деятельность педагога психолога по профилактике конфликтов среди. Курсовая работа фио студента Группа, факультет Научный
 Скачать 300.33 Kb.
|
|
3. Анализ занятия. — Что больше всего тебе понравилось в этих упражнениях? — Что нового ты сегодня узнал? 4. Ритуал прощания. Участники встают в круг и кладут руки на плечи друг к другу. Они приветливо смотрят друг на друга и говорят: «Спасибо, до свидания». Занятие 5. «Как сделать так, чтобы тебя поняли без слов». Цели: создать положительное настроение на дальнейшее продолжительное взаимодействие и сплочение тренинговой группы; развивать невербальные навыки общения, учиться познавать себя через восприятие другого; развивать творческие способности. Материалы: игрушка в качестве микрофона. Ритуал приветствия. 2. Работа по теме. 1) Беседа «Как можно общаться без слов». Психолог обсуждает с подростками, с помощью каких средств можно общаться с другими людьми. Обычно ребята сразу же называют речь. Психолог спрашивает их, как можно без слов объясниться с человеком, как с помощью жестов, мимики передать свое эмоциональное состояние. Можно ли узнать, о чем думал, что чувствовал писатель, художник или композитор, читая, рассматривая или слушая произведения. Можно попросить детей дома попробовать угадать настроение автора, читая какую-нибудь книгу или слушая музыку, а на следующей встрече поделиться своими впечатлениями. 2) Упражнение «Что я люблю делать...» В этом упражнении дети имеют возможность рассказать что-нибудь о себе, проявив при этом оригинальность и артистизм. Поскольку игра построена на принципе отгадывания, она нравится детям и развивает их любознательность. Часто дети младшего школьного возраста — гениальные актеры. В этом упражнении вы можете задействовать эту их склонность, одновременно создавая для остальных ситуацию загадки. Однако не у всех детей в равной мере развиты артистические наклонности, поэтому очень важно, чтобы участие в игре было только добровольным. Следите, пожалуйста, за тем, чтобы дети начали высказывать свои предположения лишь после того, как выступающий ребенок завершил свою пантомиму. Инструкция: Мне хочется, чтобы мы лучше узнали друг друга. Для этого я хочу предложить вам следующую игру. Один из нас выберет что-то, что он очень любит делать, и начнет без слов показывать нам это. Все остальные внимательно смотрят, что делает выступающий, и пытаются угадать, что он хочет сказать нам, но сами пока ничего не говорят. Как только выступающий завершит свою пантомиму, поблагодарив нас за внимание, мы можем начать высказывать наши догадки. После того как все желающие выскажутся, мы сможем спросить выступавшего, есть ли среди нас те, кто понял его правильно. После обсуждения будет выступать следующий. Давайте выступать начну я. Анализ упражнения: — Из выступлений каких детей тебе удалось понять, что они любят делать? — Кто из детей любит делать то же, что и ты сам? — Кто удивил тебя своими увлечениями? — Трудно ли было объяснять что-либо другим без слов? — Трудно ли было тебе отгадывать? 3) Упражнение «Через стекло». Игра направлена на развитие умения передавать мысли и чувства с помощью мимики лица и выразительных движений. Детям предлагается сказать что-либо друг другу жестами, представив, что они отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Тему для разговора им можно предложить, например: «Ты забыл надеть шапку, а на улице очень холодно» или «Принеси мне, пожалуйста, стакан воды, я очень хочу пить» и т.п., или дети сами придумают свое сообщение. Анализ упражнения: — Легко ли тебе было объяснять жестами то, что ты хотел сказать? А легко ли было понять то, что изображал жестами другой? Что было легче? 3. Анализ занятия. — Что больше всего тебе понравилось в этих упражнениях? — Что нового ты сегодня узнал? 4. Ритуал прощания. Участники встают в круг и кладут руки на плечи друг к другу. Они приветливо смотрят друг на друга и говорят: «Спасибо, до свидания». Занятие 6. «Мои положительные качества». Цели: сформировать чувство уверенности в себе, повысить самооценку, помочь каждому участнику осознать себя в новом качестве; научить гармонично воспринимать самого себя и других в общении; проработать положительные модели поведения в общении. Материалы: мягкая игрушка в качестве микрофона, карточки с названием сказочных персонажей, сумочка и зеркальце. 1. Ритуал приветствия. 2. Работа по теме. 1) Беседа на тему «Мои положительные качества». 2) Упражнение «Посмотри на хорошего человека». Для этого упражнения понадобится сумочка и зеркальце (6 - 9 см). Зеркальце крепится так, чтобы при открытии сумочки взгляд падал именно на него. Участники интригуются словами психолога о том, что у него в сумочке находится портрет самого хорошего, удачливого, симпатичного, любимого и любящего человека на свете. Потом участникам предлагается отгадать, чей это портрет. После того, как все предположения и аргументация иссякнут, участникам предлагается по очереди заглянуть в сумочку и посмотреть на портрет. При этом комментировать увиденное нельзя, чтобы остальные подростки раньше времени не догадались, чей портрет там изображен. Получится, что каждый из участников увидит собственное отражение в зеркале, а значит, самого себя. Анализ упражнения: — Кто согласен с увиденным? А кто не согласен? Почему? — Какие чувства у вас вызвало увиденное? 3) Упражнение «Роль». Каждому участнику предлагается представить себя в определенной роли, например: Добрая фея; Добрый волшебник; Сказочная королева; Благородный принц; Принцесса страны грёз; Добрый король; Царевна-лебедь; Мудрый звездочёт. Задача тех, кому достались роли: войти в помещение, занять какую-либо позицию, например, сесть на стул и проговорить одно-два предложения так, чтобы в них не было прямых указаний на ролевую позицию. Задача зала — расшифровать предлагаемую роль. Анализ упражнения: - Определите каждый для себя, насколько успешно вы сыграли свою роль. - Кому из вас было сложно представить себя в доставшейся вам роли и почему? - Какие качества и особенности характера были присущи вашей роли? Обладаете ли вы этими качествами? Или, может быть, хотели бы ими обладать? - Какая из увиденных вами ролей вам понравилась больше и почему? Что вам больше всего запомнилось? - Какую роль вам было легко угадать, а какую сложно? Почему? 3. Анализ занятия: — Что больше всего тебе понравилось в этих упражнениях? — Что нового ты сегодня узнал о себе? 4. Ритуал прощания. Занятие 7. «Неверные средства общения». Цели: познакомить с понятием «неверные средства общения»; развивать коммуникативные умения; развивать навыки самопознания и восприятия себя и других. Материалы: мягкая игрушка в качестве микрофона. 1. Ритуал приветствия. 2. Работа по теме. 1) Беседа «Неверные средства общения». — Каждый человек должен уметь слушать другого, воспринимать и стараться его понять. От того, каким образом мы ведем себя в общении, зависит, сможет ли партнер по общению понять нас, легко ли будем нам общаться друг с другом. — Как вы думаете, что может помешать нам эффективно общаться? Какие средства в общении являются неэффективными? Психолог подводит ребят к выводу о том, что в общении люди должны чувствовать себя на равных, иначе общаться довольно тяжело и непросто. 2) Упражнение «Сидящий и стоящий». Один ребенок сидит, другой стоит. Задача: постараться в этих условиях вести разговор. Через некоторое время дети меняются местами, чтобы иметь возможность сравнить ощущения при общении «сверху» и «снизу». После выполнения этого упражнения дети также делятся впечатлениями. Игра направлена на то, чтобы показать детям значение неверных средств общения. Анализ упражнения: — Что ты чувствовал, когда разговаривал, сидя на стуле? Какие чувства испытывал, ведя беседу стоя? — Какое положение в разговоре понравилось, а какое – нет? Почему? — Как ты думаешь, с чем связаны такие ощущения? Если бы вы с партнером общались на равных, что бы изменилось? —Общался ли ты подобным образом в жизни с позиции «сверху» или «снизу»? С какими людьми и при каких обстоятельствах (в какой ситуации)? 3) Упражнение «Спиной друг к другу». Психолог предлагает подросткам разделиться на пары и сесть на пол спиной к спине. Участникам надо постараться вести разговор. Через несколько минут им нужно повернуться и поделиться своими ощущениями. Анализ упражнения: — Легко ли общаться, не видя человека? Что ты чувствовал, общаясь в таком положении? — Хотелось ли тебе повернуться раньше времени и разговаривать, видя своего собеседника? А может быть, тебе вовсе не хотелось продолжать разговор в таком положении? 3. Анализ занятия: — Что больше всего тебе понравилось в этих упражнениях? — Что нового ты сегодня узнал? — Что хотел бы в себе изменить? 4. Ритуал прощания. Занятие 8. «Предотвращение конфликтов». Цели: отработать ситуации предотвращения конфликтов; закрепить навыки поведения в конфликтной ситуации. Материалы: мягкая игрушка в качестве микрофона, ручки и листы бумаги по числу участников. 1. Ритуал приветствия. 2. Работа по теме. 1) Беседа «Предотвращение конфликтов». — Кто может рассказать о своих успехах в предотвращении конфликтов? — Вспомните, что мешает позитивному общению людей? — Поднимите руку те, кто чувствует в себе достаточно сил для того, чтобы не допускать конфликтных ситуаций? 2) Упражнение «Перетягивание каната». Игра проводится в парах. Играющие перетягивают воображаемый канат, пока один не перетянет. Анализ упражнения: — Что помогло тебе победить в перетягивании каната? А что помешало тебе выиграть? 3) Отработка навыков предотвращения конфликтов. Психолог предлагает каждому самостоятельно подобрать и написать на листах бумаги свои варианты выхода из проблемных ситуаций. Предлагаются следующие ситуации: — Тебя публично обвинили в том, чего ты не делал. — Мама, придя с работы очень усталой, начинает отчитывать тебя за беспорядок в квартире. — Учитель поставил тебе несправедливо заниженную отметку. — Одноклассник, не разобравшись в ситуации, начинает тебя оскорблять. — На улице тебя обрызгал грязью проезжающий автомобиль. На работу дается 10 минут. Затем каждый участник зачитывает свои варианты выхода из проблемных ситуаций, а потом происходит групповое обсуждение. 4) Упражнение «Петухи». Игра проходит в парах. Все игроки, прыгая на одной ноге, пытаются толкнуть другого так, чтобы он встал на обе ноги. 3. Анализ занятия: — Считаешь ли ты себя конфликтным человеком? — Какие способы предотвращения конфликтов тебе подходят? — Что хотел бы изменить в себе? 4. Ритуал прощания. Занятие 9. «Что оказалось самым важным для меня». Цели: развивать невербальные навыки общения; развивать творческие способности; развивать процесс самопознания; закрепить навыки взаимодействия; закрепить навыки поведения в конфликтной ситуации; дополнительно проработать те темы, которые оказались наиболее актуальными для участников группы. Материалы: мягкая игрушка в качестве микрофона, мяч. 1. Ритуал приветствия. 2. Работа по теме. 1) Беседа «Что нужно для того, чтобы общение состоялось». — Ребята, как вы думаете, что нужно для того, чтобы общение состоялось? — Необходимо, прежде всего, видеть и слышать своего собеседника. Нужно поддерживать разговор и иметь возможность пользоваться жестами и мимикой. Если мы лишены хотя бы одного из этих средств, то общаться нам будет довольно тяжело. Упражнение «Дискуссия». Группа разбивается на тройки. В каждой тройке обязанности распределяются следующим образом. Первый участник играет роль «глухого-и-немого»: он ничего не слышит, не может говорить, но в его распоряжении – зрение, а также жест и пантомима. Второй играет роль «глухого-и-паралитика». Он может говорить и видеть, но не может двигаться и показывать жестами. Третий – «слепой-и-немой». Он способен только слышать и показывать. Всей тройке предлагаются задания: договориться о месте встречи в Москве, о подарке имениннику или о том, в какой цвет красить забор. Во время игры часто возникают комические ситуации. Благодаря им складывается атмосфера эмоционального раскрепощения и беззаботности. Стремление подростков прийти к общему решению и интенсивное творческое взаимодействие между ними способствует сплочению группы. Игра помогает участникам значительно расширить групповой репертуар способов взаимопонимания. Анализ упражнения: — Тяжело было играть доставшуюся тебе роль? — Легко или трудно было договориться? — Что самое сложное в этом упражнении для тебя? — Что новое ты для себя открыл? 3) Упражнение «Зеркало и обезьяна». Участники разбиваются на пары и встают друг напротив друга. Один из участников – «обезьяна», которая смотрится в зеркало, другой – зеркало, где отражаются все движения обезьяны. Через некоторое время участники меняются ролями. Это упражнение можно выполнять всем одновременно, но лучше, чтобы пары работали по очереди. Это позволит обсудить упражнение с остальными участниками группы. Анализ упражнения: — Какая роль тебе далась легче, «обезьяны» или зеркала? А какая – понравилась больше? — Легко или сложно было повторять движения зеркала? Что ты при этом чувствовал? После обсуждения проводится небольшая беседа о том, как важно уметь внимательно относиться к тому, с кем мы общаемся, так как движения собеседника могут отражать его внутреннее состояние и отношение к тому, что происходит вокруг. 4) Упражнение «Никто не знает». Психолог обращается к подросткам: — Сейчас мы будем бросать друг другу этот мяч и тот, у кого окажется мяч, завершает фразу: «Никто из вас не знает, что я (или у меня)…» Будьте внимательны и сделайте так, чтобы каждый принял участие в выполнении задания. У каждого мяч должен побывать много раз. Анализ упражнения: — Что ты чувствовал, когда рассказывал про себя другим? — Легко или сложно было открываться перед другими? 3. Анализ занятия: — Что больше всего тебе понравилось в этих упражнениях? — Что хотел бы изменить в себе? 4. Ритуал прощания. Занятие 10. «Общение в радость». Цели: развивать невербальные навыки общения; закрепить навыки позитивного общения; развивать положительную самооценку; закрепить навыки поведения в конфликтной ситуации; развивать творческие способности; закрепить полученные навыки; подвести итоги тренинга. Материалы: мягкая игрушка в качестве микрофона. 1. Ритуал приветствия. 2. Работа по теме. 1) Заключительная беседа «Общаться – это здорово». Психолог говорит о том, что общаться – это здорово, если это общение в радость, если мы относимся друг к другу дружелюбно, хотим и умеем внимательно слушать другого, обращаем внимание на его жесты и мимику. — На наших занятиях мы учились позитивному общению. Позитивное общение – это общение без ссор и конфликтов. Если мы попали в конфликтную ситуацию, то знаем, как надо правильно себя вести, как умело выходить из конфликта. — А теперь давайте закрепим полученные знания и навыки и продемонстрируем их на основе упражнений. Упражнение «Вместо ссоры – помирились». — Разбейтесь на пары, повернитесь друг к другу спиной. Представьте себе, что вы поссорились. Вот-вот начнется драка. Пальцы сожмите в кулаки, глубоко вдохните, сожмите челюсти, затаите дыхание, надуйте щеки. Надуйте щеки как можно сильнее. Затем быстро развернитесь к тому, кто с вами в паре, и пальцами «сдуйте» его надутые щеки. Смешно, весело, ругаться уже неохота. Ура! Можете обнять своего друга. Анализ упражнения: — Какие чувства вы испытывали, стоя спиной друг к другу? А какие – после того, как развернулись и «сдули» щеки друга? — Что понравилось в упражнении? 3) Упражнение «Мостик дружбы». Психолог просит детей по желанию образовать пары, придумать и показать какой-нибудь мостик (при помощи рук, ног, туловища). Если желающих не будет, ведущий может сам встать в пару с кем-нибудь из детей и показать, как можно изобразить мостик (например, соприкоснувшись головами или ладошками). Затем он спрашивает, кто из детей хотел бы построить мостик вдвоем, вчетвером и т.д. до тех пор, пока будут находиться желающие. Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, делают круг и поднимают руки вверх, изображая «Мост дружбы». Анализ упражнения: — Вам понравилось строить «Мост дружбы»? — Какой мост был самый красивый: мост, построенный вдвоем, вчетвером или совместно со всеми? 4) «Чувствую-себя-хорошо». — Назовите 5 ситуаций, вызывающих ощущение: «чувствую-себя-хорошо». Воспроизведите их в своем воображении, запомните чувства, которые при этом возникнут. Теперь представьте, что вы кладете эти чувства в надежное место и можете достать их оттуда, когда пожелаете. Анализ упражнения: — Какие ситуации ты представил? Какие были ощущения? 3. Анализ тренинговых занятий: — Что нового ты узнал на наших занятиях? — Что хотел бы изменить в себе? Что уже удалось изменить? — Какие упражнения из всех занятий тебе запомнились и понравились больше всего? Почему? 4. Ритуал прощания. |