исследованы на основании анализа шести тенденций поведения человека в группе: зависимость, независимость, общительность, необщительность, принятие борьбы и уклонение от борьбы.

Порядок исследования. Текст методики состоит из 60 высказываний и может быть предъявлен испытуемому в виде списка или на отдельных карточках. Испытуемому предлагается ознакомиться с утверждением и ответить «да», если оно соответствует его представлению о себе, или «нет», если оно противоречит его представлению. В ис­ключительных случаях разрешается ответить «сомневаюсь». Ответы фиксируются в регистрационном бланке. В случае использования карточек испытуемый раскладывает их в зависимости от ответа на три группы

Инструкция. «Вашему вниманию предлагается 60 утверждений, касающихся поведения человека в группе. Прочти­те последовательно каждое из них и ответьте «да», если оно соответствует вашему представлению о себе, или «нет», если не соответствует ему».

Текст методики

1. Я критичен к товарищам.

2. У меня возникает тревога, когда в группе начинается кон­фликт.

3. Я склонен следовать советам лидера.

4. Я не склонен создавать слишком близкие отношения с то­варищами.

5. Мне нравится дружественность в группе.

6. Я склонен противоречить лидеру.

7. Испытываю симпатию к одному-двум определенным то­варищам.

8. Избегаю встреч и собраний в группе.

9. Мне нравится похвала лидера.

10. Я независим в суждениях и манере поведения.

11. Я готов встать на чью-либо сторону в споре.

12. Я склонен руководить товарищами.

13. Радуюсь общению с одним-двумя друзьями.

14. При появлении враждебности со стороны членов группы я внешне спокоен.

15. Я склонен поддерживать настроение всей группы.

16. Не придаю значения личным качествам членов группы.

17. Я склонен отвлекать группу от ее целей.

18. Испытываю удовлетворение, противопоставляя себя ли­деру.

19. Хотел бы сблизиться с некоторыми членами группы.

20. Предпочитаю оставаться нейтральным в споре.

21. Мне нравится, когда лидер активен и хорошо руководит.

22. Предпочитаю хладнокровно обсуждать разногласия.

23. Я недостаточно сдержан в выражении чувств.

24. Стремлюсь сплотить вокруг себя единомышленников.

25. Недоволен слишком формальным (деловым) отношением.

26. Когда меня обвиняют, я теряюсь и молчу.

27. Предпочитаю соглашаться с основными направлениями в группе.

28. Я привязан к группе в целом больше, чем к определенным товарищам.

29. Я склонен затягивать и обострять спор.

30. Стремлюсь быть в центре внимания.

31. Я хотел бы быть членом более узкой группы.

32. Я склонен к компромиссам.

33. Испытываю внутреннее беспокойство, когда лидер поступает вопреки моим ожиданиям.

34. Болезненно отношусь к замечаниям друзей.

35. Могу быть коварным и вкрадчивым.

36. Я склонен принять на себя руководство в группе.

37. Я откровенен в группе.

38. У меня возникает нервное беспокойство во время группового разногласия.

39. Предпочитаю, чтобы лидер брал на себя ответственность при планировании работ.

40. Я не склонен отвечать на проявления дружелюбия.

41. Я склонен сердиться на товарищей.

42. Я пытаюсь вести других против лидера.

43. Легко нахожу знакомства за пределами группы.

44. Стараюсь избегать быть втянутым в спор.

45. Легко соглашаюсь с предложениями других членов группы.

46. Оказываю сопротивление образованию группировок к группе.

47. Когда раздражен, я насмешлив и ироничен.

48. У меня возникает неприязнь к тем, кто пытается выделиться.

49. Предпочитаю меньшую, но более интимную группу.

50. Пытаюсь не показывать свои истинные чувства.

51. Становлюсь на сторону лидера в групповых разногласиях.

52. Я инициативен в установлении контактов в общении.

53. Избегаю критиковать товарищей.

54. Предпочитаю обращаться к лидеру чаще, чем к другим.

55. Мне не нравится, что отношения в группе слишком фамильярны.

56. Люблю затевать споры.

57. Стремлюсь удержать свое высокое положение в группе.

58. Я склонен вмешиваться в контакты знакомых и нарушать их.

59. Я склонен к перепалкам, задиристый.

60. Я склонен выражать недовольство лидером.